《考察民居温馨往昔》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术六年级上册

《考察民居温馨往昔》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术六年级上册一、学情分析六年级学生已经具备较强图像观察、造型表现与资料整理能力，能够看懂建筑外形、纹样、空间结构，具备基础的赏析思辨能力。学生在语文、历史课程中零星接触过传统民居，见过四合院、客家土楼、江南民居的图片，但大多停留在外形印象，不理解民居造型和当地气候、生活习俗之间的关联，也很少从美术视角解读民居造型美感、建筑装饰细节。六年级学生抽象思维逐步发展，喜欢探究背后的原因，但容易把民居学习等同于历史知识学习，忽略建筑的造型、色彩、装饰纹样这些美术要素。学生可以开展观察对比、小组讨论，适合案例赏析、图像对比、草图记录的课堂活动。本课作为单元起始课，重在引导学生像小考察员一样观察、记录传统民居，为下一课民居改造创意设计积累素材。二、教材分析本课属于2026秋新教材岭南版小学美术六年级上册第三单元《温馨宁静有个家》，单元围绕传统民居，引导学生回望民居历史，思考民居传承与创新。《考察民居温馨往昔》为本单元第一课，定位为实地图像考察、赏析探究课。教材选取我国典型传统民居：北京四合院、江南水乡民居、福建土楼、陕北窑洞、岭南镬耳屋等，展示民居外形、院落布局、门窗雕刻、屋顶造型。本课美术学习重点不是建筑专业知识背诵，而是观察不同民居的造型特点、空间布局、装饰纹样，探究民居形态与自然环境、百姓生活之间的联系，学会用速写、简笔画记录民居特色，感受传统民居承载的家庭温情，体会古人营造家园的审美智慧，为《献策民居美好明天》的创意设计储备观察经验与创作素材。三、核心素养教学目标1.图像识读：识别我国不同地域传统民居造型、屋顶、门窗、院落布局，对比各地民居外形差异，读懂民居造型与地域环境之间的关联。2.美术表现：学习民居速写记录方法，抓住民居最典型外形特征，用线条简绘民居轮廓与特色装饰，完成民居考察速写记录。3.审美判断：感受传统民居朴素温馨的建筑美感，赏析民居木雕、砖雕、瓦当等装饰纹样，辨析民居造型、色彩、布局带来的家园氛围感。4.文化理解：了解传统民居和当地人生活方式、自然环境的关系，体会民居承载的家庭文化，理解传统民居是古人生活、审美融合的产物。四、教学重难点教学重点：赏析典型传统民居，抓住民居外形、屋顶、院落、装饰等美术特征，学习用速写记录民居特色。教学难点：理解民居造型是为适应环境、满足家庭生活而设计，在速写中抓住民居最有辨识度的典型特征，表现民居温馨宁静的气质。五、教学过程（一）导入新课教师依次投影几组民居实景图片：北京四合院、江南水乡民居、岭南镬耳屋。

师：同学们，我们每个人都有自己的家。在很久之前，古人根据自己生活的地方，建造了各式各样的家。大家观察屏幕上这几处老房子，它们长得一样吗？

生：不一样，有的房子有高高的马头墙，有的是圆圆的土楼，有的院子四面都是房子。

师：观察很仔细。这些都是我国的传统民居，是古人生活、居住的家园，藏着很多设计智慧与生活温情。如果我们想要好好认识这些老房子，就要化身小考察员，仔细观察、记录、探究。今天就让我们一起走进传统民居，开展一场民居考察，学习《考察民居温馨往昔》。

板书课题：考察民居温馨往昔

设计意图：从学生熟悉的“家”切入，直观展示不同民居，创设“小考察员”情境，激发探究兴趣，自然引出课题，确立本课考察记录的课堂主线。（二）新知探究：民居考察，读懂民居造型与生活师：作为一名民居考察员，我们考察的时候，要重点观察四个方面：民居整体外形、屋顶样式、院落空间、门窗装饰。接下来我们分组考察几处典型民居。我们先看第一处，江南水乡民居。大家仔细观察图片，谁来说说江南民居有什么特点？

生：屋顶坡度很大，墙是白色，瓦片黑色，房子挨着河水，有马头墙。

师：说得很好。江南雨水多，大坡度屋顶方便雨水快速流下来；白墙黑瓦，素雅干净；高高的马头墙，除了美观，还可以阻隔火势。大家想一想，江南民居临水而建，给当地人的生活带来什么便利？

生：出门可以坐船，取水方便。

师：没错，民居的建造，首先要适应当地自然环境。我们再看第二处民居，福建客家土楼。大家观察土楼外形，它是什么样子？

生：外形是圆形或者方形，厚厚的土墙，窗户很少，都开在高处。

师：非常准确。土楼墙体厚实，能够抵御风雨，过去还可以保护家族里的一家人。土楼里面是一个大院子，很多户人家住在一起，是大家族共同的家，充满邻里温情。

教师继续展示陕北窑洞图片。

师：我们继续考察陕北窑洞。窑洞和前面看到的房子完全不一样，它直接开凿在黄土山坡里面。大家想一想，黄土高原冬天很冷，夏天很热，窑洞有什么优势？

生：窑洞里面冬暖夏凉。

师：是的，黄土厚实，保温隔热。就地取材，不需要大量砖瓦，是古人利用土地建造家园的智慧。最后我们看岭南镬耳屋，也就是我们本地的传统民居。大家观察屋顶，它最标志性的造型是什么？

生：屋顶两边像铁锅的耳朵，高高翘起来。

师：对，镬耳造型就是岭南民居最有辨识度的标志。镬耳屋墙体高大，可以遮阳隔热，适应岭南炎热多雨的气候。

教师出示两组案例作品。第一幅速写，完整画出民居所有细节，线条杂乱，分不清重点；第二幅速写，抓住民居最典型特征，简化次要细节，重点刻画镬耳屋顶，门窗简单勾勒。

师：对比这两幅民居速写考察记录，大家说一说，作为考察速写，哪一张更好？为什么？

生：第二张，抓住最特别的屋顶，没有画太多无关细节，一眼就能认出是镬耳屋。

师：说得很到位。考察速写不是精细写实绘画，不需要画出每一块瓦片。我们记录民居，优先抓住标志性外形，简化次要景物，重点记录最有特点的屋顶、院落、门窗纹样。我们再欣赏民居装饰细节，民居大门、窗棂上面会雕刻花鸟、瑞兽纹样。大家想一想，古人为什么要在门窗雕刻这些图案？

生：好看，还有美好的祝福，希望家里平安吉祥。

师：没错，民居装饰不仅是美化房屋，还寄托一家人对美好生活的期盼，这就是民居里的温馨气息。

师：大家想一想，不同地方的民居造型各不相同，造成这种差异最主要的原因是什么？同桌之间简单交流。

生：各地天气不一样，材料不一样，人们生活习惯不一样。

师：总结非常到位。一方水土造一方家。民居的外形、材料、布局，都是古人结合气候、当地材料、家庭生活需求慢慢设计出来的，每一座民居都藏着往昔一家人的生活故事。

设计意图：以考察任务串联不同民居赏析，结合图像案例对比，区分速写记录与精细绘画的差别，引导学生理解民居“因地制宜”的设计思想，体会民居承载的家庭温情，落实美术观察要点，避免单纯讲解地理历史知识。（三）教师示范师：接下来老师示范民居考察速写，我们选择岭南镬耳屋作为考察对象，大家仔细看记录步骤。轻轻用铅笔勾勒民居大轮廓，确定房屋整体高矮比例，先画出房屋墙体，再定位两侧标志性镬耳屋顶。起稿线条要轻，先定大外形，不要一开始就抠瓦片细节。师：画的时候，先抓整体，再看局部。镬耳的弧形是这栋房子最核心特征，造型要突出。添加门窗结构。简单画出大门与木窗，窗棂用几根线条概括，不刻画复杂雕花。房屋下方可以简单画出台阶。提炼装饰细节。大门上方简单勾勒少量砖雕纹样，只画一组作为代表，不需要全屋布满纹样。整理线条。把民居轮廓线条加重，次要辅助线条轻轻擦淡，画面旁边用简短文字标注考察记录：镬耳屋顶、岭南民居、遮阳隔热。师：老师提醒大家，大家可以自由选择今天学习的任意一种民居来做速写记录。如果选择江南民居，重点抓住白墙黑瓦、大坡度屋顶；选择土楼，重点抓住圆形墙体。速写可以搭配简短文字笔记，作为考察记录。师：大家思考，如果我们画土楼，画面最需要重点表现的是哪个部分？生：圆圆的环形外墙。师：是的，抓住圆形墙体这个最突出特征，别人一眼就能识别。设计意图：分步示范民居速写的流程，示范如何取舍细节，学习“先整体后局部”的造型方法，搭配简短文字记录，落实本课美术表现的重点，给学生清晰的考察记录思路。（四）学生创作，教师巡回指导布置创作任务：化身民居小考察员，选择本课学习的一种传统民居，完成一张民居考察速写作品。抓住民居最典型外形特征，用线条表现民居屋顶、墙体、门窗，适当记录特色装饰，可以搭配简短文字标注考察发现，记录民居温馨往昔的风貌。

教师巡回指导，针对性提示：1.先确定民居整体比例，抓住标志性造型，不要一开始就刻画细碎瓦片、花纹；2.速写线条简洁概括，分清主次，重点刻画民居最有辨识度的部分；3.可以在画面侧边写上简短考察笔记，记录民居特点；4.画面可以简单添加树木、小路等环境，不要过多，避免抢夺民居主体。师：有的同学把所有雕花全部细致画出，画面拥挤，适当简化装饰，保留代表性纹样就可以；有同学民居比例失调，屋顶画得太小，要先观察整体轮廓再下笔。（五）课堂作品赏析与课堂小结挑选多幅学生速写作品进行展示。

师：我们一起来欣赏这幅客家土楼速写，大家说一说这幅考察记录的优点在哪里？

生：抓住圆形外墙，线条简洁，旁边写了考察笔记，一眼就认出是土楼。

师：观察准确，作者抓住土楼最核心外形，速写主次清晰，完整完成了考察记录。我们再看这幅江南民居速写，大家思考如何调整完善？

生：没有画出大坡度屋顶，和普通房子差不多，看不出江南民居特点。

师：是的，把屋顶坡度加大，加