《与时俱进的产品》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术四年级上册

《与时俱进的产品》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术四年级上册一、学情分析四年级学生每天接触各类生活用品，对台灯、自行车、水杯等产品十分熟悉，能够直观说出物品好不好看，但是很少主动思考产品背后的设计逻辑，分不清产品“实用性”和“艺术性”二者之间的关系。学生已经在上一课学习外销工艺品，了解传统物品可以根据需求改良，为本课“产品跟随时代迭代更新”打下认知基础。四年级学生想象丰富，乐于改造生活物品，绘画造型有一定基础，适合借助新旧产品对比观察，通过师问生答探究设计原理，完成产品改良草图，但是构思时容易只追求外观好看，忽略物品实际使用功能，是教学当中需要重点引导的地方。二、教材分析本课隶属于第四单元《经典永流传》，属于“设计·应用”学习领域，承接上一课外销工艺品“根据需求改良传统工艺”的学习主题，把视角从古代贸易工艺品转向古今生活产品的演变更新。教材选取灯具、交通工具、日常家居用品等大量生活实例，展示产品随着科技、材料、生活需求不断迭代。核心学习概念：优秀产品设计，需要做到实用性和艺术性相统一，既要好用，也要美观。教材引导学生观察生活，发现旧产品的不足，思考改良方向，尝试画出改良产品草图，懂得传统不是一成不变，时代发展会让产品与时俱进，经典的设计理念可以不断延续创新，完成单元主题的闭环。三、核心素养教学目标1.图像识读：观察对比同一类产品在不同时代的造型、材料、外观变化，能够分辨产品设计当中实用部分与装饰艺术部分。2.美术表现：运用素描草图的绘画形式，画出一件生活用品改良设计稿，能够画出产品外形，标注改良的小创意。3.创意实践：能够发现生活物品存在的小缺点，结合现代生活需求，大胆构思改良方案，尝试从功能、材料、外观多个角度创新。4.审美判断：理解产品设计“实用性与艺术性相统一”的原则，能分辨产品设计的优点与不足。5.文化理解：懂得科技进步、生活需求推动产品不断更新，明白好的设计扎根生活，传统设计智慧可以在新时代延续传承。四、教学重难点教学重点：理解产品与时俱进的变化原因，掌握产品设计“实用性与艺术性相统一”的设计原则，会分析产品案例。

教学难点：在创意草图设计当中，兼顾功能改良和外观美感，不只单纯追求画面好看，解决生活真实小问题。五、教学过程（一）复习回顾，情境导入新课师：上一节课，我们学习了《考究的外销工艺品》，谁还记得古代工匠为什么要改造传统工艺品？

生：为了卖给外国人，要适应外国人的喜好。

师：回答很好。古代工匠根据别人的需求，改良传统工艺品。其实不止古代外销品，我们生活当中许许多多物品，也一直在根据人们的需要不断改变。老师这里有两张图片，一张古老的油灯，一张现代台灯。大家看一看，对比之后说一说，和古老油灯相比，现代台灯发生了哪些变化？

生1：以前用油点灯，现在用电；以前容易打翻，现在底座很稳。

生2：现代台灯造型更好看，颜色也更多。师：物品会跟着时代变化，材料变了，功能变了，外观造型也在更新。这种跟随时代不断改变、不断优化的生活用品，就是我们今天要学习的内容。板书课题：与时俱进的产品。

设计意图：衔接上一节课的旧知识，建立单元学习连贯性，用灯具对比快速制造视觉差异，把学生带入本课的产品设计主题。（二）对比赏析，探究产品演变的原因师：同学们，产品为什么会发生改变？我们再来看一组交通工具，古代的马车和现在的自行车。大家小组简单交流，想一想马车有什么不方便的地方？自行车解决了哪些问题？

小组短暂交流，教师邀请学生分享。

生1：马车需要喂马，还要照顾马匹，出门不方便；自行车人自己踩，随时可以出发。

生2：马车体积大，自行车小巧，城市道路更好通行。师：大家说得很实在。时代在发展，人们生活需求改变，材料技术也进步，旧的产品就慢慢暴露出缺点，人们就会开动脑筋改造，新的产品就诞生了。

师：老师再展示一组清洁工具：老式扫帚和现代扫地机器人。请同学们继续观察思考，扫地机器人的出现，解决了扫地的什么麻烦？

生：扫地的时候人不用弯腰，机器自己可以打扫，节省力气。师：很好。我们梳理，推动产品与时俱进主要有三个原因：第一，人们生活产生新的需要；第二，新材料、新技术被发明出来；第三，想要弥补旧产品的缺点。

板书演变原因：生活需求；新技术新材料；弥补旧产品不足。师：那是不是新产品只要功能好用就万事大吉？我们看两款台灯。第一款，只追求亮度，造型笨重粗糙；第二款台灯，照明好用，同时造型简约好看。大家更喜欢哪一款？说一说理由。

生：我喜欢第二款，既可以照明，外形看着也舒服。师：由此引出产品设计最重要的一条原则，实用性与艺术性要统一。实用性，代表物品要好用，实实在在解决生活问题；艺术性，就是外观造型、色彩要美观好看，二者缺一不可，好产品两个条件都要满足。

师：老师考考大家，如果一件产品造型特别漂亮，但是一用就坏掉，算不算好设计？

生：不算，好看但是不好用。

师：反过来，一个物品功能很强，但是外形粗陋，拿在手里很不美观，算不算优秀的产品设计？

生：也不算，缺少美感。

师：总结，优秀产品，既要好用，也要好看。

设计意图：借助马车自行车、扫帚扫地机器人等学生熟悉的生活化案例，通过连续问答，拆解产品迭代的原因，落实本课核心知识点，把抽象的设计原则转化学生可以理解的生活体验。（三）深度研读经典案例，贯通传统与现代设计师：我们课本当中给大家展示一组很有意思的灯具：汉代长信宫灯，还有现代冬奥会火种灯。我们一起来赏析这两件跨越千年的产品。先看长信宫灯，两千多年前的古代灯具，请同学找一找这件灯的巧妙设计。

生：灯有一个管道，烟可以进到人体里面，不会把房间熏黑。

师：观察得非常细致。长信宫灯不只是一件好看的青铜工艺品，它有非常巧妙的实用结构，灯盘可以转动，能够调节光亮大小，燃烧产生的烟尘可以顺着手臂收纳进灯体内部，减少油烟污染，两千多年前古人就兼顾美观和使用，这是古代了不起的设计智慧。师：几百年过去，冬奥会火种灯，借鉴了长信宫灯的造型灵感。大家观察，火种灯继承长信宫灯什么外形特点？又做了哪些符合现代的改变？

生：外形轮廓很像，但是材料换成现代金属，适合传递火种。师：说得很到位。冬奥会火种灯传承古代经典器物的造型美感，又结合现代任务，改良材料、功能。这件产品告诉我们：与时俱进，不代表完全丢掉过去，我们可以吸收传统设计当中的智慧，结合新时代的需要，创造新的产品，这正是单元主题“经典永流传”的体现。师：我们再来观察生活当中水杯的演变：最早粗陶水杯，之后陶瓷水杯，再到现代保温杯。请同学们说一说水杯在迭代过程中，实用性和艺术性分别发生了怎样的变化？

生：以前杯子只能装水，保温杯可以保温；杯子上面的花纹越来越丰富。

师：没错，功能上增加保温防摔，艺术上色彩、图案越来越丰富。

师：老师提出思考问题，大家想一想，在我们家里，还有哪些生活用品发生过更新换代？

生1：电话，从老式座机变成智能手机。

生2：风扇，老式大风扇变成现在小巧的循环扇。

师：大家都很善于观察生活。时代不停向前，只要人的需求在变化，产品就会不断向前发展。

设计意图：选用长信宫灯、冬奥火种灯这个课本重点对比案例，打通古代设计智慧和现代产品，回扣单元大主题，拓展生活实例，让学生明白设计来源于真实生活。（四）构思启发，布置课堂实践任务师：理解了产品设计原则，接下来轮到同学们化身小小设计师。课堂实践任务：选择一件自己生活当中的日常用品，找到它的小缺点，画出一件改良之后与时俱进的产品草图。

教师明确作业要求：选定一件生活用品，找出原有物品1‑2个不方便的地方；草图画出改良后的产品外形，兼顾实用性和艺术性；在画面简单标注你的改良创意点，可以用简短文字写清楚你改动了哪里，解决什么生活问题；不用追求绘画的精细写实，草图表达清楚构思即可。教师黑板简短示范，以普通书包作为示范对象：原有书包背带勒肩膀，雨天书本容易打湿。改良构思：加宽柔软背带，增加防雨翻盖，同时把书包外形设计简约美观。黑板快速画出书包草图，旁边标注改良点，向学生演示草图的表达形式。师：现在请同学们在脑海想一想，你打算改造哪一件生活用品？原来的物品有什么不方便？你准备怎么改？请两位同学分享自己的初步想法。

生1：我想改造水杯，普通水杯倒水容易烫到手，我准备加上防烫外壳，外形画成云朵的样子。

生2：我想改造台灯，普通台灯不能随意弯折，我要设计可以随意弯曲的灯杆，外壳设计简约好看。师：两位同学的构思都很棒，既想到怎么更好使用，也想到外观美感。大家创作的时候，一定要记住，先想想要解决生活的什么麻烦，再去美化外形，千万不能只追求好看，忽略物品的用处。现在同学们开始绘制草图，教师巡回辅导。

巡视当中，针对部分只画花哨外形，没有功能思考的学生进行引导提问：你的这件新产品，可以解决生活当中什么麻烦？帮助学生回归实用性原则。

设计意图：实践任务贴合四年级绘画水平，明确草图定位，通过示范、提问规避本课难点误区，防止学生只画好看的造型，忽略产品实用功能，落实创意实践素养。（五）作品浏览，课堂总结升华选取多份学生草图作品，集体展示浏览。

师：我们一起来看这份设计稿，请大家找一找，这件改良