【新教材】北师大版（三起）（2024）三年级上册英语Unit 4 Friends Lesson 3 教案

第第页【新教材】北师大版（三起）（2024）三年级上册英语Unit4FriendsLesson3教案课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）三年级上册章节：Lesson3语篇研读What：

本课语篇包含四格漫画对话、身体部位词汇、排序任务、听力练习和情景对话五部分内容。核心是围绕小学生在校内外受伤场景展开：漫画里同学依次说出“Myarmhurts!”“Myleghurts!”等表达，同伴回应“Letmehelp.”，最后一位同学脚疼时大家一起帮忙；还呈现了arm、foot、head、leg四个身体部位词汇，配套相关听力和口语任务。Why：

通过创设校园受伤互助的真实场景，让学生掌握身体部位词汇和表达疼痛的句型，学会用“Letme/ushelp.”主动表达帮助意愿，引导学生树立互助友爱的意识，提升在真实场景中运用英语交流的能力。How：

语篇以卡通漫画为载体，采用重复式对话强化核心句型，搭配直观的身体部位图片辅助词汇学习；通过排序、听力勾选、情景讨论等分层任务，从输入到输出逐步推进；语言简单易懂，多使用短句，符合小学生认知水平，贴近校园生活，便于学生模仿运用。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，识别、认读身体部位类核心词汇，理解对话中关于身体受伤求助与帮助的核心内容；（学习理解）在教师引导下，运用核心词汇和句型进行分角色表演，能准确描述身体受伤情况并表达帮助意愿；（应用实践）在真实模拟场景中，主动观察同伴的“受伤”表现，用英语表达关心并提供帮助，践行互助的行为意识。（迁移创新）【核心词汇】

arm,foot,head,leg【核心句型】My...hurts!Letmehelp./Letushelp!重点难点【重点】掌握身体部位类词汇：arm,foot,head,leg，能准确认读和发音。掌握句型“My...hurts!”和“Letmehelp./Letushelp!”，能正确朗读并在对应情境中运用。能读懂四格漫画故事内容，完成故事排序的练习。能根据听力内容，完成对应受伤情景的勾选任务。【难点】能在真实的受伤求助/帮助场景中，灵活运用“My...hurts!”表达身体不适，用“Letmehelp./Letushelp!”主动提供帮助。能结合“Thinkandtalk”的场景图，完整进行关于受伤求助与帮助的对话交流。体会故事中同学间互相帮助的友好情感，并能在实际生活中践行互助行为。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，识别、认读身体部位类核心词汇，理解对话中关于身体受伤求助与帮助的核心内容（学习理解）。1.教师出示身体部位图标，引导学生观察并猜测词汇。T:Lookatthispicture.What'sthis?S:Arm./Foot./Head./Leg.教师带读词汇，纠正发音。

2.播放四格漫画对话音频，学生边听边看图片，初步感知对话内容。T:Listencarefully.What'swrongwiththestudents?S:Theirarm/leg/head/foothurts.

3.再次播放音频，学生逐句跟读，教师引导梳理对话结构：受伤描述-提供帮助。T:Readaftertheaudio.Let'sfindthesentencesabout"hurt"and"help".S:Myarmhurts!Letmehelp.1.教师通过抽读词汇，检查学生的认读准确率，及时纠正发音错误。

2.教师提问对话细节，观察学生能否准确说出不同角色受伤的身体部位，判断对话大意的理解程度。

3.教师观察学生跟读时的语调、节奏，评估学生对句型的感知情况。本阶段活动借助图片、音频搭建输入支架，让学生由词汇到对话逐步推进，在语境中理解核心词汇和句型的含义，为后续语言输出积累素材，同时培养学生听读结合的学习习惯。在教师引导下，运用核心词汇和句型进行分角色表演，能准确描述身体受伤情况并表达帮助意愿（应用实践）。1.教师展示医疗场景图片，引导学生分组进行“给句子排序”活动。T:Lookatthestudentsinthehospital.Putthesentencesinorder.S:（小组合作完成句子排序：Myarmhurts.→Myleghurts.→Myheadhurts.→Myfoothurts.）

2.教师示范分角色表演四格漫画对话，明确角色动作和台词要求。T:NowI'mthehurtgirl.You'rethehelper.Myarmhurts!S:Letmehelp.

3.学生分组选择四格漫画中的一个场景，进行创编表演，加入动作和表情。T:Workingroups.Chooseonepictureandactitout.S:（小组内分角色进行表演）1.教师检查小组排序结果，评估学生对对话逻辑和核心句型的掌握情况。

2.教师观察学生模仿表演的准确性，对发音、语调不到位的学生进行一对一指导。

3.教师观看各小组表演，从词汇运用、句型表达、动作匹配三个维度进行星级评价，给予鼓励和改进建议。本阶段通过排序、模仿、创编表演活动，让学生在实践中内化核心语言，将词汇和句型转化为可运用的语言技能，同时借助动作、表情增强语言表达的生动性，提升学生的语言运用能力。在真实模拟场景中，主动观察同伴的“受伤”表现，用英语表达关心并提供帮助，践行互助的行为意识（迁移创新）。1.教师设置模拟场景：“校园小意外”，引导学生分组抽取场景卡片（如“跑步摔疼脚”“打球撞到头”）。T:Pickacard.Actouttheaccidentandhelpeachother.

2.学生小组内分工，一人扮演受伤者，其他人扮演热心同学，用英语完成求助与帮助的互动。T:Showyourperformancetotheclass.S:（小组展示：A:Ouch!Myfoothurts!B&C:Letushelp!）

3.教师引导学生交流：Whensomeoneishurt,whatshouldwedo?S:Weshouldhelphim/her.Bekindtoothers.1.教师观察学生在模拟场景中能否主动运用核心词汇和句型完成交流，评估语言迁移运用能力。

2.教师通过学生的展示，评价学生的互助行为意识，对表现积极、语言准确的小组给予表扬。

3.教师观察学生的交流内容，判断学生是否理解互助的意义，落实情感目标。本阶段通过真实模拟的校园场景，让学生将课堂所学语言与生活实际结合，在运用语言的同时，树立互助友爱的意识，实现语言学习与德育渗透的融合。板书设计单词翻译arm手臂foot脚head头leg腿Letmehelp.让我来帮你。Letushelp!让我们来帮你！课后任务学生课后听录音，模仿正确的语音语调朗读Lesson3的小故事，尝试背诵其中的关键句子。认读并默写身体部位单词：arm,foot,head,leg，每个单词抄写3遍。和家人一起完成Thinkandtalk的情景对话，用所学句子描述受伤场景并表达帮助意愿。教学反思本节课借助图片、音频、模拟场景等多样活动，充分调动了学生的参与热情，课堂气氛活跃。学习理解环节的词汇认读和对话跟