《声音怎样传播》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学四年级上册

《声音怎样传播》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学四年级上册一、教材分析本课承接《声音是怎样产生的》，继续研究声音传播规律，属于单元声音模块第四课时。教材核心探究问题：声音依靠什么物质传播，声音能否在真空环境传播。教材编排三组探究活动：听轻敲桌面声音、水中听物体撞击声、空气传声对比实验，以此证明固体、液体、气体都可以传播声音；再通过真空钟罩实验的模拟推理，得出真空不能传播声音。教材配有示意图，展示声音传播路径，同时区分声音传播和光传播差异，和本单元第一课光形成对照。教材列举隔墙听声音、水下听声音等生活实例，引导学生解释生活现象，建立声音传播需要介质的科学观念，也为本单元最后一课求救预案提供理论支撑，理解求救信号如何传递。本课属于物质科学领域，侧重推理与证据分析，依托实验现象归纳声音传播条件。二、学情分析四年级学生普遍认为声音可以直接飘过来，不清楚声音传播需要物质介质。学生能听到隔墙传来声音，知道水里有声音，但是不会主动思考是哪种物质传递声音。学生很难直接完成真空实验，需要依托模拟实验+逻辑推理得出真空不能传声，逻辑推理能力是本节课难点。学生已经掌握声音由振动产生，能够区分固体液体气体，具备基础实验观察能力，适合分层实验+推理结合的教学模式。学生容易混淆声音传播和光传播，教师需要适时对比，区分两者特点。三、核心素养教学目标1.科学观念：知道声音依靠介质传播；固体、液体、气体都能够传播声音；真空不能传播声音。2.科学思维：基于实验现象推理声音传播条件；对比固体、液体、气体传声效果差异；区分声音传播和光传播的不同特点。3.探究实践：完成固体传声、液体传声分组实验，如实记录听到声音强弱；能够结合钟罩实验现象推理真空环境声音无法传播。4.态度责任：体会声音传播知识在生活中的应用；了解听觉保护相关常识；知道求救时利用声音传递信号的原理。四、教学重难点教学重点：固体、液体、气体都能传播声音，声音传播需要介质。教学难点：推理真空不能传播声音；理解声音依靠介质振动依次传递实现传播。五、教学过程（一）情境导入，提出问题师：上一节课我们学习，物体振动产生声音。老师敲鼓，鼓面振动发出声音，坐在教室后排同学，并没有接触鼓，为什么能够听见鼓声？阅读教材开篇问题：声音产生之后，是怎样传到我们耳朵里？今天学习《声音怎样传播》（板书课题）。大家猜想，声音传播需要东西帮忙吗？还是声音可以直接穿过空无一物空间？

生1：声音直接飘过来，不需要东西。

生2：空气把声音送过来。

师：大家猜想不一样，我们通过教材设计的几组实验寻找证据。

设计意图：复习旧知，衔接上一节课内容，抛出本课核心探究问题，暴露学生原有认知，自然开启新课探究。（二）活动一：固体传声实验，研读教材实验方案师：教材第一个实验，固体传声实验，请大家阅读教材文字，了解操作方法。一人耳朵贴紧桌面，另一名同学轻轻敲击桌面另一端，耳朵离开桌面再敲击，对比两次听到声音大小。思考：两次听到声音有什么差别？

学生分组实验，完成对比。

师：哪个小组汇报现象？

生：耳朵贴桌面听到声音更大、更清晰；耳朵离开桌面，隔着空气听到声音更小。

师：耳朵贴桌面的时候，声音依靠什么传到耳朵？

生：桌面（固体）传播声音。

师：这个实验说明固体可以传播声音，而且固体传声效果优于空气。生活里古代伏地听声，就是利用固体传声，更早听到远处马蹄声。

设计意图：落实教材固体传声探究，通过对比实验，直观感受固体可以传声，感知传声效果差异。（三）活动二：液体传声实验师：教材第二个探究实验，液体能不能传播声音？实验：将小石块在水槽水中相互撞击，耳朵贴水槽外壁，能不能听见撞击声音。大家分组实验，注意石块不要撞击水槽壁。

学生分组操作。

师：大家听到声音了吗？声音依靠什么传递到耳朵？

生：听到了，水传播石块撞击产生的声音。

师：这说明液体也能够传播声音。教材举例，水下潜水员能够听见水下物体碰撞声音，就是依靠水传声。

师：前面我们知道空气可以传播声音，固体、液体也可以传声。固体、液体、气体，统称为传播声音的介质。也就是说声音传播，需要介质。

师：如果没有介质，真空环境，声音能不能传播？我们来看教材钟罩实验。

教师播放钟罩实验演示视频：钟罩内放置正在响的闹钟，慢慢抽出钟罩内空气，铃声逐渐变小；通入空气，铃声又变大。

师：大家观察现象，空气慢慢抽走，铃声怎么变化？

生：声音越来越小。

师：如果钟罩里面空气全部抽干净，变成真空，还能听见声音吗？

生：听不到，没有介质传递声音。

师：因为我们无法制造绝对真空，所以这是基于实验现象推理得出结论：真空不能传播声音。太空中宇航员之间不能直接听见对方说话，需要无线电设备传递信号，就是这个原理。

设计意图：完成液体传声分组实验，结合钟罩演示实验开展逻辑推理，突破本课难点，建立声音传播需要介质、真空不能传声的核心概念。（四）活动三：对比辨析，联系生活案例师：回顾单元第一课，光可以在真空传播，但是声音不行，大家对比两者差异，填写教材对比简表。

师生共同完成表格：光：真空可以传播；声音：真空不能传播，需要介质。

师：教材列举生活案例，隔墙能听见别人说话，是依靠什么传声？

生：墙壁（固体）和空气一起传播声音。

师：思考，在房间里说话，隔壁听到声音，声音路径：声带振动→空气→墙体→空气→隔壁人耳朵。

师：结合我们学到知识，想一想，如果被困封闭空间，呼喊求救，声音依靠墙体、空气向外传递，这就是下一节课求救预案的理论基础。

设计意图：对比单元前后两个核心现象光和声音，巩固单元知识；链接本单元最后一课，建立单元知识之间联系，为求救预案学习铺垫。六、课堂小结师：这节课我们探究声音如何传播，请同学梳理知识点。

生：固体、液体、气体都可以传播声音，声音传播需