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文档简介
六年级学生已经学习《周围的能》,掌握多种能量形式，知道能量可以发生理光合作用的原料、条件、产物以及能量转化，纠正学生“植物营养来自土壤”二、教材分析围的能》,把能量视角聚焦到生物领域，研究生命体当中的能量转化。教材编排物生长需要能量，植物是怎样获取能量的?引发学生思考。探究与发现板块第一的固有认知；第二部分结合示意图学习光合作用，明确光合作用的原料、条件、三、核心素养教学目标1.通过分析海尔蒙特实验的实验数据，推理实验2.小组合作交流，完整描述光合作用过程，能够解释植物获取能量的方式。四、教学重难点五、教学过程(一)复习旧知，情境导入师：上一节课我们学习《周围的能》,谁回忆一下，能量会发生什么变化?物生长、开花结果也需要消耗能量，植物是怎样获得能量的?这就是我们今天要师：课本向我们抛出问题，植物生长需要能量，植物怎样获取能量?大家说一说【设计意图】复习前一课能量转化知识，搭建新旧知(二)研读教材，分析海尔蒙特实验学生阅读课本实验内容。课本介绍：海尔蒙特把一棵2.5千克的柳树苗种在装有100千克干燥土壤的木桶里，只浇水，五年之后，柳树质量增加80多千克，土壤仅仅减少不到0.1千克。师：哪位同学复述关键实验数据?水?师追问：这个实验可以否定什么观点?于证据推理的科学思维。(三)研读教材示意图，学习光合作用完整过程师：既然不是主要来自土壤，植物依靠什么制造养分?课本给出光合作用示师：原料是植物从哪里获取?师：光合作用发生在植物哪一个器官?师：光合作用制造出来什么产物?生：制造供植物生长的养分(有机物),同时释放氧气。能量发生怎样转化?小组讨论。条件：阳光、叶绿素；原料：水、二氧化碳；产物：养分(有机物)、氧气；能师继续提问：如果把植物放到完全黑暗的环境，还能不能进行光合作用?为什么?师追问：植物只有白天进行光合作用，那夜晚植物还需要能量吗?(四)研讨拓展，认识光合作用的意义意义?小组讨论。能量传递，拓展特殊植物案例，完善学生认知，落实爱(五)课堂辨析巩固
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