四上群文阅读议题6：灿烂的文化 教学案例（教案 教学设计）

第页四川天地人教育群/文/议/题/6群/文/议/题/6灿烂的文化│教学篇目《莫高窟》《北京中轴线》《天下名山峨眉山》│议题导览【同步单元】统编版《语文》四年级上册第六单元。【议题生发及价值】《义务教育语文课程标准（2022年版）》“实用性阅读与交流”学习任务群要求学生“通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息”。统编版《语文》四年级上册第六单元以“了解中国的世界文化遗产，加深对中华文明的理解”为主题，以“借助关键语句，把握文章的主要内容”“收集、整理资料，尝试介绍一项中国的世界文化遗产”为语文要素，编排了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇文本及口语交际“我是小小讲解员”、习作“中国的世界文化遗产”。本议题据此生发。本议题以“从内容看特点，从特点见智慧，从智慧悟追求”为阅读路径，引导学生在群文比较中提取关键语句、概括具体内容、感受遗产特点、发现智慧差异、理解文化追求，发展比较整合的阅读能力和由表及里的思维品质。同时，通过设计宣传海报、参加“中国的世界文化遗产”推介会的实用性表达任务，将阅读所得迁移到真实交际情境中，提升学生清楚得体地传递信息的能力，增强对中华优秀传统文化的认同与自信。【应用场景建议】完成第六单元教学后，进行补充教学。【文本解读】《莫高窟》以“举世闻名的艺术宝库”为中心，从彩塑、壁画和藏经洞三个方面展开介绍，体现了莫高窟精妙绝伦、宏伟瑰丽的特点，展现了古代劳动人民巧夺天工的智慧，传递了中华民族对艺术之美的执着追求。《北京中轴线》以“北京的心脏”为中心，从空间之轴和文化之轴两个方面展开介绍，体现了北京中轴线整齐、有气势的特点，展现了秩序安邦的智慧，传递了中华民族对中正、和谐、秩序的尊崇与追求。《天下名山峨眉山》以“峨眉天下秀”为核心，从自然风光及奇观、庙宇及风景区和动植物资源几个方面展开介绍，体现了峨眉山处处皆景、人与自然和谐的特点，展现了顺应自然的智慧，传递了中华民族人与自然和谐共生的追求。三篇文本介绍了三种类型的中国的世界文化遗产，构成了“从内容看特点，从特点见智慧，从智慧悟追求”的群文阅读路径，引导学生从不同维度感受中华文化的灿烂。【结构化导图】灿烂的文化灿烂的文化内容特点智慧追求北京中轴线莫高窟彩塑、壁画、藏经洞空间之轴、文化之轴峨眉山自然风光及奇观庙宇及风景区、动植物资源精妙绝伦、宏伟瑰丽整齐、有气势处处皆景、人与自然和谐巧夺天工秩序安邦顺应自然对艺术的追求对秩序的崇敬对自然的热爱古代劳动人民智慧的结晶古代劳动人民智慧的结晶│教学目标1.能画出每篇文本的关键语句，并借助问题提示，概括作者是怎样具体介绍这些世界文化遗产的。（教学重点）2.能结合具体内容，感受世界文化遗产的特点以及其中蕴含的智慧和追求。（教学重难点）3.能为喜欢的世界文化遗产设计宣传海报，增强文化自信。│课时安排1课时（40分钟）。│教学准备1.教师：多媒体课件、板贴（见幻灯片最后一页，供自制）。2.学生：完成“课前预学”任务。│教学活动教学环节教师活动学生活动设计意图活动一：图片导入，初识遗产（预计5分钟）1.出示本组文本介绍的三处世界文化遗产的图片，创设文化情境，引导学生观察：这些图片展示的是什么地方？你有什么感受？（相机板贴图片、板书：莫高窟北京中轴线峨眉山）（提示：学生可能答不出具体是哪几处，教师可相机引导。）2.提问激趣：你对哪一处最感兴趣？3.过渡并揭示议题：看来大家对这三处世界文化遗产都很感兴趣。今天我们一起走进“灿烂的文化”，探究这些中国的世界文化遗产的魅力。（板书：灿烂的文化）1.观察图片，自由发言，说说自己对这些世界文化遗产的初感受。预设：图片展示的分别是莫高窟、北京中轴线、峨眉山，感觉这些地方都很漂亮，有的还很雄伟，很想亲自去看看。2.自由发言，简要说说自己最感兴趣的一处世界文化遗产及原因，引发学习兴趣。3.明确议题以及本节课的探究目标。通过课前预学衔接，了解学生的阅读起点，激发学生对世界文化遗产的兴趣，为课中探究作铺垫。活动二：借关键句，概括内容，感受特点（预计12分钟）1.组织全班汇报分享课前画出的关键语句，引导修正、完善内容。2.引导学生结合关键语句，借助“课中探究”第2题的问题提示，分小组进行探究：作者是怎么具体介绍这些世界文化遗产的？引导提示1：为什么说莫高窟是“举世闻名的艺术宝库”？引导提示2：为什么说北京中轴线是“北京的心脏”？引导提示3：为什么说“峨眉天下秀”？3.引导学生再次浏览文本，感受三处文化遗产的特点：圈画出概括每处文化遗产特点的词语。文中哪里的描写能让你感受到这个特点？找一找，读一读。4.组织汇报交流。5.小结过渡：通过提取关键语句，我们梳理出了每篇文本介绍的具体内容，并找出了能概括这些世界文化遗产特点的词语。接下来我们一起去看看这些世界文化遗产背后有哪些秘密。1.汇报分享课前画出的关键语句，修正、完善内容。

预设：《莫高窟》：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。《北京中轴线》：北京中轴线不仅是北京城的空间之轴，也是北京城的文化之轴。《天下名山峨眉山》：游览家乡的峨眉山，不仅可以饱览祖国秀丽的风光，欣赏中华民族珍贵的文物，还可以增长知识，探索大自然的奥秘！2.借助问题提示，概括介绍的内容。预设：莫高窟：①莫高窟有两千多尊精妙绝伦生的彩塑。②莫高窟有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。③莫高窟有一个曾藏有六万多件珍贵文物的藏经洞。北京中轴线：①在空间上，北京中轴线严格的对称布局、宏伟的建筑景观，让北京城看起来那么整齐、那么有气势。②在文化上，北京中轴线像一本立体的历史书，讲述着中华民族自古以来对于中正、和谐、秩序的尊崇与追求。峨眉山：①峨眉山山水奇绝秀丽，还有三大自然奇观。②峨眉山有许多顺应山势、各具特色的寺庙及风景区。③峨眉山有许多珍稀动植物。3.按要求圈画并找出相关描写。4.汇报交流。预设：莫高窟——精妙绝伦、宏伟瑰丽；北京中轴线——整齐、有气势；峨眉山——处处皆景、人与自然和谐。5.聆听小结并了解下一环节探究重点。通过引导学生汇报关键语句，帮助他们梳理文本要点。借助问题提示概括介绍内容，训练学生提取关键信息、概括文本内容的能力。引导学生结合特点词语感受每处世界文化遗产的独特风采，为下一环节探究遗产背后的智慧和追求做准备。活动三：感受智慧，理解

追求（预计13分钟）1.组织学生再读文本，感受三处世界文化遗产的智慧。探究提示：三处世界文化遗产都是“古代劳动人民智慧的结晶”，你感受到它们分别代表了什么智慧吗？小组合作，结合具体内容说一说依据。（相机板书：巧夺天工秩序安邦顺应自然）2.引导学生深入思考：这些灿烂的中国世界文化遗产穿越千百年，依然闪闪发光。结合“课中探究”第4题的示意图想一想，它们向世界传递了中华民族怎样的追求？（相机板书：对艺术的追求对秩序的崇敬对自然的热爱）3.追问：用一两句话说说在自己心中“灿烂的文化”是什么样子的。4.小结：通过再读文本，我们从三处世界文化遗产的具体特色中提炼出不同的智慧——巧夺天工、秩序安邦、顺应自然，并从中感悟到中华民族对艺术、秩序和自然的深层追求。这都是我们中华文明智慧的结晶。（板书：智慧的结晶）1.小组合作，完成探究并汇报。

预设：莫高窟——巧夺天工的智慧：莫高窟的彩塑精妙绝伦，壁画宏伟瑰丽。这说明古人的手艺非常高超，在崖壁上创造了惊人的艺术瑰宝。

北京中轴线——秩序安邦的智慧：北京中轴线让城市建筑左右对称，排列工整。这说明古人很讲究规矩，希望通过这种严谨的布局保佑国家安稳。峨眉山——顺应自然的智慧：峨眉山的寺庙是依山因势建造的，没有破坏山体，而且建筑、猴群和自然美景融为一体，这就是顺应大自然。2.结合示意图，理解追求。预设：莫高窟向世界传递了中华民族对艺术的追求。北京中轴线向世界传递了中华民族对秩序的崇敬。峨眉山向世界传递了中华民族对自然的热爱。3.自由发言，用一两句话表达自己心中“灿烂的文化”是什么样子。4.聆听小结，再次感受世界文化遗产背后的智慧和追求。通过探究依据，引导学生从特色中提炼智慧，培养归纳概括能力；通过理解追求，引导学生从智慧中感悟中华文化深层的精神内涵，增强文化自信。活动四：设计海报，展示文化魅力（预计8分钟）1.创设任务情境：我们已经感受到了这些世界文化遗产的魅力，为了让更多人了解中国的世界文化遗产，请选一处你最喜欢的，小组合作，为它设计一张宣传海报。2.出示导思小助手，指导学生先合作完成海报主要内容。①定画面——画一处最具代表性的场景，作为海报主背景。②抓特色——用关键词提炼特色，列出值得看的方面。③亮主题——将它蕴含的智慧，凝练成一句标语，点亮海报主题。3.布置课后任务：小组合作完成海报的设计。1.了解并领取任务。2.选择最喜欢的一个文化遗产，小组合作，完成海报主要内容的确定。3.领取课后任务。通过设计宣传海报，落实“实用性阅读与表达”学习任务群的要求，将阅读理解转化为创造性表达，让学生在选择、整合、转化信息的过程中发展综合表达能力。活动五：课后组织推介会，展示文化魅力（预计2分钟）布置“课后拓展”任务：组织班级举行“中国的世界文化遗产”推介会，展示中华文化的魅力。明确讲解要求和评审要求：金牌讲解员：指画面→讲特色→点主题。出示示范：大家请看，我的海报画的