《寻访动物的家》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学四年级上册

《寻访动物的家》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学四年级上册一、教材分析本课是第三单元第二课，承接上一课动物感知本领，由动物个体感知延伸到动物栖息环境。教材以“寻访动物的家”实践活动为核心，引导学生认识动物巢穴就是动物的家，巢穴可以为动物提供庇护、繁育后代。教材编排分为：提出寻访任务、明确寻访注意事项、实地寻访观察、记录寻访信息、交流归纳动物家园特点。课文包含多幅实景插图：树洞中的鸟窝、土壤里蚂蚁巢穴、石块下蜈蚣居所、水边青蛙洞穴等。教材文本重点区分：动物的家位置不同，材料不同，结构不同；动物会选择适合自己生存的地方安家。教材设置寻访记录表，引导学生用图画、文字记录。本课属于户外观察类课，重在实地探究，同时强调野外寻访安全、爱护小动物，不破坏动物巢穴。本课为《饲养小动物》做铺垫，帮助学生理解动物安家需要合适条件。二、学情分析四年级学生在生活中见过鸟巢、蚂蚁洞，知道动物有“家”，但是认知模糊，容易认为动物的家只是休息地方，不理解巢穴还能繁育后代、躲避风雨天敌。学生喜爱户外观察，积极性高，但野外观察容易兴奋，出现随意翻动石块、掏鸟窝、踩踏栖息地等行为，生命保护意识需要重点引导。学生具备简单记录能力，但不会系统观察、规范记录，不知道要记录家园位置、材料、周围环境。学生容易混淆：部分动物临时藏身之处不等于它的家。学生可以小组合作，但户外小组分工容易混乱，需要教师明确任务。学生能结合前一课知识，思考动物如何感知家园环境，实现单元知识串联。三、核心素养教学目标1.科学观念：知道动物会选择合适环境搭建家园；动物的家可以躲避风雨、抵御天敌、繁育后代；不同动物安家位置、建造材料各不相同。2.科学思维：能对比不同动物家园，归纳动物家园共同特点；能根据动物家园环境，推理动物生存需求。3.探究实践：能够按照寻访方案，在校园或者周边安全区域寻访动物的家；能用文字、图画在记录表记录寻访发现；小组合作完成野外观察活动。4.态度责任：树立保护动物家园意识，寻访时不破坏巢穴，不伤害小动物；养成细致观察、如实记录的科学习惯。四、教学重难点教学重点：认识动物家园的作用，了解不同动物家园的位置、材料差异，完成寻访观察记录。教学难点：理解动物选址安家与环境、动物自身特点之间的联系；野外寻访规范，做到不干扰动物生活。五、教学过程（一）复习导入，开启新课学习师：上一节课我们学习了《动物的感知本领》，谁简单说一说，动物依靠感知本领可以做什么？

生：感知食物、感知天敌，感知环境变化。

师：动物依靠感知本领寻找食物，躲避危险，那动物在哪里休息、养育小宝宝呢？今天我们学习教材《寻访动物的家》。板书课题。出示教材首页图片，树上鸟巢，泥土蚂蚁洞。

师：大家看图，说一说图片里是谁的家？

生：小鸟的窝在树上，蚂蚁家在土里。

师：那是不是随便一个地方都能当做动物的家？动物选安家地方有没有讲究？这就是本节课我们要探究的问题。

设计意图：单元内前后知识衔接，复习旧知，由动物个体生存过渡到栖息场所，借助教材插图，提出核心探究问题。（二）研读课文，认识动物家园及其作用师：请大家阅读教材第一部分文字，思考两个问题：动物的家有什么作用？哪些地方能找到动物的家？大家边读边画出关键句子。学生阅读课文。

师：谁来说，动物的家有什么用处？

生：可以遮风挡雨，躲避敌人，生小宝宝。

师：教材原文告诉我们，动物的家能保护动物，帮助繁育后代。我们一起来看教材案例。第一个案例：鸟类的鸟巢。鸟巢一般搭建在哪里？用什么材料？

生：树上，用树枝、干草。

师：为什么小鸟把家建在高高的树上？

生：高处，天敌不容易上来，保护鸟蛋和小鸟。

师：很好。再看教材蚂蚁巢穴案例，蚂蚁的家在土壤里面。泥土有什么好处？

生：地下不容易被风吹雨淋，温度稳定。

师：教材还介绍，石块下面、腐烂木头里，也是很多小动物的家园，比如蜈蚣、鼠妇。老师提问：想一想，鼠妇为什么安家在石块底下？小组讨论。

生：石块下面阴暗潮湿，符合鼠妇喜欢潮湿环境的特点，还能躲避阳光和天敌。

师：我们继续阅读课文，区分一个关键点：动物临时躲藏的地方，不一定是家。比如小狗临时躲在树下乘凉，这里不是它的家。家是动物长期栖息、繁育后代的地方。我们可以填写图表，记录动物、家园位置、建造材料、家园作用。师生共同完成表格。

设计意图：精读教材文本，提取核心概念，区分“临时藏身地”和动物的家；案例问答，建立动物家园基本认知，落实本课重点。（三）学习课文寻访方案，明确寻访要求师：本课教材最重要的活动就是寻访动物的家。我们一起来阅读教材中的寻访方案，看看寻访前、寻访中要注意什么？学生默读教材寻访活动段落。

师：寻访之前，我们要做哪些准备？

生：分组，带记录纸、铅笔，放大镜。

师：教材提醒，寻访地点选校园花坛、草地树根等安全区域，不去深水边、陡峭地方。寻访的时候最重要的规则是什么？

生：不能掏鸟窝，不要搬动石块，不能伤害小动物。

师：教材明确要求：只观察，不打扰，不破坏动物家园。我们远远观察，画图记录，不要用手去抓小动物。如果搬动石块，观察结束，要原样放回，保护栖息地。我们来看教材寻访记录表，表格里面要记录：发现地点、是什么动物的家、家园材料、周围环境、画图记录。老师举例子：在花坛树根处，发现蚂蚁洞，泥土构成，周围有杂草，比较潮湿。大家明白记录要求吗？

生：明白。

师：小组要分工，观察员、记录员。寻访过程，仔细观察，如实记录，不能编造发现。大家想一想，如果我们发现鸟巢，能不能爬上树靠近？

生：不能，会吓到小鸟，破坏鸟巢。

设计意图：学习教材的寻访方案，落实安全与生命教育，明确探究流程与记录规范，解决本课难点；通过问答纠正学生野外活动错误行为。（四）开展寻访实践，交流寻访发现组织学生在校园安全区域开展寻访活动，小组按照教材方案观察记录。（课堂模拟或实地开展）寻访结束回到教室。

师：各小组分享寻访记录，说一说你们在哪里找到了动物的家，是什么动物，家园有什么特点。

小组1汇报：我们在花坛泥土看到蚂蚁巢穴，洞口有细小土粒，周围有草，潮湿。蚂蚁洞在地下，可以躲避阳光。

师：很好，如实记录。其他小组还有发现吗？

小组2：石块下面发现鼠妇，石块下阴暗潮湿，是鼠妇的家。

师：结合我们刚才课文知识，想一想，蚂蚁、鼠妇安家为什么都选择潮湿地方？小组讨论。

生：它们身体水分容易流失，干燥环境会伤害它们。

师：总结：动物选择安家地点，要匹配自己生存需求，温度、湿度、天敌情况都要考虑。动物依靠感知本领，找到合适地方安家，这就和上一课内容联系起来。

师提问：如果花坛环境被破坏，杂草清理，泥土硬化，这里的小动物家园会怎么样？

生：没有地方安家，小动物只能搬走，甚至活不下去。

设计意图：依托教材寻访记录表开展真实探究，小组汇报交流，将观察现象与科学观念结合，串联单元知识，建立栖息地保护意识。（五）拓展阅读教材资料，巩固认知师：教材拓展阅读介绍河狸，河狸用树枝、泥巴在河边筑坝，建造家园。大家想一想，河狸家园建在水边，有什么好处？

生：水可以阻挡天敌，方便河狸觅食水草。

师：所以每一种动物，都会根据自身特点选择家园。

设计意图：利用教材拓展案例拓宽视野，再次强化“动物家园适应自身生存”的观念。六、课堂小结师：今天我们学习《寻访动物的家》。我们通过教材学习知道，动物会选择合适环境搭建家园