《奥运动感标识》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术五年级上册

《奥运动感标识》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术五年级上册一、学情分析五年级学生具备图形概括、符号设计基础，在之前的美术学习中接触过标识、图标设计，能够用几何图形组合创作简单符号。学生见过奥运五环、奥运项目图标，但对奥运标识“简洁、动感、表意准确”的设计逻辑理解不深，容易把标识画成复杂人物绘画。五年级学生抽象思维逐步发展，能够理解符号化表达，喜欢简化、趣味化的图形创作。但学生设计标识时，常常容易添加多余装饰，忽略标识需要远距离快速识别的功能性，很难用简约线条体现运动的速度感与力量感，需要借助历届奥运体育图标案例对比，引导学生提炼动态符号。二、教材分析本课属于第二单元《追求卓越》第二课时，承接上一课《奥运精彩瞬间》对运动动态的学习，从写实绘画转向符号设计，属于设计·应用领域课程。教材展示多届奥运会体育图标，分析图标如何用极简线条概括运动项目，提炼人物动态，用简洁图形传递运动信息。本课重点学习奥运体育标识的设计方法，理解标识功能性优先的设计原则，体会标识里蕴藏的动感美感。本课将运动动态转化为平面符号，锻炼学生图形概括能力，为后续奥运吉祥萌物、奥运雕塑学习铺垫设计思维。三、核心素养教学目标1.图像识读：欣赏历届奥运会体育图标，识别标识图形特点，读懂简约图形所代表的运动项目，感受线条带来的动感。2.美术表现：学会简化人物动态，运用简洁线条、几何形，设计一枚奥运动感标识，用符号表达项目特点。3.创意实践：自主选择奥运项目，提炼运动最典型动作，尝试线条变化、图形重组，完成标识创意设计。4.文化理解：了解奥运体育标识的作用，知道奥运图标是全世界通用视觉符号，体会奥运文化中的简约之美。四、教学重难点教学重点：掌握奥运动感标识设计方法，抓住运动典型动作，用简洁线条概括人物动态，图形表意清晰。教学难点：用极简线条表现运动力量与动感，平衡图形简洁度和辨识度，避免图形过于复杂或者看不懂项目内容。五、教学过程（一）情境导入，揭示课题教师出示一组奥运项目图标图片，不标注项目名称。

师：同学们，请看一看黑板上这些图形，猜一猜它们分别代表什么奥运项目？

生1：这个小人在跑步，是田径短跑。

生2：小人拿着球拍，是乒乓球。

生3：小人弯腰跨栏，是跨栏。

师：大家一下子就认出来了！这些图形就是奥运会体育标识，不用文字，全世界不同国家的人都能看懂。上一节课我们画出了奥运精彩瞬间，今天我们换一种美术形式，把运动动态变成简约的标识符号。板书课题：奥运动感标识。

设计意图：猜图游戏激发学生兴趣，让学生直观感受奥运图标“看图知项目”的功能特点，自然导入本课设计学习。（二）赏析奥运图标，探究标识特点教师出示多届奥运会体育图标，对比展示。

师：我们仔细观察这些奥运标识，标识里的人物和我们上节课画的运动员绘画有什么不一样？小组讨论。

小组代表发言：标识没有五官，没有衣服细节，只用简单线条画出动作。

师：总结得很好。奥运图标是符号，不是人物画。教师出示同项目的写实照片、速写、奥运图标三组作品并列展示。

师：大家看，从照片到速写再到奥运标识，画面发生了什么变化？

生：细节越来越少，只留下最核心的动作轮廓。

师：没错，设计师把人物简化，去掉五官、服饰褶皱、肌肉细节，只保留最能代表这项运动的典型姿态。教师出示反面案例：细节繁多、画满头发服饰的“游泳标识”。

师：大家看一看这个设计，如果把它放在赛场远处，能一眼看出是什么项目吗？为什么？

生：不能，细节太多，远看一团黑，看不清动作。

师：说得很好。奥运标识的第一要求就是简洁，远距离识别。板书要点：抓典型动作、线条简练、去掉多余细节、表意清楚。

师继续提问：设计师怎么只用线条表现动感？

生：线条流畅，肢体舒展，人物姿态有倾斜。

师小结：线条连贯、姿态有张力，就能让静态图形看起来充满动感。

设计意图：多版本图标对比、正反案例对照，引导学生自主总结奥运标识设计原则，理解标识的功能性。（三）案例拆解，学习标识设计步骤教师以击剑项目奥运图标为例，一步步拆解设计思路。

师：我们一起来看看击剑标识是怎么设计出来的。第一步，找典型动作，击剑最标志性动作就是向前伸剑、身体前倾。第二步，简化人物，去掉五官，只用连续线条概括躯干、四肢。第三步，保留项目道具剑，这是识别击剑的关键。第四步，调整线条，简化多余转折，让图形干净流畅。

师提问：设计击剑标识，能不能把运动员头盔花纹画出来？为什么？

生：不能，花纹是多余细节，会让图形变复杂。

师：说得非常到位，只保留必不可少的元素：人物动态+项目专属道具。教师再展示跳水图标案例，引导学生观察。

师：跳水标识抓住哪个典型动作？

生：身体腾空，手臂向前伸展。

师：对，这是跳水最有辨识度的瞬间。请同学们想一想，还有哪些奥运项目，有很特别的道具或者标志性动作？学生自由发言：羽毛球、举重、射击、体操吊环等。

师小结：设计前，一定要找到这项运动独一无二的标志性动作或者道具，别人看到图形，马上就能判断项目名称。

设计意图：案例分步拆解，把抽象的符号设计拆成可操作步骤，帮助学生掌握提炼动态、简化形象的设计思路。（四）构思草图，交流创意教师布置创作任务：挑选一项自己喜欢的奥运项目，设计一枚奥运动感标识。图形简洁流畅，抓住项目标志性动态，去掉多余装饰，保证别人能看懂是什么运动。可以用线条或者几何块面表现。学生用铅笔绘制标识小草图。

学生独立构思草图，教师巡回巡视，随机和学生交流。

师：你打算设计哪个项目？准备抓住哪个动作？

生：我想设计羽毛球项目，抓住运动员挥拍扣球的动作。

师：想法不错。想一想，重点画出挥拍姿态，不要画人物五官，线条尽量连贯流畅。

巡视过程中，针对草图图形复杂的学生，引导删减细节；图形动作不典型的学生，帮助重新寻找项目标志性姿态。草图完成后，同桌互相猜一猜对方标识代表的项目，检验图形是否清晰易懂。

设计意图：草图阶段进行功能性检验，通过同桌互猜的方式，验证图形辨识度，提前修改设计缺陷。（五）设计创作，巡回指导学生完善标识草图，勾线、调整图形，完成奥运动感标识作品。教师分层指导。

对于图形概括困难的学生：引导先用火柴人画出典型动态，再把线条连成一体，简化关节多余线条。

对于图形辨识度弱的学生：引导思考这个项目最独特的地方，增加标志性道具，调整人物姿态。

师：同学们设计的时候，尽量线条干净流畅，不要过多细碎短线。标识外形可以加上简单外框，让图形更加整体。

师：如果完成基础图形，可以微调人物倾斜角度，加大动态张力，强化动感，但不要让动作失真，看不出项目。

学生持续创作，教师随时回应学生疑问，交流设计想法。

设计意图：学生独立开展设计实践，教师针对性辅导，落实设计要点，培养学生图形概括与符号创意实践能力。（六）作品展示，课堂小结教师把学生设计的标识贴在黑板“奥运动感标识墙”，邀请学生上台介绍自己的设计。

师：请设计师上台说一说，你的标识代表什么奥运项目，你抓住了哪个标志