【新教材】北师大版（三起）（2024）三年级上册英语Unit 2 Going to school Lesson 1 教案

第第页【新教材】北师大版（三起）（2024）三年级上册英语Unit2GoingtoschoolLesson1教案课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）三年级上册章节：Lesson1语篇研读What：

本课语篇围绕Max和Maisy上学前的场景展开，包含四格漫画对话、物品匹配、问答练习等内容。核心是围绕schoolthings展开的日常交流：有上学前的催促、确认物品归属的对话，如询问“Isthisyourpencilcase?”“Isthatyourruler?”，还有物品匹配、问答练习及整理文具的歌曲场景，涉及词汇有pencilcase,ruler,pen,book,schoolbag等。Why：

通过贴近小学生上学前真实场景的语篇，帮助学生掌握文具类词汇，学会用“Isthis/thatyour...?”“Yes,itis./No,itisn't.”确认物品归属；同时引导学生养成整理学习用品、上学前仔细检查物品的良好习惯。How：

语篇以生动的四格漫画呈现对话，情节贴近生活，语言简短易懂；通过匹配、问答、歌曲等多样形式巩固词汇与句型；对话使用一般现在时的一般疑问句及回答，句型简单重复，符合小学生认知水平，便于模仿运用。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇和核心句型的含义；（学习理解）在教师的引导下，运用核心句型进行问答练习，分角色表演对话；（应用实践）在小组合作中，运用所学语言询问、确认同伴的学习用品。（迁移创新）【核心词汇】

pencilcase,ruler,book,pen,schoolbag

【核心句型】Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.重点难点【重点】掌握核心词汇：pencilcase,ruler,pen,book,schoolbag，并能认读、识别对应的学习用品。熟练运用句型“Isthis/thatyour...?”询问物品归属，以及“Yes,itis./No,itisn't.”进行肯定和否定回答。能够听懂、朗读课文对话，把握对话中的语音语调。【难点】准确区分并灵活运用指示代词this和that进行物品询问。能够在真实场景中运用所学句型和词汇，完成关于学习用品归属的问答交流。理解对话情境，能根据故事内容思考并表达Max应该如何整理自己的学习用品。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇和核心句型的含义（学习理解）。1.教师展示四格漫画，引导学生观察图片，预测对话场景。T:Lookatthepictures.Wherearethey?Whataretheydoing?S:Theyareathome.Theyaregoingtoschool.

2.播放对话音频，学生听音频后回答问题。T:Whoisinthedialogue?Whatthingsdotheytalkabout?S:MaxandMaisy.Theytalkaboutpencilcase,rulerandbook.

3.教师出示核心词汇卡片，带读词汇并结合图片讲解含义，再呈现核心句型，通过师生问答示范用法。T:(Holdupapencilcase)Isthisyourpencilcase?S:Yes,itis./No,itisn't.

4.学生跟着音频逐句朗读对话，梳理对话中物品的归属。1.教师观察学生观察图片和预测内容的准确性，及时给予肯定或补充。

2.教师依据学生回答问题的情况，判断其对对话大意的理解程度，按需重复播放音频。

3.教师通过抽查学生跟读词汇和句型的发音，纠正错误发音，确保学生掌握正确读音。

4.教师观察学生朗读的流畅度和对内容的理解，及时指导有困难的学生。本阶段活动通过图片预测、听音频、词汇句型讲解和跟读对话，帮助学生从整体到细节理解对话内容，在语境中掌握核心词汇和句型的含义与发音，为后续语言运用打下基础。在教师的引导下，运用核心句型进行问答练习，分角色表演对话（应用实践）。1.开展“物品配对”练习：教师展示学习用品图片和词汇，学生进行匹配。T:Matchthepictureswiththewords.S:(连线匹配ruler、pen、book等词汇与对应图片)

2.进行“师生问答”活动：教师拿起不同的学习用品，询问学生，学生用核心句型回答。T:Isthisyourruler?S:Yes,itis./No,itisn't.

3.学生两人一组，分角色朗读并表演四格漫画的对话。T:Nowworkinpairs.Actoutthedialogue.S:(两人一组分别扮演Max、Maisy和旁白，表演对话)1.教师检查学生的配对结果，统计正确率，对错误较多的词汇进行再次讲解。

2.教师观察学生运用句型回答的准确性，对表达流畅、发音标准的学生给予表扬。

3.教师巡视各组表演情况，对角色分工清晰、对话表演自然的小组给予肯定，对存在问题的小组进行指导。本阶段活动通过词汇匹配、句型问答和分角色表演，让学生在练习中巩固核心词汇和句型，将所学语言转化为语言技能，提升语言运用的熟练度。在小组合作中，运用所学语言询问、确认同伴的学习用品（迁移创新）。1.教师布置小组任务：学生拿出自己的学习用品，在小组内用核心句型互相询问物品归属。T:Nowtakeoutyourschoolthings.Askandansweringroups:Isthisyour...?S:(小组内互相问答，如Isthisyourpen?Yes,itis.)

2.邀请部分小组上台展示问答过程，其他学生认真倾听。1.教师观察小组内学生的参与度，检查学生是否能正确运用核心句型进行交流。

2.教师依据小组展示的表现，点评学生语言运用的准确性和流畅度，鼓励学生大胆表达。本阶段活动通过真实的场景任务，让学生将课堂所学语言运用到实际交流中，提升语言的实际运用能力，同时培养学生的合作意识和表达自信。教学反思课堂中通过图片预测、跟读对话、配对练习和分角色表演等活动，充分调动了学生的参与热情，课堂气氛活跃，大部分学生能够准确掌握核心词汇和句型，完成问答和表演任务，达成了预设的教学目标。小组合作环节中，学生能主动运用所学语言交流，提升了语言运用能力。同时，也存在可以优化的地方：一是对基础薄弱的学生关注不够，部分学生在表演对话时存在发音不清晰、句型运用不熟练的问题；二是词汇巩固活动形式较为单一，可以增加“猜物品”“快速抢答”等游戏，让词汇练习更有趣味性，加深学生的记忆。板书设计英文单词中文翻译pencilcase铅笔盒ruler尺子book书pen钢笔schoolbag书包Isthisyour...?这是你的…吗？Yes,itis.是的，它是。No,itis