2026年人教PEP版五年级英语上册 Unit5 Part B教案

2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit5PartB教案

第4课时

PartBLet'stalk

一、语篇研读

主题和内容

本课是单元大主题Howdowegetfood?的核心交际课时，承接前面词汇

学习，聚焦食物产地溯源。对话围绕Binbin和MrsGreen谈论椰子展开，

介绍椰子的口感、用途与海南产地；Look,askandanswer板块依托超市

农产品真实素材，操练询问产地、价格的核心句型，形成“对话感知一句

型提炼一实景问答一综合输出”完整教学链条，落实单元食物从产地到餐

桌的探究主线。

意义和价值

本课将语言交际和生活常识融合，学生了解各地特色农产品的来源，体会

食物生产的劳动过程，树立珍惜粮食、尊重劳动者的意识；在真实商品场

景中运用句型，提升语言的实际交际运用能力。

方式和方法

本课交际教学路径：视听对话抓取主干句型一提炼问答结构一图片支架分

层操练一生活化场景语用输出。依托商品产地图片搭建表达支架，句型模

块化教学，做到词不离句、句不离境，降低学生自主问答的难度。

二、学情分析

五年级学生已经掌握本单元食物类词汇，具备基础特殊疑问句问答能力。

学生对果蔬产地有生活认知，但缺少英文表达积累，容易混淆comefrom

的第三人称变形，脱离图片支架后自主提问输出能力偏弱，需要借助表格

素材降低对话创编难度。

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三、课标要求

学生能听懂简短对话，抓取关键信息；能用Where...from句型询问物品

产地，完成口头问答；了解农产品生长常识，养成节约粮食的习惯；借助

图片支架开展口语交流，提升语言运用能力。

四、教学目标

1.听懂认读coconut,healthy,delicious等词汇；掌握核心句型Where

does...comefrom?Itcomesfrom...,能询问物品价格与产地,完成

基础问答。

2.能提取图片中的商品信息，仿照模板完成对话操练，自主创编简单问

答对话，提升信息提取与口语交际能力。

3.了解我国各地农产品产地，明白食物来之不易，养成珍惜粮食、尊重

劳动的良好观念。

五、教学重难点

1.教学重点：核心产地问答句型的理解与口头运用；听懂对话，提取产

地关键信息；仿照范例完成问答操练。

2.教学难点：comefrom第三人称句式的正确使用；脱离支架自主创编

完整问答对话。

【核心词汇】

coconut,healthy,delicious,leaf,Hainan

【核心句型】

Wheredoesitcomefrom?

ItcomesfromHainan.

Howmuchisthecoconutwater?

It's16yuan.

Whydoyoulikecoconuts?

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Becausecoconutwaterisniceandhealthy.

六、教学环节

复习旧知歌谣一视听对话提取主干句型一图片支架分层操练一实景商品问

答一综合对话输出一课堂总结分层作业

七、教学过程

新课导入：Warm-up&Lead-in

Step1Enjoyachant

复习单元饮食歌谣，回顾食物词汇，板书单元主线Howdowegetfood?,

引出本课课题Wherecoesourfoodcomefrom?

Step2Freetalk

出示椰子图片,师生简单问答：What'sthis?Doyoulikecoconuts?

学生说一说自己喜爱的水果，简单猜测食物的产地，为本课句型学习做好

铺垫。

设计意图：复习单元旧知，从学生熟悉的水果切入话题，自然引出食物产

地探究主题，为对话学习搭建认知框架。

新课教学：Presentation&Practice

Step3Listenandchoose

学生带着问题听录音，完成两道选择题，整体感知对话大意，明确对话主

题围绕食物来源展开。

Step4Readandfind

齐读课文对话，师生共同找出核心问答句型，教师板书重点句式；学习

coconut>healthy等生词，讲解椰子的食用价值与海南产地，拓展椰子的

多种生活用途。

Step5Look,askandanswer

出示课本超市商品大图，标注产地、价格信息。教师先做示范问答，再四

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人小组合作操练句型。

Step6Pairwork

两人一组，任选一款商品，完整创编问答对话，同桌互相问答练习。

Step7Listenandimitate

学生跟读课文对话，模仿语音语调，内化句型结构。

Step8Thinkandshare

师生简单小结：所有食物都产自土地与农作物，离不开农民的辛苦劳作，

我们要爱惜粮食，杜绝浪费。

Step9Summary

师生共同梳理询问产地、价格的两组核心句型，总结信息类问答的表达方

法。

Step10Homework

Mustdo：抄写核心句型，仿写两组产地问答。

Choosetodo：调查一种喜爱食物的产地，月三句英文简单介绍。

八、板书设计

Unit5Foodweeat

第4课时

PartBLet'stalk

Wheredoesitcomefrom?

ItcomesfromHainan.

Howmuchisit?

It's…yuan.

九、教学反思

本课紧扣单元溯源育人主线，将对话学习和生活化商品场景结合，句型支

架清晰完整，符合五年级学生口语输出水平C大部分学生可以熟练套用问

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答句型，完成基础对话；少数学生对does,comes第三人称句式运用不够

熟练，后续可补充句型填空练习，夯实句式基础。

Unit5Foodweeat

第5课时

PartBLet'slearn

一、语篇研读

主题和内容

本课是单元大主题Howdowegetfood?的收尾词汇课时，完整闭环单元

探究主线。文本以胡萝卜生长三格连环画为载体，呈现seed、stem、root

等植物部位词汇，梳理蔬菜从播种、生长到端上餐桌的完整过程；Look,

writeandsay板块让学生填写不同蔬菜的食用部位，区分root、stem、

leaf,seed,形成“感知生长过程一识记植物部位一分类梳理食用部位一

书面表达输出”的完整教学链条，完成单元食物溯源的最终探究目标。

意义和价值

本课把英语词汇学习和植物生长常识结合，学生了解蔬菜的生长周期，明

白食物从种子到餐桌需要完整的劳动过程，深化珍惜粮食、尊重劳动的育

人理念；在蔬菜部位分类活动中，培养学生观察归纳的思维能力落实科学

常识与英语学科的融合育人。

方式和方法

本课词汇教学路径：连环画整体感知生长过程一提取植物部位新词f分类

梳理不同蔬菜食用部位一填空书写内化一简单书面句子输出。依托生长图

片搭建支架，词不离境，把词汇嵌入完整的生长语境，避免孤立记单词。

二、学情分析

五年级学生已经完成单元前期饮食词汇学习，对食物来源有初步认知，但

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缺少植物部位英文词汇的积累。学生对植物生长过程兴趣浓厚，能直观区

分根、茎、叶，但容易混淆root和stem的词义，脱离图片后自主书面输

出能力偏弱，需要借助填空表格降低书写难度。

三、课标要求

学生能认读植物部位类词汇，看懂简单的流程语段；能区分植物不同部位,

完成填空书写；了解农作物生长常识，建立完整的食物来源认知；学会借

助图片支架完成书面表达，提升自主学习能力。

四、教学目标

1.认读理解seed,stem,root等植物部位词汇，读懂胡萝卜生长流程语

段，能正确填写各类蔬菜的食用部位。

2.能观察图片信息，对蔬菜食用部位进行分类归纳，完成填空练习，简

单仿写介绍植物的英文句子。

3.了解蔬菜完整的生长过程，体会粮食来之不易，树立珍惜粮食、尊重

劳动成果的意识。

五、教学重难点

1.教学重点：seed、stem、root词汇的认读与词义理解；读懂生长流程;

完成蔬菜部位填空练习。

2.学难点：区分root和stem词义；独立仿写介绍植物的简单英文句

子。

【核心词汇】

seed,stem,root,carrot,celery,cabbage,pea

【核心句型】

Amygrowscarrotsfromseeds.

Amypullsupthecarrotbythestemandleaves.

Amycookstheroot.

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Weeattheroot/stem/leaves/seeds.

六、教学环节

回顾单元旧知一连环画感知生长流程一提取新词分类识记一蔬菜部位填空

操练f句子仿写输出课堂总结分层作业

七、教学过程

新课导入：Warm-up&Lead-in

Step1Freetalk

回顾单元前几课时内容，提问：Wheredoesourfoodcomefrom?引出本

课课题：Plantsmakeourfood.

Step2Lookandguess

出示胡萝卜完整生长简图，让学生说一说蔬菜的生长顺序，初步感知种子

到成熟蔬菜的变化，为本课新词做好铺垫。

设计意图：承接单元溯源主线，从宏观食物来源切入，自然过渡到植物生

长细节，为词汇学习搭建完整认知框架。

新课教学：Presentation&Practice

Step3Lookandsequence

出示课本三格连环画，学生按顺序朗读语段，教师逐一带读seed、stem,

root新词，讲解词义，完整梳理胡萝卜从播种到收获、烹饪的全过程。齐

读对话：Doeseveryplanthaveaseed?拓展部分植物无性繁殖的简单

常识。

Step4Look,writeandsay

出示课本四类蔬菜图片，学生独立完成填空：胡萝卜吃root,芹菜吃

stemandleaves,卷心菜吃leaves,豌豆吃seeds。全班核对答案，齐读

完整句子。

Step5Groupwork

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四人小组讨论，说一说更多蔬菜的食用部位，把单词填入对应类别表格。

Step6Thinkandwrite

学生自主挑选一种植物，仿照范例写一两句话介绍它的食用部位，完成书

面输出。

Step7Listenandimitate

学生齐读三段生长描述语段，内化词汇和句式结构。

Step8Thinkandshare

师生小结：所有蔬菜都由种子慢慢生长而来，离不开农民的精心照料，我

们要珍惜每一份食物。

Step9Summary

师生共同梳理本课植物部位词汇，总结分类记忆单词的方法，完整回顾单

元Howdowegetfood?的探究主线。

Step10Homework

Mustdo：抄写植物部位词汇，完成课本蔬菜填空。

Choosetodo：仿写三句话，介绍一种自己爱吃的蔬菜的食用部位。

八、板书设计

Unit5Foodweeat

第5课时

PartBLet'slearn

seed种子

stem茎

root根

Carrotsgrowfromseeds.

Weeatdifferentpartsofplants.

Allfoodcomesfromseeds.Treasurefood.

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九、教学反思

本课作为单元收官课时，完整承接食物溯源的大主题，将词汇学习融入植

物生长的完整语境，贴合五年级学生的认知特点。大部分学生可以认读新

词，完成蔬菜部位填空；少数学生容易混淆root和stem,后续可增加简

单分类练习，巩固词义辨析，进一步提升书面表达能力。

Unit5Foodweeat

第6课时

Readandwrite

一、语篇研读

主题和内容

本单元大主题：Foodweeat,Howdowegetfood?

本课是单元最后的读写综合课，以**荷花(lotusplant)**为完整语篇载

体，介绍荷花的生长环境、全身各部位(根、叶、种子)的外形特征与食

用、利用价值。语篇结构清晰，分为三段：生长环境、莲藕的食用价值、

荷叶与莲子的用途。配套分层任务：Readandanswer问答题、Readand

fillinthetable信息填表、3-2-1反思总结输出，完整遵循“读文本一

提取信息一表格梳理一结构化输出一单元复盘”的读写教学路径。承接前

一课时植物根茎叶的知识，把单元“食物从种子到餐桌”的逻辑链条最终

闭环，是单元大主题的综合性收官课。

意义和价值

本课以本土水生植物荷花为阅读素材，让学生了解荷花全身皆是宝物的中

华传统饮食文化，增强本土物产文化认同感；认识植物不同部位的多元用

途，感受人与自然和谐共生的理念；在表格梳理信息的过程中，学会结构

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化阅读策略；完整串联单元全部知识点，懂得食物生长来之不易，尊重自

然与劳动，落实文化意识、科学思维、劳动教育、学习策略多重育人目标,

完成单元整体育人闭环。

方式和方法

本课属于典型的结构化信息类读写课，教学路径：泛读获取主旨一精读提

取细节信息f表格梳理整合信息一仿写结构化文本一反思总结输出。语篇

为说明性科普短文,词汇对接单元plant、root>seed>stem,和前课时

知识点完全串联。教学严格遵循新课标读写一体化理念，输入为阅读提取,

输出为表格与书面表达，实现以读促写、读学结合，规避读写割裂的低效

模式。

二、学情分析

五年级学生已经掌握root,seed、stem等植物部位词汇，具备基础的说

明文阅读能力；学生熟悉荷花，但很少用英语描述植物的外形、用途。学

生能够读懂简单科普短文，但自主提取细节、整理表格信息的能力偏弱；

缺少结构化的英文说明文写作经验，需要借助表格支架搭建写作逻辑；同

时学生对荷花的饮食文化了解不多，需要补充本土物产认知，把语言学习

和文化认知结合。

三、课标要求

学生能够读懂简单的说明类英语短文，提取生长环境、外形、用途等细节

信息；学会用表格梳理文本信息，掌握说明文的阅读策略；能借助表格完

成简单的结构化仿写写作；了解中华本土物产文化，感知植物的多元价值;

学会3-2-1反思式学习方法，提升自主阅读与归纳能力，全面落实四大核

心素养。

四、教学目标

1.能听懂、认读词汇lotus,lake；读懂Thelotusplant完整语篇，

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完成问答题与表格填空；能借助表格，仿写一段介绍植物的英文小短文。

2.能提取文本细节，分类整理外形、用途信息，发展归纳、梳理的逻辑

思维；掌握表格式信息梳理的阅读策略。

3.了解荷花全身可利用的中华传统饮食文化，认同本土物产资源，树立

人与自然共生的意识；完整理解食物从自然到餐桌的全过程，珍惜自然资

源。

4.学会用表格整理阅读信息，运用3-2-1复盘法梳理学习收获，掌握说

明文的自主阅读方法。

五、教学重难点

1.教学重点

完整语篇精读，提取荷花各部位的外形、用途信息、；完成教材问答题、表

格填写任务；梳理说明文的文本结构。

2.教学难点

自主把文本零散信息转化为表格结构化内容；脱离支架，仿写介绍植物的

英文段落；把本课知识融入单元大主题，完成单元逻辑闭环。

【核心词汇】

lotus莲属植物

lake湖；湖泊

root根；根茎

seed种子；籽

【核心句子】

Thelotusplant

Lotusflowersareverybeautiful.Theyhavemanycolours.Lotus

plantsgrowinlakesaroundtheworld.Itisalsoagreatplantto

eat.

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Weeatlotusroots.Thebigbrownandyellowrootsaredelicious.

Therearemanywaystocookthem.

Lotusseedsaresmallandround.Wecancookandeatthemindifferent

ways.

Lotusleavesarebig,roundandgreen.Wecaneattheyoungleaves.

Wecanalsocookriceintheleaves.

【核心问答句型】

Wheredoes...grow?

Whatdoes...looklike?

Whatcanwedowith...?

六、教学环节

单元旧知回顾f完整泛读感知主旨一分层精读提取细节一表格结构化整理

信息一仿写输出一3-2-1单元复盘，升华育人目标。

七、教学过程

新课导入：Warm-up&Lead-in

Step1Review

快速回顾上节课词汇：root,stem,seed。

Freetalk:Everyplanthasdifferentparts.Somepartsarefoodfor

us.TodaywewilllearnaspecialChineseplant-lotus.

出示荷花大图，板书课题Readandwrite:Thelotusplant,点明单元

终极主线：Howdowegetfood?

设计意图：承接上一课时植物知识，自然过渡到本土科普短文，保持单元

大主题的连贯性。

新课教学：Presentation&Practice

Step2Skimming泛读，整体感知

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1.学生默读全文，思考：Whatisthistextabout?

师生小结：It'saboutthelotusplant,itspartsanditsuses.

2.完成Readandanswer三道前置问答题，全班核对答案：

1.Itgrowsinlakes.

2.Wecaneatroots,seedsandyoungleaves.

3.Peoplecancookriceinlotusleaves.

设计意图：先泛读抓大意，完成浅层问答，符合五年级说明文“先主旨、

后细节”的阅读步骤。

Step3Scanning

1.第一段：生长环境Lotusgrowsinlakes.介绍荷花是水生本土植

物。

2.第二段：Lotusroot莲藕：外形bigbrownandyellow,用途

delicious,wecancookit.

3.第三段：seeds夕卜形smallandround；leaves夕卜形bigroundgreen,

分别提取二者的食用、使用价值。

教师板书三栏结构：Part—lookslike—uses,为表格填空做铺垫。

设计意图：把零散的文本信息，拆解为固定的三要素结构，降低表格填写

难度，培养学生信息分类的思维。

Step4Readandfillinthetable

学生独立阅读文本，把信息填入三列表格：

Thepartoftheplant/Whatitlookslike/Howpeopleuseit

全班一起核对完整答案：

1.Lotusroots:bigbrownandyellow;wecookandeatthem.

2.Lotusseeds:smallandround;cookandeatindifferentways.

3.Lotusleaves:big,roundandgreen;eatyoungleaves,cookrice

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inleaves.

设计意图：完全利用课本原生任务，实现从纯文本阅读到结构化信息整理

的跨越，落实读写课的核心目标。

Step5Modelwriting

教师给出仿写支架：

growsin.

Its____is.Wecan.

学生任选一种植物(芹菜、胡萝卜、荷花)，套用表格信息写3句话小段

落，完成书面输出。

Step6Readandsay

学生独立填写：

3thingsIlearnt(学到3个知识点)

2thingsIwanttolearnmore(2个想继续了解的内容)

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