《力与运动》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学五年级上册

《力与运动》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学五年级上册一、教学背景五年级学生已经学习弹力、浮力、摩擦力、重力，认识了多种力，学生在生活中能够观察到：用力推物体，物体开始运动；停止用力，物体慢慢停下。学生普遍有前概念：物体运动需要持续用力维持。学生已经掌握对比实验的方法，能够分析力和运动之间的关系。本课是第二单元《玩转游乐场》的收尾课，整合本单元所有力的知识，研究力对物体运动状态的改变。学生难以理解“物体不受力会保持原有运动状态”，需要借助实验推理，构建力和运动的关系。二、教材分析本课是2026秋新教材大象版五年级上册第二单元《玩转游乐场》第5课。教材以游乐场小车运动作为情境，提出问题：力是怎样改变物体运动状态的？教材分为问题猜测、探究实践、研讨拓展板块。教材设计探究活动：对静止小车施加不同大小、不同方向的力，观察小车运动变化；开展斜面小车实验，改变斜面粗糙程度，观察小车滑行距离，推理物体不受力的运动状态。教材配有实验示意图，设置记录表格，记录施加力的情况、小车运动状态。研讨板块引导学生归纳：力可以改变物体运动状态（由静止变运动、由运动变静止、改变运动方向）；拓展板块介绍牛顿第一定律，联系生活实例，解释生活中的运动现象。本课整合单元全部力学知识，落实物质与相互作用大概念，帮助学生建立：力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因。三、核心素养教学目标（依据2022版新课标）1.科学观念：知道力可以改变物体的运动状态，包括：让静止物体运动、让运动物体停下、改变物体运动方向；物体不受力时会保持原来运动状态；理解力不是维持物体运动的原因。2.科学思维：能够分析实验现象，归纳力对运动状态的作用；能够通过斜面小车实验，进行逻辑推理，想象没有阻力时物体的运动情况。3.探究实践：能够对小车施加不同大小、不同方向的力，观察运动变化；完成斜面小车对比实验；如实记录实验现象，小组合作探究，能基于实验现象进行推理。4.态度责任：体会力学知识在游乐场、生活中的广泛应用；乐于思考力与运动的关系；尊重实验事实，敢于进行逻辑推理。四、教学重难点教学重点：理解力可以改变物体的运动状态；认识力能够改变物体运动的快慢、运动方向。教学难点：理解力不是维持物体运动的原因；通过斜面小车实验推理不受力时物体的运动状态。五、教学过程（一）情境导入，回顾旧知教师出示游乐场小车、过山车图片，展示教材情境图。

师：同学们，我们这个单元学习了游乐场中的各种力：弓箭的弹力、小船受到的浮力、滑梯的摩擦力、物体下落受到的重力。游乐场的小车、过山车，运动状态不断发生变化。大家思考：是什么改变物体的运动？今天我们学习《力与运动》，板书课题。

师提问：请大家说一说，静止的小车，怎样才能让它动起来？

生：推小车，拉小车，给小车施加力。

师：那运动的小车，怎样才能让它停下来？

生：用手挡住小车，施加阻力。

设计意图：回顾本单元已经学过的弹力、浮力、摩擦力、重力，结合游乐场情境导入，唤醒学生已有经验，引出本节课主题。（二）研读教材，探究力对运动状态的改变师：请同学们翻开教材，阅读教材“问题与猜测”板块。教材提出探究任务：对小车施加不同的力，观察小车运动状态发生什么变化。

教师准备小车，分组实验。

师：按照教材提示，完成三组操作：第一，对静止小车轻轻推一下；第二，对静止小车用力推；第三，对正在向前运动的小车，从侧面施加推力。

学生分组动手操作，把观察到的现象记录在课本记录区域。

师：实验结束，请同学分享观察结果。

生1：轻轻推静止小车，小车缓慢向前运动；用力推小车，小车运动得更快。

生2：向前运动的小车，侧面受到推力，小车运动方向发生偏转。

师追问：如果小车运动的时候，我们向后拉小车，会发生什么？

生：小车会慢慢减速，最后停下来。

师总结：力可以改变物体的运动状态。力可以让静止的物体开始运动；可以改变物体运动的快慢；还可以改变物体运动的方向；也可以让运动的物体停下来。

设计意图：按照教材探究任务开展动手实验，直观感受力对运动状态的改变，归纳力的作用效果。（三）深入探究：斜面小车实验，推理不受力的运动状态（教材核心探究）师：教材的第二个探究实验：斜面小车实验。把小车从同一斜面同一高度释放，分别滑到毛巾、棉布、木板三种粗糙程度不同的平面。观察小车滑行的距离。

师提问：为什么小车要从斜面同一高度释放？

生：保证小车到达水平面时的初始速度相同。

学生分组实验，记录小车滑行距离。

师：请小组汇报实验结果。

生：毛巾表面粗糙，小车滑行距离最短；棉布次之；木板表面光滑，小车滑行距离最长。

师：水平面越光滑，小车受到的摩擦力越小，滑行距离就越远。大家思考：如果水平面完全光滑，没有摩擦力，小车会怎么样？

生：小车不会停下，一直运动下去。

师：这就是推理得出的结论：如果物体不受外力，物体将保持原来的运动状态。

师纠正学生的固有想法：很多同学认为物体运动需要一直用力推着。实际上，力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因。小车能够继续向前运动，不是因为还在受到推力，而是物体本身要保持原来运动状态。

设计意图：严格按照教材斜面小车实验开展探究，通过对比实验，借助逻辑推理突破教学难点，纠正学生错误前概念。（四）研讨交流，联系游乐场与生活（教材研讨板块）师：阅读教材研讨问题，结合本单元学习，解释游乐场过山车的运动变化。

生：过山车启动，受到推力，由静止变为运动；轨道转弯，力改变运动方向；刹车的时候，摩擦力让过山车停下来。

师：请大家列举生活实例，说一说力改变物体运动状态的现象。

生1：踢球，脚的力让静止足球飞出去。

生2：刹车，摩擦力让行驶汽车停下。

生3：风吹动风筝，改变风筝运动方向。

师：教材拓展板块介绍牛顿第一定律。一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或者匀速直线运动状态。

师补充：现实生活中物体都会受到摩擦力、重力等力，所以很难看到物体一直运动。

设计意图：依托教材研讨板块，把实验结论迁移到游乐场、生活实例，整合单元知识，巩固力与运动的核心概念。（五）拓展延伸，单元整体回顾师：我们整个第二单元《玩转游乐场》，学习了弹力、浮力、摩擦力、重力，研究了力和运动。大家想一想：游乐场哪些项目同时用到多种力？

生：蹦床游戏，弹力、重力、摩擦力同时存在。

师：课后可以观察身边物体的运动，分析是什么力改变了物体的运动状态。

设计意图：回顾整个单元，实现单元知识结构化，拓展学生迁移应用能力。六、课堂小结师：今天学习力与运动，请同学梳理本节课收获。

生1：力可以改变物体的运动状态，可以改变物体运动快慢、运动方向，可以让静止物体运动，运动物体停下。

生2：力不是维持物体运动的原因；不受外力，物体会保持原