三上群文阅读议题2：好玩的日记 教学案例（教案 教学设计）

第页四川天地人教育群/文/议/题/2群/文/议/题/2好玩的日记│教学篇目《第一次卖蔬菜》《送快乐》《睡觉的树》《日记两则》│议题导览【同步单元】统编版《语文》三年级上册第二单元。【议题生发及价值】《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段的“表达与交流”中，要求学生“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。教材第二单元习作“写日记”以掌握日记格式为基础目标，培养学生留心观察生活、记录生活的习惯，但内容多停留在简单记事，缺乏对生活趣味的捕捉和生动表达，存在“为写而写”的倾向。因此，学生需要进一步学习如何从平凡生活中发现独特视角，并通过创意表达将日记写得具体、有趣。本议题通过群文对比和读写迁移，将教材中隐性的“发现生活趣味”目标显性化，帮助学生突破写日记时枯燥、内容空洞的写作困境。这不仅是对教材习作要求的有效补充，更能引导学生从单纯的记录事件进阶到趣味表达，培养持续观察生活的习惯和创意写作的能力，让日记真正成为学生感受生活、表达自我的窗口。【应用场景建议】完成单元习作“写日记”后，再进行教学。【文本解读】《第一次卖蔬菜》和《送快乐》两篇日记以生活趣事为核心，通过夸张的天气描写“大地都快被烤熟了”“大风会把瘦子吹上天”，打破常规表达，引导学生发现日记的趣味，让平凡场景鲜活起来，既保留了日记规范的基本格式，又在内容表达上实现了创新突破。《睡觉的树》和《日记两则》两篇文本均配有辅助理解的图画（如植物形态、破壳瞬间等），建构学生“图文互补”认知：图画能补充文字难以描述的细节。同时，两篇文本都运用了细致生动的描写，前者用“像羽毛一样”“像扇子一样”等描写出合欢树的特点，后者通过“米粒大小的孔”“小鸡雏用力啄壳的硬喙”等微观记录呈现生命过程，帮助学生“观察入微”，并将观察所得转化为具体、生动的文字表达。《日记两则》还聚焦连续观察的写作方法，通过连续记录，完整呈现了“母鸡孵蛋”到“小鸡破壳”的动态过程，为学生示范了如何通过多日观察记录事物变化，培养学生持之以恒的观察习惯。总之，这四篇文本从不同维度展现了日记的“好玩”：《第一次卖蔬菜》和《送快乐》示范了如何通过夸张表达让日常记事妙趣横生；《睡觉的树》和《日记两则》则呈现了写好玩的日记可以运用图文互补、细致描写，《日记两则》还聚焦了持续观察的记录方法，充分展现日记作为“生活万花筒”的独特魅力。【结构化导图】《日记两则》《日记两则》好玩的日记《第一次卖蔬菜》《送快乐》请图画帮忙更清楚戴上“放大镜”写更细致夸张天气真有趣《睡觉的树》《日记两则》连续地写真新鲜│教学目标1.对比阅读四篇文本，发现趣味日记的特点，学习夸张表达、图文结合、细节描写、连续观察的写作方法，体会表达效果。（教学重点）2.尝试运用习得的方法修改自己的日记，感受创意表达的乐趣。│课时安排1课时（40分钟）。│教学准备1.教师：多媒体课件。2.学生：完成“课前预学”任务。│教学活动教学环节教师活动学生活动设计意图活动一：日记格式我知晓（预计3分钟）1.出示教材日记，带领学生回顾日记格式。（出示幻灯片1）2.引导思考：怎样才能把日记写得“好玩”？3.揭示议题：今天，我们一起去读几篇好玩的日记，发现让日记变有趣的妙招。（出示幻灯片2。板书：好玩的日记）1.回顾日记格式。预设：日期、星期、天气、正文。预设：有趣的事情、有趣的观察、有趣的表达……3.明确议题。通过复习日记的基本格式，帮助学生巩固单元习作的基础目标，建立新旧知识的联结；借助“怎样才能把日记写得好玩”的开放性问题，激发学生的学习兴趣。活动二：夸张表达真有趣（预计8分钟）1.布置任务。读《第一次卖蔬菜》《送快乐》两篇日记，一边读一边思考：这两篇日记符合我们刚刚所说的日记格式吗？（出示幻灯片3）2.引导学生完成“课中探究”第1题中的第（2）小题。（出示幻灯片4）3.引导思考：你觉得这两篇日记好玩吗？好玩在哪里呢？（出示幻灯片5）4.出示两篇日记的天气描写，请学生说说感受。（出示幻灯片6）5.出示情境图，发起即兴挑战：用一句话描述这两幅图里的天气，让天气变得有意思。（出示幻灯片7）6.小结：原来天气描写也可以这么有意思！换个夸张有趣的说法，就能让日记变好玩！（板书：妙招一夸张天气真有趣）1.思考并明确回答。2.交流统整，明确答案。3.自由畅谈阅读感受。预设1：这两篇日记很好玩，因为卖蔬菜和送贺卡的事情很有意思。预设2：这两篇日记很好玩，因为天气的描写很有意思。……4.观察，说自己的阅读感受。预设1：“烤熟了”让我感觉天气不是一般热。预设2：能把瘦子都吹上天，那风真是太大了！5.观察图片，尝试用夸张有趣的方法描述天气。预设2：雾霾让我伸手看不清五指。6.知晓让日记变好玩的妙招之一。对比《第一次卖蔬菜》《送快乐》两篇日记中夸张的天气描写，可引导学生发现非常规表达对增强日记趣味性的作用；而后出示情境图，帮助学生即时迁移夸张表达技巧，实现从“理解”到“运用”的转化，在对比规范格式与夸张表达的实践中，破除学生对写日记的刻板印象，从而激发学生趣味表达的兴趣。活动三：图文结合添趣味（预计8分钟）1.布置任务。自主读一读《睡觉的树》《日记两则》，想一想，这两篇日记分别写了什么？（出示幻灯片8）2.出示对比表格：这两篇日记与前两篇日记有什么不同？（出示幻灯片9）3.布置任务：同桌合作，找出《睡觉的树》《日记两则》的共同点。（出示幻灯片10）4.展示纯文字日记与配图日记，启发：给日记配图有什么作用？（出示幻灯片11）5.引导学生提问：为什么前两篇日记不配图？是因为只有观察日记才配图吗？（出示幻灯片12）6.小结：给日记配图不是随便画画，在读者最需要想象、理解的地方画上图，让图画帮忙，这样的日记才能既好看又好懂！（出示幻灯片13。板书：妙招二请图画帮忙更清楚）1.自读两篇日记，思考日记内容。预设：《睡觉的树》写“我”观察到合欢树的样子；《日记两则》写“我”观察到芦花母鸡孵小鸡的过程。2.对比发现。预设：前两篇日记更加侧重于写有趣的事情，后两篇日记更加侧重于写有趣的观察。3.完成“课中探究”第2题。预设1：都是写的“我”的观察。预设2：都给观察的对象配上了图画。预设3：都描写得细致生动。4.通过对比，发现配图可以补充文字信息。5.先思考，再和同桌交流。预设：观察日记和记事日记都可以配图，但不能随便配图。6.知晓让日记变好玩的妙招之二。对比发现观察类日记与记事类日记的差异，拓展学生对日记类型的认知；借助探究任务，引导学生自主发现日记中图文互补的作用，随后抛出“为什么前两篇日记不配图”的问题，帮助学生发现配图需要选择适用的场景，理解图文协同表达的效果。活动四：细节描写显身手（预计8分钟）1.出示《睡觉的树》中的句子及对比句，指导学生朗读并思考：哪个句子让你把细节看得更清楚？为什么？（出示幻灯片14）2.出示《日记两则》的句子，思考：哪些词句让你更清楚地看到了“小鸡出壳”的画面？（出示幻灯片15）3.小结：《日记两则》的内容告诉我们，戴上“放大镜”，连叶子怎么合拢、小鸡怎么啄壳都能看得一清二楚！当然，这个“放大镜”不仅观察日记可以用，写事的日记也可以用。（板书：妙招三戴上“放大镜”写更细致）1.分组朗读两个句子并感受描写效果。预设：我觉得第二个句子让我把细节看得更清楚，“叶片像羽毛一样”“互相面对着面”，让我想起了鸟的羽毛，感觉合欢树的叶片就像鸟的羽毛一样整齐又柔软。2.轻声朗读，再说一说。预设：作者写“鸡蛋壳的上端已经露出米粒大小的孔”“小鸡雏用力啄壳的硬喙”，让我仿佛看到小鸡雏在用喙一下一下地啄蛋壳，慢慢啄出一个小孔，像米粒一样大。3.知晓让日记变好玩的妙招之三。本环节采用递进式设计，首先通过对比学生习作中常见的简单描述与《睡觉的树》中细致生动的描写，引导学生初步感知细致观察与具体描写间的密切关系；然后聚焦《日记两则》中“米粒大小的孔”等精准描写，帮助学生感受从观察到表达应如何转化；最终助力突破“写不具体”的写作难点，初步实现从“看到”到“看清”的能力提升。活动五：连续观察有惊喜（预计5分钟）1.布置任务：再读《日记两则》，说说3月2日和3月8日分别写了什么，你有什么发现。（出示幻灯片16）2.交流统整。3.引导猜测：作为读者，让我们一起来猜猜，日记的第三则可能会写观察到的什么？4.小结：连续观察，让我们对日记有了期待感与新鲜感，自然就更有意思啦！（板书：妙招四连续地写真新鲜）1.完成“课中探究”第3题。2.明确答案。3.根据前文，推测观察。预设1：可能会观察到小鸡如何长出羽毛、如何学习走路。预设2：可能会观察到鸡妈妈带着小鸡去学习捉虫子。4.知晓让日记变好玩的妙招之四。梳理《日记两则》中两天的对比记录，帮助学生建立连续观察的认识；借助“猜第三则日记”的活动，激发学生的好奇心和期待感，让学生体会到持续观察带来的惊喜与成就感，让观察成为一种快乐的习惯。活动六：我的日记变好玩（预计8分钟）1.梳理板书：回顾今天一起读的日记，你现在知道让日记变好玩的妙招了吗？（出示幻灯片17）2.指导学生修改课前所写日记：现在，就用这些妙招把你课前写的日记变得更好玩吧！（出示幻灯片18）3.总结：这节课，我们学会了让日记变好玩的四个小妙招——夸张天气真有趣、请图画帮忙更清楚、戴上“放大镜”写更细致、连续地写真新鲜。我相信，热爱生活的你们，将来一定会观察到更多的精彩，让你们的日记本里每天都充满新发现的惊喜！4.课后将学生改好的日记收集起来，在班级开展“日记展评活动”。1.完成“课中探究”第4题。2.修改“课前预学”所写日记。3.再次明确让日记变好玩的四个小妙招。4.在班级“日记展评活动”中，选出让自己觉得好玩的三篇日记。本环节重在鼓励学生将所学方法转