部编人教版四年级语文上册《精卫填海》教学设计

部编人教版四年级语文上册《精卫填海》教学设计一、教材分析《精卫填海》是部编人教版四年级语文上册第四单元的一篇课文，节选自《山海经·北山经》。这是一则中国古代著名的神话传说，讲述了炎帝的小女儿女娃在东海溺亡后，化为精卫鸟，日复一日地衔来西山的木石以填塞东海的故事。本文文字简练，情节生动，充满了奇幻色彩，不仅展现了古代劳动人民丰富的想象力，更蕴含了一种不屈不挠、矢志不渝的精神。对于四年级的学生而言，这既是一次接触文言文初步样式的机会，也是一次感受传统文化魅力、体悟精神力量的熏陶。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对神话故事抱有浓厚的兴趣，乐于倾听和讲述充满想象力的故事。在此之前，他们可能接触过一些神话故事，如《盘古开天地》《女娲补天》等，对神话的基本特点有一些感性认识。但对于文言形式的文本，他们尚显陌生，对其中一些古今异义的词语（如“少女”）和特殊的句式可能会产生理解障碍。因此，教学中需要在激发兴趣的基础上，引导学生借助注释、联系上下文等方法理解字词含义，疏通文意，并逐步引导他们感受精卫鸟的形象和故事所蕴含的精神。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“帝、曰、溺、返、衔”等生字，会写“帝、溺、返、衔、堙”等字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.结合注释和上下文，理解课文中重点词语的意思，把握故事的主要内容。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读等），感受文言文的韵律和节奏。2.引导学生运用借助注释、联系生活经验、看图想象等方法理解课文内容。3.通过小组讨论、师生对话等方式，探究精卫形象的特点及其精神内涵。（三）情感态度与价值观1.感受精卫鸟坚韧不拔、持之以恒的精神，体会古代劳动人民征服自然、改造自然的强烈愿望和坚定决心。2.初步培养对中国古代神话故事的兴趣，感受中华传统文化的博大精深。四、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，能用自己的话讲述精卫填海的故事。2.感受精卫鸟不屈不挠的精神。（二）教学难点1.理解部分文言词语的含义，如“少女”“溺”“故”“堙”等。2.体会精卫填海行为中所蕴含的精神力量，并从中受到启发。五、教学准备1.多媒体课件：包含生字词、课文插图、《山海经》相关图片或简介、配乐等。2.学生预习：通读课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解。六、教学过程（一）激趣导入，走近神话1.谈话引入：同学们，我们的祖国有着悠久的历史和灿烂的文化，其中神话故事就像一颗颗璀璨的明珠，闪耀着迷人的光芒。大家都听过哪些神话故事呢？（学生自由发言，如《嫦娥奔月》《夸父逐日》等）2.揭示课题：今天，我们就要再来学习一则非常著名的神话故事，它同样来自一部奇书——《山海经》。这则故事的名字叫做——《精卫填海》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：精卫是谁？她为什么要填海？她能把海填满吗？）带着这些问题，让我们一同走进这个古老的故事。（二）初读感知，疏通文脉1.自由朗读：请同学们打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查查字典，也可以问问同桌。2.字词正音：*出示生字词：炎帝、少女、名曰女娃、溺而不返、故为精卫、常衔西山之木石、以堙于东海。*指名认读，纠正字音（如“溺”读nì，“堙”读yīn）。*重点指导书写：“溺”（注意右边不要写成“弱”）、“衔”（中间是“钅”）、“堙”（注意右边的写法）。3.范读引领：教师配乐范读课文，注意停顿和语气，引导学生感受文言文的节奏和韵味。*如：“炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故/为精卫。常衔/西山之木石，以堙于/东海。”4.学生练读：学生模仿教师的停顿和语气，再次自由朗读，然后指名朗读，全班齐读。力求读得正确、流利、有节奏。（三）精读品味，理解文意1.逐句研读，理解字词：*学习第一句：“炎帝之少女，名曰女娃。”*提问：“炎帝”是谁？（引导学生结合课前预习或注释了解）“少女”在这里是什么意思？（古代指小女儿，与今天的“少女”意思不同）“名曰”是什么意思？（名字叫做）*连起来说说这句的意思。*学习第二句：“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。”*提问：女娃去东海做什么？（游）结果怎么样了？（溺而不返）“溺”是什么意思？（溺水，淹没）“返”呢？（返回）“故”是什么意思？（因此，所以）“为”在这里是什么意思？（变成，成为）*用自己的话说说这句的意思。女娃溺水而亡，她的心情会是怎样的？（悲伤、不甘等）*学习第三句：“常衔西山之木石，以堙于东海。”*提问：女娃变成了精卫鸟，她做了一件什么事？（常衔西山之木石，以堙于东海）“常”是什么意思？（经常，常常）“衔”呢？（用嘴含着）“以”在这里可以理解为“用来”。“堙”是什么意思？（填塞）*想象一下，精卫鸟是怎样“衔”木石的？“西山”和“东海”相距遥远吗？她这样做容易吗？*用自己的话说说这句的意思。2.整体感知：现在我们明白了每句话的意思，谁能把整个故事连起来，用自己的话讲给大家听？（指名讲故事，师生共同评议，鼓励学生加入自己的想象）3.聚焦形象：*同学们，读了这个故事，精卫鸟给你留下了怎样的印象？（学生自由发言，如：可怜、勇敢、执着、坚强等）*深入探究：精卫鸟那么小，大海那么大，她每天衔着细小的木石去填塞东海，能成功吗？（引导学生讨论）既然可能永远也填不平，她为什么还要坚持这样做呢？（引导学生体会精卫内心的不甘、愤怒以及不屈的意志）*教师小结：是啊，精卫鸟明知不可为而为之，这种不屈不挠、坚持不懈的精神，正是这个故事千百年来一直流传的魅力所在。（四）拓展延伸，感悟精神1.讨论交流：你觉得精卫这种做法值得吗？为什么？（鼓励学生发表不同见解，只要言之有理即可）2.联系生活：在我们的生活中，有没有像精卫这样具有不屈不挠、坚持不懈精神的人或事呢？（引导学生联系自身经历或所知所闻进行交流，如学习一项技能的坚持，科学家研究的执着等）3.简介《山海经》：这个神奇的故事出自《山海经》。《山海经》是一部充满奇幻色彩的古书，里面还有很多像“精卫填海”这样有趣的神话故事，如“夸父逐日”“大禹治水”等，课后大家可以找来读一读，感受古人丰富的想象力。（五）总结回顾，升华情感1.背诵课文：这么感人的故事，这么精炼的文字，我们把它背下来好吗？（引导学生尝试背诵课文，可以采用看图背、分句背等多种形式）2.总结升华：同学们，今天我们认识了不屈不挠的精卫鸟。希望我们都能从精卫身上学到那种面对困难不低头、坚持不懈的精神，用这种精神去面对我们学习和生活中的挑战。七、板书设计精卫填海（《山海经》）炎帝之少女，名曰女娃。（人）↓（溺亡）游于东海，溺而不返。↓（化鸟）故为精卫。（鸟）↓（填海）常衔西山之木石，以堙于东海。不屈不挠坚持不懈（板书设计意图：简洁明了地呈现故事脉络，从“人”到“鸟”的转变，以及核心行为“填海”，最后提炼出精卫精神的核心词，帮助学生构建知识框架，深化理解。）八、教学反思与预设本课教学以朗读为主线，引导学生在读中感知，在读中理解，在读中感悟。对于四年级学生而言，文言字词的理解是难点，教学中应充分利用注释，并结合上下文和生活经验，化难为易。在感悟精卫精神时，不宜过早地贴上标签，而应通过问题引导，让学生自主思考、讨论，从而内化