《山水乡情》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术六年级上册

《山水乡情》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术六年级上册学情分析经过前两课时学习，六年级学生已经掌握山水画山石、树木、云雾、小桥全套基础物象笔墨技法，能够独立完成山水小品，掌握中锋侧锋、墨色浓淡、虚实留白、主次疏密构图知识。学生已经具备组合多种山水景物的能力，但学生创作时容易出现景物堆砌，画面繁杂，缺少主题情感表达。学生能画山水物象，但是很难将山水画面和家乡风景联系起来，不知道如何借助山水景物表达乡情。六年级学生具备生活观察能力，能够回忆家乡山川、溪流、古桥、树木等家乡景致，但将实景提炼转化为写意水墨画面存在难度，容易照搬照片，缺少概括取舍能力。本课重在引导学生从技法练习转向主题创作，将绘画与情感表达结合，落实单元主题笔墨丹青寄我心。教材分析《山水乡情》为本单元最后一课，属于单元综合创作课。本课整合前两课山石、树木、云雾、小桥全部水墨技法，由单纯技法练习转向主题性山水画创作。教材引导学生观察家乡山水风貌，提炼家乡代表性景物，将真实家乡风景转化为写意水墨山水，借山水画面表达对家乡的眷恋之情。教材提供名家乡土山水作品，赏析作品如何将自然景物、人文景物融合，体会画面蕴含的乡土情怀。本课不再局限单一物象练习，重点学习山水画整体构图、景物取舍，学会筛选家乡典型景物，有主有次组织画面，实现技法、构图、情感三者统一，完成单元综合创作，落实美术核心素养中文化理解与美术表现，体会中国画笔墨寄情的特点。核心素养教学目标图像识读：赏析乡土主题山水画，读懂画面景物组合方式，学习画家如何提炼乡土风景，识别画面构图、主次、藏露、虚实的处理方法。美术表现：综合运用山石、树木、云雾、小桥笔墨技法，自主选取家乡代表性山水景物，构思构图，独立完成一幅主题水墨山水作品，画面构图完整，笔墨协调，景物主次分明。审美判断：体会乡土山水画质朴自然的美感，理解绘画创作需要对实景概括取舍，不是原样复刻照片，感受画面意境美。文化理解：理解山水画不仅仅描绘风景，更是寄托个人情感，借助山水描绘家乡景色，抒发热爱家乡、怀念故土的乡情，理解中国画托物言志、借景抒情的文化特点。教学重难点教学重点：综合运用单元所学全部水墨技法，自主构思画面构图，合理组织山石、树木、云雾、小桥等景物，创作一幅主题为山水乡情的完整水墨山水画。

教学难点：结合家乡实景提炼景物，学会取舍，避免景物堆砌；画面有明确主次，笔墨虚实和谐，画面能够传递家乡山水独有的氛围，实现以景传情。教学过程单元回顾，主题导入教师依次投影前两课课题与学生课堂习作。

师：我们前面两节课，先后学习了《山光水色》山石树木笔墨，《祥云叠桥》云雾与小桥画法，掌握了山水画基础物象绘制方法。大家回忆，山水画创作要注意哪些要点？

生：用笔中锋侧锋结合；墨色要有浓淡变化；画面主次分明，讲究疏密虚实，云雾可以用留白表现。

师：大家总结全面。古往今来很多山水画家，喜欢描绘故土风光，画下家乡的山川、溪流、古桥，把对家乡的喜爱寄托在笔墨山水之中。这样带着故土情怀的山水，就是乡土山水。我们每个人的家乡，都有独特风景，可能是村口大树、山间石桥、连绵山丘、溪谷云雾。我们能不能用学到的水墨技法，画出属于我们自己家乡的山水，寄托对家乡的感情？今天单元最后一课，课题《山水乡情》。

板书课题：山水乡情

师：这节课，我们不再单独练习某一种景物，而是综合运用本单元全部笔墨知识，以家乡风景为灵感，创作一幅完整水墨山水画，用笔墨丹青，画出家乡山水，寄托乡情。我们先来欣赏乡土山水主题名家作品，学习画家怎么构思画面、选取景物。作品赏析，学习景物取舍与构图教师展示乡土山水画范例，引导学生整体观察画面。

师：大家整体欣赏这幅乡土山水作品，看一看画面里面有哪些景物，哪一样景物是画面主体？

生：近处山石树木是主体，山谷有云雾，溪谷里面有小桥。

师：我们仔细观察，画家画的景色，是不是把当地所有景物全部画进去了？

生：不是，画家挑选一部分景物，很多东西省略没有画。

师：这就是山水画创作重要思路——取舍。面对真实家乡风景，我们不能看见什么就全部画什么，要挑选最有家乡特点、印象最深的景物作为画面内容。比如家乡最有特点的小山、老槐树、村口石桥，保留这些代表性景物，次要繁杂景物直接省略，避免画面拥挤杂乱。

师：我们继续看构图，画面景物有远近层次，近处景物笔墨更重、刻画相对细致；远处山石墨色清淡，搭配云雾遮挡，拉开空间。画面遵循主次原则，一组主山、主树作为画面中心，小桥云雾作为配景辅助，所有景物围绕中心景物展开。

师：大家想一想，如果你准备描绘家乡山水，你会选取家乡哪些景物？请几位同学说一说。

生1：我家乡有一座小山，山下小河，河边大树，简易石板桥。

生2：家乡丘陵不高，清晨山间常有薄雾，成片树木。

师：两位同学选取景物很有代表性，抓住家乡最标志性风景。构思的时候，先确定画面主体景物，再搭配配景，不要景物太多。构图可以采用近景、中景组合，不需要强行画宏大远景，小而精致的家乡小景，同样富有乡情。

教师展示多幅不同构图乡土山水小稿，对比分析：构图饱满、构图留白两种方案。

师：构图可以灵活选择，喜欢丰富画面，可以景物适当多一些；喜欢空灵简约，可以多留白云雾，景物精简。无论哪一种构图，都要有明确主体，所有景物相互呼应，融为一体。构思方法梳理，示范创作思路师：我们梳理完整创作步骤，第一步构思：回忆家乡风景，筛选代表性景物，确定画面主体；第二步小稿布局，简单铅笔轻轻勾勒小草图，安排山石、树木、云雾、小桥位置，确定主次；第三步落墨创作，先画主体山石树木，再添加配景小桥、云雾；第四步调整笔墨，调整墨色虚实，收拾画面。

教师现场进行草图构思演示，以丘陵山村为例，快速勾画小草稿，讲解构思思路：主体安排左侧一组山石树木作为近景，山谷留白作为薄雾，谷底放置小桥，远处淡淡的矮山，景物不多，重点突出宁静乡村山水氛围。

师：老师在这里提醒大家，草图只用来规划位置，线条轻淡，不要把素描细节画出来，水墨画创作依旧以笔墨为主，小草图只是辅助布局。大家构思的时候，可以想一想，你家乡山水带给你什么样的感受，是宁静清幽，还是开阔舒展，笔墨、景物安排贴合这种感受。比如清幽安静的家乡小景，可以多留白云雾，笔墨柔和；开阔山丘，山石造型舒展大气。

师：大家思考，创作的时候，如果把山石、树木、小桥、云雾全部堆满画面，会产生什么效果？

生：画面拥挤，没有呼吸感，分不清主次，乡情氛围出不来。

师：说得很好，景物贵在精简，抓住家乡最有记忆点的景物，少而精，画面才干净耐看，意境自然流露。明确创作任务，提示创作要点布置课堂创作任务：综合运用本单元笔墨技法，以家乡山水为灵感，创作一幅水墨山水作品《山水乡情》，画面包含至少山石、树木，可以自主搭配云雾、小桥等配景，构图完整，主次分明，笔墨有浓淡虚实变化，借助画面表现对家乡山水的情感，作品尺寸选用半张四尺宣纸。

教师出示完整范画，讲解画面处理细节：近景树木用夹叶，近处山石用披麻皴，山腰留白云雾，谷底石板小桥，远处淡墨浅山，整体氛围安静质朴，描绘乡村山水。

师：创作要点：第一，景物取舍，精选家乡标志性景物，拒绝堆砌；第二，创作顺序，先主体后配景，先浓后淡；第三，墨色控制，近浓远淡，虚实相生；第四，笔墨大胆自然，水墨有自然晕染的美感，不必刻意追求和照片一模一样，写意重在传神，重在表达心中家乡山水，而不是复刻实景。

师：大家可以结合自己记忆中的家乡景色自由创作，每个人家乡风景不一样，作品自然各不相同，没有统一标准答案。创作过程中遇到构图或者笔墨问题，可以举手询问，老师巡回指导。作品交流，单元总结教师挑选多幅学生完成作品进行展示。

师：我们一起来欣赏同学们创作的《山水乡情》，看一看这幅作品，主体是村口大树与山丘，山谷小桥，淡淡的云雾，景物简洁，宁静优美，很好表现乡村山水。说一说这幅画面的亮点。

生：景物主次清晰，近景笔墨厚重，远山墨淡，空间层次明显。

师：这幅作品描绘家乡低矮丘陵，选取成片树林，大面积留白表现晨雾，画面空灵。我们再看一幅，景物种类过多，山石树木小桥密集，大家分析问题在哪里？

生：景物太多，画面拥挤，没有突出主体，看