第7课《声音的传播》教学设计2026秋科学四年级上册教科版

小学科学四年级上册第三单元第7课《声音的传播》教学设计一、核心概念、内容与要求声音以波的形式向四面八方传播)1.通过耳朵贴桌面听声音，发现固体(桌面)能传播声音，且比空气传播效果更好。2.通过音叉入水实验，观察水面变化并听到声音，发现液体(水)能传播声音。3.通过玻璃罩抽气实验，观察闹钟声4.归纳得出：声音的传播需要物质(固体、液体、气体),不同物质中声音的传播效果不同。二、教材分析本课是《科学》四年级“声音”单元的第7课时。教材在前面几课认识了声音的产生、强活现象切入，聚焦核心问题：“声音是怎样从一个地方传到另一个地方的?”探索环节设计了三、学情分析上的声音”,但缺乏系统的科学认识。他们可能误认为声音传播不需要介质，或者认为真空也能传声。本课通过三个递进的实验(固体、液体、气体及真空),帮助学生建立“声音需要物质传播”的概念。玻璃罩抽气实验有一定难度，教师可准备演示实验或播放视频。学生对于四、教学目标(四维)能说出声音的传播需要物质(介质),固体、液体、气体都能传播声音。能说出真空不能传播声音，不同物质中声音传播的效果不同(固体传声效果好于气体)。能通过对比实验(耳朵贴桌面与不贴桌面)归纳固体传声的特点。五、教学重点与难点教学重点：通过三个实验(固体、液体、气体)证明声音的传播需要物质，不同物质中声音传教具：多媒体课件(含玻璃罩抽气实验视频或演示装置、土电话制作图示)、音叉(带共鸣箱)、水槽(装水)、玻璃罩抽气装置(或播放实验视频)、闹钟(或蜂鸣器)学具(每组):桌子(共用，耳朵贴桌面实验)、音叉1个、小木槌1个、水槽1个、记录单拓展材料(可演示或课后准备):两个纸杯、一根细棉线(约3-5米)、牙签(固定线头)教室布置：4人一组，保持安静便于听声音。玻璃罩抽气实验由教师演示或播放视频。1.情境导入(3分钟)教师活动：敲击鼓面，问：“我们听到了鼓声。鼓声是怎样传么?”请学生猜测(空气)。追问：“如果中间没有空气，还能听到吗?声音还能通过其他东西2.聚焦(1分钟)教师活动：出示教材“聚焦”板块文字：“声音是怎样从一个地方传到另一个地方的?”明确3.探索(共22分钟)活动一：耳朵贴桌面听声音(固体传声)(6分钟)教师活动：指导实验：一名学生在桌子一端轻轻抓挠桌面(或轻敲),其他学生把耳朵贴在桌同?哪个更清晰?”引导学生发现：通过桌面听到的声音更清晰、更大。填写记录单(听到的声音、传播声音的物质——桌面)。结论：固体(桌面)能传播声音，且传播效果比空气好。活动二：音叉入水实验(液体传声)(6分钟)②将发声的音叉轻轻触及水面，观察水面变化(溅起水花，产生波纹);③将音叉浸入水中(不触及水槽底),让学生把耳朵靠近水面听声音。提问：“水面为什么产生波纹?这说明什么?”(音叉振动通过水传递),“在水中能听到声音吗?”(能)。填写记录单：音叉在水中发出的声音——水传播声音。结论：液体(水)能传播声音。活动三：玻璃罩抽气实验(气体传声与真空)(10分钟)教师活动：演示(或播放视频):将闹钟(或蜂鸣器)放入玻璃罩内，接通电源使其发声。先么变化?”(逐渐变弱，最后几乎听不到)。再让空气慢慢进入，声音又逐渐恢复。提问：“这个实验说明了什么?”引导学生回答：声音的传播需要空气(气体),真空不能传声。填写记4.研讨(6分钟)①声音是怎样从一个地方传到另一个地方的?声音在传播的过程中借助了什么物质?在不同物质中的传播有什么不同?引导学生总结：声音需要借助固体、液体、气体传播；不同物质传②声音传播的方向是怎样的?我们是如何知道的?引导学生回答：向四面八方传播(例子：教5.拓展(5分钟)“声音是通过什么传播到对方耳朵的?”(细线，固体)。改变土电话的松紧、弯曲程度，对比6.课堂总结(2分钟)①声音的传播需要物质(介质),固体、液体、气体都能传声；7.布置作业(以探究为主)(1分钟)①回家制作土电话，并与家人通话，记录当②列举生活中利用固体、液体、气体传播声音的例子各一个(如：隔着墙听到声音、潜水听到3.7声音的传播一、传播需要物质(介质)1.固体(桌面)→耳朵贴桌子听→声音清晰、大2.液体(水)→音叉入水→能听到声音，水面有波纹3.气体(空气)→玻璃罩抽气→声音变弱，真空不能传声向四面八方(如教室各处都能听到老