《同根同源一家亲》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术四年级上册

《同根同源一家亲》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术四年级上册学情分析四年级学生已经认识我国多个民族，在语文课、道法课了解过民族名称、服饰特色，能够感知不同民族在服饰、纹样、歌舞上的美感。学生具备一定线条装饰能力，会绘制简单纹样，但对民族文化背后“同根同源”内涵理解较浅，容易只停留在画民族服饰表面图案，忽略各民族之间血脉相连、团结一家亲的文化内涵。该年龄段学生想象力丰富，喜欢合作绘画，适合通过欣赏民族艺术作品、观察传统纹样，开展主题绘画创作，教师需要借助图片、案例引导学生跳出单纯服饰绘画，表达民族和睦的画面主题。教材分析本课为岭南版小学美术四年级上册第二单元《同绘中国梦》第4课。单元以家国情怀、民族团结、中国梦为核心主题，本课聚焦中华民族多元一体，围绕“各民族同根同源，中华民族一家亲”展开美术学习。教材提供各民族人物形象、民族传统纹样、民族节庆活动图片，引导学生欣赏民族美术元素，理解各民族文化各具特色又同属中华文化大家庭。本课属于造型表现课，引导学生运用绘画形式，描绘各族人民欢聚、团结的画面，融合人物造型、民族纹样装饰，以美术作品表达民族团结主题，将美术表现与家国文化理解结合。核心素养教学目标图像识读：欣赏各民族传统美术作品、民族服饰纹样，识别典型民族装饰元素，感受不同民族美术特色。美术表现：学习简化民族人物造型，运用民族特色纹样装饰画面，创作一幅表现各民族和睦相处的主题绘画。创意实践：自主构思画面场景，合理安排多个人物构图，选择合适色彩表现欢快和谐氛围，大胆进行画面创意表达。文化理解：知道我国是统一多民族国家，理解各民族同根同源，体会中华民族一家亲，感受中华多元民族文化的魅力。教学重难点教学重点：认识典型民族服饰、纹样特征，学习人物简单造型，合理组织画面，画出各族人民欢聚在一起的画面。教学难点：画面构图饱满、人物姿态生动，将民族装饰元素自然融入画面，通过画面传达民族团结、同根同源的主题，不只是单独画单个民族人物。教学过程视频导入，揭示课题教师播放简短民族欢聚短片：多个民族同胞载歌载舞，欢聚在一起的场景。视频结束。

师：同学们，刚刚视频里我们看到很多穿着特色服装的人们，大家能认出其中哪些民族？

生1：我看到藏族，有彩色的围裙。

生2：有维吾尔族，帽子很漂亮。

生3：还有蒙古族，穿长袍。

师：大家见识很广。我国有56个民族，虽然服饰不一样，生活习俗各不相同，但我们都属于中华民族，血脉相连，同根同源，我们是一家人。今天我们一起走进美术课堂，用画笔描绘各族人民欢聚的美好画面。板书课题：同根同源一家亲。

设计意图：短视频快速营造氛围，调动学生已有民族知识储备，直接点出本课核心文化主题，激发学生创作热情。欣赏探究，认识民族美术元素教师出示图片：藏族、维吾尔族、蒙古族、壮族、苗族典型人物服饰图片，还有民族传统纹样：云纹、回纹、苗银花纹、卷草纹。

师：请同学们仔细观察这些民族服饰，找一找服饰上有哪些装饰？同桌讨论。

生1：苗族衣服有很多银色花纹，一圈一圈的。

生2：维吾尔族裙子上有花朵纹样，颜色鲜艳。

生3：蒙古族长袍有简单线条装饰。

师：没错，每个民族都有自己独特的纹样，纹样是民族文化里很美的视觉符号。大家思考一下，这些纹样有什么共同点？

生：线条很多，图案重复，颜色丰富好看。

师小结：民族纹样大多采用连续、对称的图案，寄托美好祝福，我们可以把这些纹样画在人物衣服、背景里，丰富画面。

教师展示两幅作品案例，一幅是优秀学生作品：各族小朋友手拉手在花海中跳舞；另一幅反面案例：画面只画单独一个少数民族人物，没有互动。

师提问：对比两张画，哪一张更贴合本课“同根同源一家亲”主题？为什么？

生：第一张更好，很多民族小朋友手拉着手在一起，能看出团结。第二张只有一个人，看不出大家是一家人。

师总结，板书画面创作要点：人物多人组合、人物之间有互动（拉手、跳舞、欢笑）、添加民族纹样装饰、画面氛围欢快。主题核心不是只画民族服装，是画出各族同胞相聚、和睦相处的场景。

设计意图：通过图片观察、正反案例对比，让学生自主理解主题绘画要求，区分单纯人物写生与主题创作，把握本课创作核心。赏析范例，学习构图与人物画法教师出示教材范例画作：《民族大联欢》。带领学生拆解画面。

师：我们一起来看看这幅作品。画面里面有很多不同民族小朋友，大家看一看人物是怎么安排在画纸上的？

生：人物有高有矮，分布在整张纸上，不会全部挤在一个角落。

师：说得很好，构图要饱满，人物错落摆放，不要全部排成一条直线。我们观察人物动作，他们手拉着手，有的在微笑，有的在跳舞，人物姿态各不相同，画面看起来生动热闹。

师提问：四年级同学们，画这么多人物，要不要把每个人的五官、服饰细节全部画得非常精细？

生：不用全部画很细，抓住服装特点就行。

师：非常正确。我们画的时候抓住每个民族最标志性的服饰特征就可以。例如藏族的邦典、维吾尔的小花帽、苗族银饰，抓住这些标志性元素，大家一眼就能分清民族。不需要把所有花纹全部画满，适当搭配纹样点缀。

教师示范简单画法：用圆形画头部，简单线条画出身体，画出动态，再添加民族服饰标志性装饰。

师：大家看，先定头部大小，画出身体动态，再添加服饰纹样，这样人物造型简单又生动。如果人物全部站得直直的，画面会呆板，我们可以设计弯腰、拉手、挥手等不同姿态。

师：想一想，我们可以画哪些欢聚场景？大家来说一说。

学生自由发言：一起唱歌跳舞、节日聚会、手拉手庆祝、共同放风筝、一起赏花等。

教师梳理场景，引导学生挑选自己喜欢的场景作为画面主题。

设计意图：通过范例拆解+简易示范，降低多人物主题绘画难度，解决学生害怕画多个人物、不会设计人物动态的难点，搭建绘画支架。构思草图，交流创意教师布置课堂创作任务：创作一幅主题画《同根同源一家亲》，画面画出多个不同民族人物，人物之间有互动，添加民族纹样装饰，表现各族人民团结欢聚，同根同源一家亲的画面。学生先用铅笔绘制小草稿，确定场景、人物数量、人物动作。

学生独立构思草图，教师巡视。随机和学生交流。

师：你打算画什么场景，画哪几个民族？

生：我想画节日广场，画壮族、蒙古族、维吾尔族小朋友一起手拉手跳舞。

师：很棒。想一想人物位置，不要挤在一起，可以高低错开，再在背景加上简单的民族纹样边框。

继续巡视，发现部分学生草图人物大小差距太大，或者人物没有互动，及时引导。

师：画面里的人物尽量大小协调，一定要设计人物之间互动动作，拉手或者拥抱，这样才能体现“一家亲”。

学生完成草图后，可以小组内互相看一看，交流想法，互相提小建议，修改草图。

设计意图：草图阶段提前规划画面，规避构图、主题表达上的问题，小组交流拓宽学生创意。绘画创作，教师巡回指导学生在画纸上正式起稿，勾线，涂色，添加纹样装饰。教师巡回分层指导。

针对造型薄弱学生：引导先用简单几何形概括人物，优先抓住民族服饰标志性特征，简化复杂纹样，不用堆砌过多装饰。

针对构图单薄的学生：引导适当增加人物或者添加背景元素，比如彩带、花朵、祥云纹样，让画面更加饱满。

师：同学们涂色的时候，色彩搭配尽量明亮、温暖，烘托热闹欢快的氛围。民族服饰色彩丰富，但不要整幅画面颜色杂乱。

师：有同学画完主体人物之后，可以在画面四周添加连续民族纹样作为边框，让画面更有民族特色。

学生持续创作，教师随时回应学生疑问，和学生沟通画面创意。

设计意图：学生独立开展美术表现实践，教师进行差异化辅导，兼顾不同绘画水平学生，落实创意实践素养。作品展示，课堂小结教师将学生完成作品依次贴在黑板“中华民族一家亲”展示区域。邀请学生上台分享自己的画作。

师：哪位小画家愿意上台介绍，你的画面画了什么场景，画了哪些民族，你想表达什么？

学生上台介绍作品。

师：同学们用多彩画笔