2026年部编版五年级语文上册《父爱之舟》教案

18《父爱之舟》教学设计

【核心素养】

文化自信:走进饱含着浓浓父爱以及作者的思念之情的细节，

语言应用：借助汉语拼音、联系已学生字和生活经验等多种方法自主识字。

思维能力:边读边勾画，边读边批注，通过语言文字，抓住细节描写品味父亲深深的爱了之情，真正做

到自悟自得。

审美创造:体会字里行间流露出的父亲对儿子浓浓的爱以及儿子对父亲深深地思念和感激之情。

【教学目标】

1.认识“茧、栈”等16个生字，会写“蚕、考”等12个字，会写“渔船、报考”等词语。

2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的细节。

3.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。

【教学重难点】

1.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的细节。

2.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。

【单元情景任务】

同学们，父爱如山，父恩难忘，在每•个人的成长过程中，父亲总是以他那宽厚的臂膀为我们遮风挡

雨，呵护指引我们人生的航向，托举我们一步步驶向成功的彼岸。父亲对我们的爱是那样的坚韧，又是那

样的温暖，父爱深深埋藏在我们每一个人的心中，今天就让我们继续走进中国现代画家，美术教育家吴冠

中先生回忆父亲的散文《父爱之舟》中去感受父爱的那份温暖，去品味文章中细节以及细节描写的独特魅

力。

【教学过程】

第1课时

学习内容与目标：

1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、省”等13个字，会写“节省、旅店”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.自读课文，能初步概括出“我”梦中回忆的种种细节。

活动一：初读课文，自主学习生字词

1.学生自读课文，借助己有经验自学生字词。

2.全班交流反馈，教师相机指导。

(1)学生交流容易读错的字词

相机点拨：

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①在读词语“冤枉”“枇杷”的时候，后一个字要读成轻声

②要根据字义读准多音字。“扎紧裤脚”“扎在腰里”中的“扎”读“zG”，“糊了一个万花筒”中

的“糊”读的记。

（2）学生交流不理解的词语。

3.学生练习书写，师生共同评价。

教师对书写不正确或不美观的生字进行示范指导。学生再次练习书写。

活动二：整体感知，梳理细节

1.默读课文，梳理文章结构：课文分为几部分，每个部分津了什么？

预设：

第一部分（第1自然段）：梦中惊醒，回忆往事。

第二部分（第2—9自然段）：梦中回忆，父爱浓浓。

第三部分（第10自然段）：再写梦醒，泪湿枕边。

2.默读课文第1自然段和最后一个自然段，说说在写法上有什么特点。

预设：本文以梦境开始，引入对往事的I可忆；以从梦中酣.来，泪湿枕边结束。首尾照应，意在强化作者

对父母和亲人的深切怀念、感激、愧疚等复杂的情绪。文章结尾照应开头“我刚刚梦醒”，表达「作者对父

亲“我”的感激与怀念之情。

3.默读2〜9自然段，“我”的梦中出现了哪些难忘的细节。请学生边读边想象，勾画出每个细节中的

关键词，用小标题的形式归纳每个细节。

（2）以小组为单位交流体会，互相补充

（3）班级交流,教师引导点拨。

细节一：父亲养蚕卖茧子给“我”买批杷吃；

细节二：“我们”第一次住旅店，父亲心疼“我”被臭虫啖欲加钱换房；

细节三：父亲领“我”逛庙会时给“我”买热豆腐脑，后又给“我”做万花筒；

细节四：雨雪天，父亲背“我”上学；

细节五：父亲凑钱给“我”缴学费，给“我”铺床；

细节六：父亲借船送“我”报考；父亲送“我”上学，

细节七：为“我”缝补棉被。

（4）教师小结：本文是回忆性散文中的优秀之作，作者围绕“父爱之舟”，先后写了七个纽节，每个细

节都蕴含着的父爱，值得我们细细品味。

活动三：品读细节，感受父爱

1.交流“逛庙会"，边读边想象当时的细节。

“逛庙会”是作者花费笔墨最多的•处场景，你觉得这个场景中哪个细节最感人？请勾画出相关的语

句，写上阅读感受。

（1）读到这里，我想象到当时

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（2）从这个句子中的这个词，我感受到……

（3）联系我自己的生活，我想到了……

2.学生边交流边说感受，老师及时点评，重点关注：学生能够抓住关键词、联系生活实际、能够发挥

想象、结合资料、联系上下文去理解细节中蕴含的情感。）

例1：父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。

生：父亲怕我馋了、饿了，就给我吃粽子，怕我不好意思，就找个偏僻的地方。

师：你通过联系上下文，读出了父亲小心翼翼地呵护着“我”的自尊，是啊，父爱就是一种呵护。

例2:父亲给“我”买热豆腐脑，自己却舍不得吃。

师：我们生活在一个物质条件很好的时代，不愁吃不愁穿，这一碗豆腐脑对于我们来说都算不上是什

么难得的美味。可是在作者的童年时期就不一样了，请大家看这一份资料：

上个世纪二三十年代的中国农村地区，很多人吃不饱饭、穿不暖衣甚至有人不得不卖儿卖女。中原地

区多次爆发大饥荒，饿死的人不计其数，逃荒的农民上百万。

师:读了这段资料，你想说什么？在你的生活中，你的父亲也这样做过吗？

师：是啊，你们的父亲就如同作者的父亲一样，在深深地爱着你们，而他们的爱都藏在生活的小事中。

2.指导学生朗读此段。

3.小结：六七十年过去了，“我”依然对这个细节念念不忘。我们在读书的时候，也可以像刚才这样,

运用联系上下文理解、抓住关键词体会、结合背景资料和个人生活经验感受、想象画面等方法，体会到作

者表达的浓浓的父爱。

下节课，我们接着品读其他细节。

第2课时

学习内容与目标：

1.能品味文中印象深刻的细节，体会深切的父爱。

2.理解课题和重点语句的含义。

活动四：品味其他场景中的细节描写，感受父爱。

1.同学们，上一节课我们共同学习了《父爱之舟》，作者通过什么形式讲述与父亲有关的往事？

预设：梦境的形式。

2.作者为什么要以梦境的形式来回忆往事呢？

预设：日有所思，夜有所梦，这些事在“我”脑海中留下了难以磨灭的印象，以梦境的形式更易于作

者抒发情感，组织情节，更能突加父爱的深沉与真挚。

3.作者以梦境的形式回忆了哪些难忘的生活细节？

预设:作者以梦境的形式，I可忆了父亲卖了茧子便给“我”买枇杷吃、住旅店被虫咬时父亲想为“我”

换房间、和父亲逛庙会，还有关于上学的几个细节:雨雪天背“我”上学、凑钱缴学费、送“我”报考师范、

为“我”缝补棉被等细节,让我们感受到浓浓的父爱。

4.默读课文第2〜9自然段，边读边想：除了“逛庙会”，文中还有哪个细节最打动你，给你的印象最

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深？在旁边批注你的感受。

5.汇报交流。

（1）细节一：卖茧子，买枇杷

课件出示第2自然段：

①读：齐读第2自然段，说一说：这写的是什么细节？（父亲卖了茧子，给“我”买枇杷吃）

②画：边读边圈出文中体现父亲特点的词句，重点读一读。

③议：同学之间议一议：你从文中读出了什么？从哪里读出来的？

预设：读出了父母的艰辛和劳累，读出了父亲对“我”的疼爱。从“在半夜起来”“每年”等词语中

能体现出来。

④再读：再一次有感情地读这一段话，读出生活的艰辛和父亲对“我”的爱。

⑤归纳学法：读一一画一一议一一再读。根据这种学法学习其他的细节。

（2）细节二：住旅店

①读：默读课文第3自然段，画出文中描写父亲生活节俭的词句。

②思：父亲那么节俭，为什么愿意加钱给“我”换好房间？

③议：“我”却不肯换，为什么？如果是你，你会怎么做？

④再读：带着父亲对儿子的关爱，儿子对父亲的敬重和体贴，有感情地读一读这一段话。

（3）细节三：雨雪天，父亲背“我”上学。

①读细节，找出描写父亲动作的词语。

“扎紧”“撩起”这些动词细致刻画了父亲、艰难前行的样子，使父亲的形象更丰满刻画。细节描写

既反映了父亲对儿子的爱，也流露出儿子对父亲的感激之情。

②交流对这些语句的理解。

③联系生活实际，你们的父母亲是怎样接送你们上下学的？你们有什么感受？

（4）细节四：父亲为“我”凑学费，铺床铺。

①读课文，想一想：父亲为了凑钱还可能做了哪些事？

②同桌讨论：“我”为什么哭了？为什么说这次哭与以往的哭不一样？“新滋味”指的是什么？（这

次的哭是心酸的哭，为父母的艰辛而心酸，为家里的贫困而担忧，为父母在这样贫困的情况卜仍无私地爱

“我”而感动，为不能为家庭分忧而愧疚，还有可能为第一次远离父母而害怕……）

③教师带读：教师读句子的前半部分，学生读后半部分，深刻感受父爱。

（5）细节五：父亲送“我”报考无锡师范。

①提问：“我”的求学经历是怎样的？（初小一一鹅山高小一一无锡师范）

②思考：“我”当时是去报考师范，这些诗这些美景应该都能脱口而出，为什么“我”不能领略到这

些诗画意境？（联系课文内容可知，“我”当时家里条件那么差，可以说是倾尽所有送“我”报考，如果

没考上，便是愧对了全家人的希望。“我”压力很大，很紧张，所以根本没心情去领略那些诗画意境。）

③齐读第8自然段，再次感受家人对“我”的关心和“我”的心情。

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（6）细节六：父亲为“我”缝棉被。

①朗读第9自然段，体会其中的情感。

②思考：针线活一般是母亲的事，但因为“我”的母亲长期卧病，所以由父亲帮“我”缝补棉被。想

象一下：粗手粗脚的父亲做这样的事可能会怎么样？

6.回顾全文：全文一共几次写到姑爹的小渔船？想想姑爹的小渔船在作者的成长过程中起到了什么作

用。

预设：全文一共四次写到小渔船。这条小渔船承载着父亲对“我”的期望和深沉的爱，父亲摇着小渔

船把“我”带到一个个人生的驿站，小渔船见证了“我”的成长，也见证了“我”和父亲之间的深情。

7.引导学生理解第9自然段中作者表达的情感。

（1）让学生朗读第9自然段，思考:通过“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画

出来就好了。”这句话，作者想表达什么？

点拨:作者是著名画家，•生酷爱画船,课文中的两幅插图都画着小船，但是在这里却发出这样的感叹,

他真正想表达的是什么呢?在小组里说说自己的理解。

（2）全班交流。

预设：

①“什么时候”“能画出来就好了”这些语说明作者感到非常遗憾，即使他是享誉世界的画家，也画

不出那我着父爱的小船。

②作者内心充满了悲伤。他想报答父亲的养育之恩，可父亲三经去世，真是“子欲养而亲不待”。

③作者表面上是在说画小船，实际上是在表达对父亲的怀念和感恩之情。“谁言寸草心，报得三春晖”，

深沉的父爱是报答不完的。

8.小结：父亲的爱，没有那么惊天动地，却藐含在一件件晋逋的、琐碎的小事中。作者写这篇文章时，父

亲已经永远离开了他，只留下一幕幕难忘的生活细节，只留下无尽的怀念与感激，如滔滔河水绵延不尽。

活动五：紧扣文眼，领悟特点

（-）引导学生理解课题的含义，体会作者的思想感情。作者为什么要以“父爱之舟”为题呢？