8 回忆鲁迅先生（节选）

8回忆鲁迅先生（节选）【教学目标】1.积累文章中出现的生字词。2.了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。3.学习此文撷取生活细节展现人物性格的写作方法，品味此文细腻的语言。4.理解萧红笔下的鲁迅形象，以及作者对鲁迅由衷的尊敬、爱戴和怀念之情。【教学重难点】1.教学重点：(1)自主阅读课文，梳理文章内容，并思考批注中提出的问题。(2)把握主要人物的性格特征和精神品质，理解作者的情感。2．教学难点：揣摩重点语句、段落的含意，品味作者语言细腻的特点，体会课文在表达方面的妙处。【教学准备】教学多媒体课件，有关作者萧红、写作背景的资料。【课时安排】2课时。第一课时【课时目标】1.通过研读课文，感受鲁迅先生日常生活中平易温和的一面。2.学习作者选择生活中的点滴来表现人物的特点和侧面描写的方法。3.体会作者字里行间流露出的对鲁迅先生的怀念之情。【教学过程】一、创设情境，激情导入教师独白：（出示课件1）你印象中的鲁迅先生是怎样的？鲁迅先生憎恶旧社会，同情和关怀劳动人民，“为自己想得少，为别人想得多”，为人民无私奉献，疾恶如仇，爱护文学青年。今天，我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》（节选），看看你对鲁迅先生又有了哪些新的认识。板书课题：（出示课件2）8回忆鲁迅先生（节选）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。（1）走进作者教师以课件展示形式展示作者“萧红”的相关知识，补充学生预习的不足。预设：（出示课件4）萧红(1911—1942)，作家。原名张迺（nǎi）莹，黑龙江呼兰（今哈尔滨呼兰区）人。1934年，在鲁迅的支持下，萧红发表成名作《生死场》。作品有《呼兰河传》《马伯乐》等。（2）背景资料（出示课件5、6）教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解此文内容做准备。预设：鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等名篇佳作。这些作品又像春泥一样继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中,萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是回忆鲁迅的珍品，还可以说是中国现代怀人散文的典范。因为作者萧红跟鲁迅之间有着直接交往，对鲁迅充满缅怀、崇敬之情，素材又来自亲历、亲闻、亲见，所以她的作品不但富于文学性，而且也富于史传性。2.预习检查，夯实基础（1）读一读生字词。（出示课件7、8）（2）析一析多音字。（出示课件9）（3）释一释重点词。（出示课件10、11）三、新课学习，整体感知教师：（出示课件12）1.通读课文：边读边勾画出关于鲁迅先生形象的描写，总结归纳。2.小组交流：与组内同学交流自己的理解，若有分歧可请教老师。四、细读课文，精读细研教师：同学们，快速浏览课文，说说萧红从哪些方面回忆了鲁迅先生，简要概括出来。（出示课件13）（学生默读课文，勾画分析回答。）学生：神情姿态工作习惯休闲娱乐饮食起居日常琐事待人接物教师：作者从这几方面，刻画了鲁迅先生怎样的形象特点？根据示例找一找相关语句。（出示课件14）（学生默读课文，勾画语句分析。）教师：同学们，我们先看“神情姿态”方面。（出示课件14、15）学生勾画语句：鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。学生：可见鲁迅先生“乐观爽朗、平易近人”。学生勾画语句：鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。学生：刻画出鲁迅先生干练敏捷、干脆利落的行事风格。教师：“饮食起居”呢？（出示课件16）（学生默读课文，勾画语句分析。）学生勾画语句：鲁迅先生很喜欢北方饭。还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西，就是后来生病的时候，也不大吃牛奶。鸡汤端到旁边用调羹舀了一二下就算了事。学生：鲁迅先生饮食起居简单随和。学生勾画语句：（出示课件17）以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”学生：可见鲁迅先生尊重妻子、体恤晚辈。教师：“待人接物”方面呢？（出示课件18）学生勾画语句：“字不一定要写得好，但必须得使人一看了就认识，青年人现在都太忙了……他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少工夫，他不管。反正这费的功夫不是他的。这存心是不太好的。”但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。学生：可见鲁迅先生严格要求、深切关爱。学生勾画语句：（出示课件19）鲁迅先生的原稿，在拉都路一家炸油条的那里用着包油条，我得到了一张，是译《死魂灵》的原稿，写信告诉了鲁迅先生，鲁迅先生不以为稀奇。鲁迅先生出书的校样，都用来揩桌子，或做什么的。请客人在家里吃饭，吃到半道，鲁迅先生回身去拿来校样给大家分着，客人接到手里一看，这怎么可以？鲁迅先生说：“擦一擦，拿着鸡吃，手是腻的。”到洗澡间去，那边也摆着校样纸。学生：可见鲁迅先生淡泊名利。教师：休闲娱乐（出示课件20）学生勾画语句：夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆汽车，鲁迅先生一定不坐，一定让我们坐。看完了电影出来，又只叫到一部汽车，鲁迅先生又一定不肯坐，让周建人先生的全家坐着先走了。学生：可见鲁迅先生体贴他人、谦逊礼让。学生勾画语句：（出示课件21）鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉，鲁迅先生自己说：“坐在椅子上翻一翻书就是休息了。”学生：可见鲁迅先生珍惜时间。教师：待人接物（出示课件22）学生勾画语句：鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。学生：可见鲁迅先生和蔼、周到、热情。教师：工作习惯（出示课件23）学生勾画语句：客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意休息，所以要多做，赶快做。学生：可见鲁迅先生工作习惯的不同寻常、忘我精神。教师：日常琐事（出示课件24）学生勾画语句：别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。果然是不新鲜的。鲁迅先生说：“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。”鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。学生：可见先生对日常琐事也非常严谨、细致、认真。教师：同学们，说一说：文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？（出示课件25）（学生默读课文，讨论分析回答。）学生：这些生活场景体现了鲁迅先生和我们一样，也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。他既是一位热情的主人、可敬的长者，又是一位风趣的智者，更是一位敬业的伟人。教师：为什么萧红在写鲁迅先生回忆录时还穿插描写了其他人物？这样写有什么好处？（出示课件26）（学生讨论，分析回答。）学生：这是运用了侧面描写的方法，通过描写鲁迅先生与其他人物的交往，烘托出一个真实、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，给人留下深刻的印象。特别是许先生和鲁迅先生朝夕相处，对鲁迅先生的生活起居十分了解，借许先生之口来介绍鲁迅先生，既弥补了作者对先生了解的不足，又能真实地再现先生的很多生活片段，令人信服。教师点拨：（出示课件27）方法指导——侧面描写概念：侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或描绘环境来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。作用：侧面描写是对正面描写的有益补充，更能激发人的想象力；与正面描写相比，侧面描写能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效；有利于表现人物的性格。五、课堂小结这节课，我们从神情姿态、工作习惯、休闲娱乐、饮食起居、日常琐事、待人接物六个方面了解了日常生活中的鲁迅先生，看到了他不一样的一面。下节课，我们将深入理解课文，品味文章的语言特点，体会其背后的深意。第二课时【课时目标】1.品味文章语言特点，品析语言背后的深意。2.分析文章写作特色，提升文学素养。【教学过程】一、回顾上课，自然引入（出示课件28）上节课我们感知了课文内容，按照鲁迅先生日常生活中的点滴分类概括了其形象特点。这节课，我们来体会文章的语言特点，品析语言背后的深意。二、深读课文，合作探究教师：同学们，再读课文，体会作者萧红的语言特点，找出比较有表达效果的语句，品析语言背后的深意。（出示课件29）教师出示语句：（出示课件30）还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西，就是后来生病的时候，也不大吃牛奶。教师：鲁迅先生“喜欢吃硬的东西”，有人说这里暗示鲁迅先生刚硬的性格，你同意这种看法吗？(学生朗读语句，讨论分析回答。)学生：同意。“喜欢吃硬的东西”正反映了鲁迅先生坚毅、倔强、刚硬的“硬骨头”性格。学生：不同意。“喜欢吃硬的东西”只是作者在书写鲁迅先生的实际喜好，不应该过分解读。教师出示语句：（出示课件31）我喘着连茶也喝不下。鲁迅先生就问我：“有什么事吗？”我说：“天晴啦，太阳出来啦。”教师：“天晴啦，太阳出来啦。”这句话是否有所暗示？说说你的理解。(学生朗读语句，讨论分析回答。)学生：一语双关。表面上指天气放晴，太阳出来了；实际上指当时时局的明朗，隐含着对美好生活的向往。教师出示语句：（出示课件32）于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。教师：“陪到八点钟，十点钟”这句删掉，效果有何不同？(学生朗读语句，讨论分析回答)学生：“八点钟”“十点钟”表示具体的时间，强调了鲁迅先生陪客人的时间很长，既表现出鲁迅先生交友广泛、日常事务繁忙，又突出了鲁迅先生的热情耐心、平易近人；同时，表现出作者对鲁迅先生因此而影响个人健康的担心与痛惜。如果删掉，就少了这种效果。教师：鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但此文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？（出示课件33）（学生分组讨论，如何分析回答。）第一组：①更真实。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。第二组：②更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作等许多感人之处。第三组：③更真挚。通篇的细节描写，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。第四组：（出示课件34）④更有表现力，即以小见大。文中许先生的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。教师：方法指导（出示课件34）写人的文章，往往通过典型事例来表现人物的性格和个性特点，使人物形象更鲜明，且更具真实性。三、课堂小结1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。（教师要求一至两名学生归纳，最后教师指正。）预设：（出示课件35）这篇文章以纪实的笔法，对鲁迅先生的一些生活琐事进行了翔实的叙述，回忆了鲁迅先生的笑、走路姿态、看信、陪客人、休息方式、工作等方面的内容，展现了一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，表达了作者对鲁迅先生的尊敬、爱戴和深切怀念之情。2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（师生共同讨论，最后教师指正。）预设1：（出示课件36）感悟一：对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，触不可及的。提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗，面目严肃冷峻，这便是鲁迅留给我们的“印象”，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但实际上，伟人也和普通人一样，拥有喜怒哀乐。预设2：（出示课件37）感悟二：我喜欢文中的“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”，这表现出鲁迅一往无前、义无反顾的大无畏精神。寥寥几笔就形神兼备地描绘出了鲁迅的一些习惯动作，画龙点睛般地勾画出一个独一无二的、形象生动的“活的鲁迅”。3.我们一起明晰一下这课的写法，即体会它的写作特色。预设1：（出示课件38）❶虽是怀人散文，却具备史传性与文学性的双重因素。此文以真实的人物为记叙对象，素材来自亲历、亲闻、亲见，所以既具备传记的基本特征——以真实人物为记叙对象，裁剪提炼，又具备散文的审美特质——对回忆对象充满缅怀、崇敬之情。因此，作品不仅富有文学性，而且富有史传性。预设2：（出示课件39）❷捕捉人物生活中的灵性细节，从细微处见精神。此文通过女性作者的细心体察，通过捕捉鲁迅生活中的琐事表现他的个性、情趣、魅力和气质，从细微处显示了鲁迅先生的伟大思想和人格，收到了感人至深的艺术效果。如夜里看完电影鲁迅先生让车给别人坐、深夜读青年的来信等，这些小事都在无言中表现出鲁迅先生克己待人的品质。4.板书设计。（出示课件40）七、课堂检测，当堂反馈要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时再要求学生巩固。（出示课件41-43）八、知识迁移，拓展延伸1.阅读《有的人——纪念鲁迅有感》。（出示课件44、45）2.阅读鲁迅的《自嘲》。（出示课件46）自嘲鲁迅运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。

破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。3.阅读鲁迅名言。（出示课件47、48）（1）时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。（2）倘只看书，便变成书橱。（3）我好像是一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。（4）不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。（5）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（6）寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。（7）愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者的话。（8）其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。（9）哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上得。（10）惟有民族魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。4.阅读《回忆齐白石先生》，回答下列问题。（出示课件49-57）九、布置作业，课后巩固（出示课件58）学习文中作者刻画鲁迅先生形象的写法，试着写一个片段，展现你记忆中印象深刻的一个人物形象。【教学反思】《回忆鲁迅先生》（节选）是一篇典型的有较长篇幅的散文。本教学设计以点带面，长文短教，设计了这样一个问题：“萧红从哪些方面回忆了鲁迅先生”如此化繁为简，使课堂教学脉络清晰。学生在阅读长篇幅文章时有了抓手，就可以有条理地去思考，形成系统性思维，直达教学目标。本教学设计还要求学生进行批注式阅读，直入文本。让学生在自读这篇文章时，将无目的阅读变为有效阅读，既提高了课堂效率，也让学生真正做到潜入文字之中，通过关注文章细节来深入把握文本。本教学设计整体上以学生自主学习为主，教师适当引导。遵从“整体感知内容—局部探究—体会情感”的一般阅读规律，以读为指引，让学生在读中感知内容，在读中把握人物形象，在读中体悟情感。各环节之间环环相扣，由浅入深，层层推进。【预习作业】搜集南仁东的生平事迹及其科学成就。综合训练一、积累与运用1.下列加点字的注音全都正确的一项是()A.匿名(nì) 一绺(lǚ) 炽热(chì) 杳无消息(yǎo)B.佃农(diàn) 锃亮(zèng) 轮廓(kuò) 颔首低眉(hán)C.周济(jì) 酒肆(sì) 盎然(àng) 雷霆万钧(jūn)D.胡髭(zī) 两颊(xiá) 和睦(mù) 深恶痛疾(wù)2.下列各组词语中书写全都正确的一项是()A.欺压胆怯吹虚油光可鉴B.妯娌燥热崎岖抑扬顿挫C.平庸侏懦简陋器宇轩昂D.私塾长髯蒙昧藏污纳诟3.下列句子中加点的成语使用不正确的一项是()A.中国人民反抗日本侵略的战争具有无可置疑的正义性,是捍卫独立自由的反侵略战争。B.他的生活阅历丰富,勾画人物常常入木三分。C.编剧不断完善剧本,让人们为电影抑扬顿挫的情节而感动。D.这件事以后,母亲对为富不仁者的反感比以前更加强烈了。4.下列句子中没有语病的一项是()A.在市教育局的热情邀请下,诗人郑愁予远道而来,与我市教师共享文学之乐。B.随着我市“阳光体育活动”的广泛开展,同学们的身体素质得到了极大的改善。C.受“厄尔尼诺”现象影响,黄河流域干旱严重,专家预测小麦将减产大约30%左右。D.为了避免受打扰的事情不再发生,金先生闭门谢客,低调地度过了92岁生日。5.下列说法有误的一项是()A.《藤野先生》的作者是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生。本文选自他的散文集《朝花夕拾》。B.《回忆我的母亲》一文,作者回忆了母亲的主要事迹,展示了母亲的美德,表达了对母亲的赞颂、感谢与怀念。C.《列夫·托尔斯泰》的作者是英国作家茨威格。作者为我们描绘出一幅世界文豪托尔斯泰的“肖像画”,揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。D.《美丽的颜色》选自居里夫妇的女儿所著的《居里夫人传》。本文赞扬了居里夫人对科学忘我献身、执着追求的精神。6.下面情境下,表述最准确、得体的一项是()【情境】夏天某日,初二学生小明给同班好友小亮打电话,约小亮周日一起去江边游玩。想到父母说夏天江边经常发生溺水事件,出于安全考虑小亮不想去,同时也想劝小明不要去。小亮对小明说:A.“夏天周末江边游玩的人多,我父母说不安全,不让我去。很抱歉,你还是约别人一起去吧。”B.“夏天江边经常发生溺水事件,周末人多会更不安全。你脑子没病的话你就别去,反正我不去。”C.“周末去江边?你是不是不想活了!你去不去我管不着,我可不敢陪你去。”D.“夏天江边经常发生溺水事件,周末人多会更不安全。我俩年纪小,又没有家长陪伴,就都不要去了吧。”7.语文实践活动。(1)阅读下面的文字,说出你的感想。变法的条令商鞅已准备就绪,还没公布,他担心百姓不相信,于是在都城南门竖起一根三丈长的大木杆,招募百姓中有能把它搬移到北门的,赏十金。百姓对此感到奇怪,没人敢去搬移。商鞅又宣布:“能搬移到北门的,赏五十金。”有一个人把木杆搬移到了北门,商鞅就给了他五十金,用来表明令出必行,决不欺骗。最后商鞅公布了新法令。(2)仔细观察下面这幅漫画,介绍漫画的画面内容(不超过70字),并写出漫画的寓意(不超过30字)。要求:语意简明,句子通顺。①漫画内容:_________________________________________②漫画寓意:_________________________________________二、阅读理解阅读下面的文字,完成第8~11题。是谁爱着你的背影这个周末回家,临走时,母亲将我送到门口。我走了一段,即将拐进小巷时,发现母亲竟然在身后跟了过来。我催她回去:“妈,快回吧,大门敞着呢。”她说:“没事,我就站在这路口。”我知道,母亲是要站在路口看我远去的背影。带着一种温暖的滋味,我走进小巷,再回头看母亲,只见她站在原地,正一动不动地看着我的方向。因为隔着一段距离,我看不清她的表情,但我能感觉到她的眼神里满是留恋不舍。近些年,母亲越来越显老了。孩子们像小鸟一样,离开她温暖的羽翼,有了自己的家,也有了各自的事业,陪伴她的日子少了许多。母亲不止一次地感叹:“还是你们小时最好,天天在一起,现在你们姊妹几个天南海北四下分散,团聚一回可真不容易。”每听见她这样说,我总不以为然,没品味出她话里面的孤单和失落。直到有一天,我猝不及防地发现,在我远去的身后,母亲追随的目光是那样爱意深沉。那是个夏天,母亲住在弟弟家。有次我去看她,告别时,她又送我送到门外。直到我从五楼下到四楼,看不见我的身影,我才听见她关门的声音。我出了楼,绕过一片绿地,走过小区院子。快走到小区门口时,我偶然间向后望去,忽然被身后的一幕惊呆了——只见弟弟家那个小小的窗框里,母亲正趴在窗口,向我望着,就像一只守在巢里的老鸟,眼巴巴地看着小鸟的远去。看见我回头,她向我不停地挥手,依稀又在说着什么。那一刻,我心里酸酸的,眼泪不由得落了下来。如果不是我偶然回头,我哪里知道,就在我一路走去的时候,身后会有母亲浓得化不开的目光。也是从那时起,我才发现母亲是多么痴恋和孩子在一起的时光,哪怕只是渐渐远去的背影,她也想多看几眼,不愿错过。去年秋天,母亲患病住院。我在医院陪她,午后下起了雨,天色阴暗,母亲催我回去。她说:“我好好的,没有什么事,你妹妹也快来了,你快回去吧,别等雨下大了。”我收拾东西回去,母亲送我上电梯。很快,电梯从八楼下到一楼。我穿过病房楼大厅,走到院子里,看雨下得不大,我没有打伞。就在这时,电话忽然响了。只听母亲在电话里说:“你怎么不打伞呢,快把伞打起来,别冻感冒了。”原来,母亲又在隔窗望着我的背影。病房楼的电梯间没有窗户,想望向我出门的这个方向,需要出了电梯间,穿过病房长长的走廊。我能想象到,当电梯门关上的那一刹那,母亲是怎样拖着行动迟缓的腿,努力加快脚步,快速占领那个窗口。然后,老眼昏花的她透过蒙蒙细雨,努力向外望着,只为了看女儿在院子里经过的那一分钟。雨天里没有打伞,淋湿的是母亲的心。我连忙撑起了伞,在连绵不断的冷雨里一步步走得很稳。我知道身后有双爱我的眼睛,而母亲不知道的是,伞下的我,眼泪早已不知不觉地流了下来。(有删改)8.本文叙述了母亲注视着“我”背影的三个事件,请你按照时间顺序,用概括的语言补充下面表格。①那个夏天,母亲趴在弟弟家的窗口里望着我离开小区②③9.请你结合全文,分析母亲的形象。10.请你按照要求进行品析。(1)“我才听见她关门的声音。”句中的“才”不可删去,理由是什么?(2)结尾段“淋湿的是母亲的心”在表达上有何妙处?11.文章两处画横线的句子都写到“我”掉泪,请你结合文中内容分析泪水中蕴含着“我”怎样的复杂情感。三、写作12.在生活中,一定有过这样那样的事,令你激动,令你兴奋;一定有人关心过你,帮