《画作绘风俗》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术五年级上册

《画作绘风俗》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术五年级上册学情分析五年级学生具备欣赏主题绘画的基础，能够描述画面人物、场景，对传统民俗活动有生活认知，如庙会、赶集、节庆等。学生容易把风俗画简单看成故事画，忽略风俗画记录时代民俗、百姓日常的功能，对于长卷绘画的叙事方式理解存在困难。五年级学生有较强观察能力，可以从画面细节寻找民俗信息，适合采用名画案例细读、细节探究、场景创作的课堂模式，引导学生读懂风俗画里的民俗文化，学习用画面描绘民俗场景。教材分析本课是岭南版小学美术五年级上册第三单元《经典永流传》第二课，承接上一课印痕艺术，继续学习中国传统图像文化。本课以中国古代风俗画为核心，重点赏析《清明上河图》等经典风俗绘画，认识风俗画的定义、特点，学习观察画面细节，挖掘画面中的民俗、市井生活信息。引导学生借鉴风俗画的叙事方式，创作表现民俗活动的场景绘画，理解风俗画以图像记录民间生活的文化价值，完成单元“经典图像留存民族记忆”的学习主线。核心素养教学目标图像识读：欣赏经典风俗画，学会观察画面细节，识别画面中的民俗场景、市井人物，读懂风俗画记录民间生活的作用。美术表现：学习风俗场景绘画的构图方法，创作一幅民俗主题场景画，人物动态自然，场景有生活气息。创意实践：结合传统民俗活动构思画面，自主组织人物、景物，表现民俗活动热闹的氛围。文化理解：感受中国古代风俗画的艺术价值，体会绘画记录民俗文化、留存民间记忆的意义，增强对传统民俗文化认同感。教学重难点教学重点：掌握风俗画的特点，学习场景构图，创作表现民俗活动的主题场景画。

教学难点：画面合理安排多个人物，人物动态生动，烘托民俗活动热闹氛围，紧扣风俗主题。教学过程情境导入，引出课题教师出示《清明上河图》局部图片，展示热闹的汴河街市场景。

师：同学们请看这幅古画局部，仔细观察画面，画里的人们正在做什么？

生：有的人坐船，有的人挑担子，有的在店铺门口交谈，街上人很多，很热闹。

师：这幅画就是大名鼎鼎的《清明上河图》。画家把古代城市里老百姓赶集、行船、做生意的日常全部画进画面里。这类专门描绘民间百姓生活、民俗活动的绘画，我们称之为风俗画。

师：大家想一想，除了古代街市，我们身边还有哪些热闹的民俗活动？

生：舞龙舞狮、逛庙会、端午赛龙舟、春节贴春联。

师：这些民俗场景，都可以用绘画记录下来。画家以画笔描绘人间风俗，留存时代生活景象。今天我们学习《画作绘风俗》，一起读懂风俗画，描绘民俗场景。板书课题：画作绘风俗。

设计意图：以《清明上河图》局部导入，直观感受风俗画热闹的市井氛围，联系学生熟悉的民俗活动，建立风俗画概念。作品赏析，细读经典风俗画细节教师出示《清明上河图》汴河虹桥片段放大图，引导学生分段观察画面细节，寻找民俗信息。

师：我们聚焦虹桥这一段，大家仔细观察桥上，不同人物有着不同的动作，找一找桥上有哪些人，他们在干什么？

生：有骑马的人、挑货物的挑夫、看热闹的行人，还有摆摊的小贩。

师：观察很细致。整幅长卷没有单一主角，而是描绘许许多多普通人，展现一座城市整体的市井生活，这是风俗画很重要的特点。风俗画不只画一个人，而是描绘群体活动，还原真实的民间生活场景。

师：大家再看看桥下，河面发生了什么故事？

生：大船正要穿过桥洞，船夫们用力撑船，有人呼喊指挥，场面紧张。

师：画家抓住这个充满动态的瞬间，几十位船夫动作各不相同，生动再现古代水运劳作场景。风俗画擅长捕捉生活瞬间，人物动态丰富，还原真实生活氛围。

师继续展示另一幅风俗画《货郎图》局部。

师：我们再欣赏《货郎图》，画面里面是什么场景？

生：挑着货物的货郎，很多小朋友围过来看货物。

师：这幅画聚焦乡村场景，描绘货郎下乡叫卖，孩童围观的民间生活。对比《清明上河图》宏大城市场景，《货郎图》场景更小，聚焦乡村小人物，同样属于风俗画。

师组织小组讨论：结合两幅作品，大家总结风俗画有什么特点？

小组讨论后学生发言：画普通老百姓、场景真实、人物多、动态丰富，记录当时人们的生活。

教师梳理板书风俗画特点：描绘民间百姓生活；人物丰富，动态多样；记录时代民俗，留存生活景象。

案例分析：展示一张学生风俗主题绘画反面范例。画面只画单独一个舞狮人物，没有环境、没有其他人物，画面冷清。

师：大家分析，这幅画能不能算作完整的风俗场景画，缺少了什么？

生：只有一个人物，没有热闹的氛围，缺少围观人群和环境，看不出是民俗活动场景。

师：说得很好。风俗画重点表现群体活动与场景氛围，我们创作时，不能只单独画一个人物，要搭配环境、添加多个人物，营造民俗活动热闹的氛围感。

设计意图：细读两幅经典风俗名画，拆解风俗画核心特征，借助反面案例明确创作要点，落实图像识读与文化理解素养。探究构思，学习民俗场景构图与人物表现师：读懂经典风俗画之后，我们构思自己的民俗场景画。老师提供三种民俗创作方向，大家可以任选其一构思画面。

方向一：节庆民俗场景，如舞龙舞狮、庙会，画面人群密集，氛围热闹。

方向二：传统劳作民俗场景，如赶集、制作传统小吃、手工技艺制作。

方向三：时令民俗场景，端午龙舟、中秋赏月、元宵赏花灯。

师：风俗场景画构图可以采用横向长构图，适合表现热闹连绵的活动场景。在画面里，我们可以划分前景、中景、远景。中景作为画面主体，安排主要民俗活动人物；前景添加近处人物或者道具；远景简单绘制房屋、树木烘托环境。

师：画多个人物的时候，人物要有高低、朝向、动作变化，不要所有人动作一模一样，这样画面更加生动自然。

师：请同学们想一想，你打算选择哪一个民俗主题？画面里主要人物在进行什么活动？还有哪些辅助人物和景物？和同桌交流你的创作构思。

学生同桌交流构思，教师巡视，选取学生分享想法。

生1：我选择舞狮场景，横向构图。中景画两头舞狮的队员，前景画围观的小朋友，远景画房屋、彩旗。

师：构思很棒，主体活动明确，搭配围观人群烘托热闹氛围。绘制舞狮队员时，人物姿态要有起伏，不要全部站成一排。

生2：我选择端午赛龙舟场景，中景龙舟上划船的队员，前景画岸边呐喊的观众，远景画河岸树木。

师：场景动感很强，划船人物手臂动态可以有前后区分，表现奋力划桨的感觉。

师补充色彩提示：民俗活动画面可以选用鲜艳明快的色彩，红色、黄色等色彩适合烘托热闹喜庆的民俗氛围，色彩搭配丰富但不杂乱。

设计意图：提供民俗选题，讲解场景构图、人物动态的创作技巧，引导学生自主构思画面，落实创意实践素养。艺术实践，民俗场景绘画创作布置课堂创作任务：选择一项传统民俗活动，创作一幅风俗场景画，运用横向场景构图，画面包含多个人物，人物动态丰富，搭配环境景物，表现民俗活动氛围。创作材料：画纸、铅笔、水彩笔、油画棒。

创作步骤提示：先用铅笔轻轻勾勒整体场景，划分前景、中景、远景；画出主体活动人物，再添加次要人物、景物道具；细化人物动态、服饰细节；最后整体涂色。

学生自主创作，教师巡回指导，针对学生画面问题进行引导。

人物动态单一的学生：师：你画面里人物动作都一样，可以调整几个人物的手脚姿态，有的抬手、有的侧身，画面更生动。

缺少环境烘托的学生：师：你的舞狮人物画得很好，可以在画面后方添加彩旗、民居，丰富场景，烘托庙会环境。

人物拥挤重叠混乱的学生：师：调整人物排布，把主要人物放在画面中间，围观人群分散在两侧，留出少量空隙，画面层次更清晰。

设计意图：学生独立完成风俗场景绘画，教师针对性指导，落实美术表现素养。作品展示，课堂小结教师选取学生风俗场景绘画进行展示。

师：请这幅作品的作者介绍你的画面，说一说描绘的民俗活动。

生：我画元宵节赏花灯，中间是提着花灯的小朋友，路边挂满各式灯笼，远处还有古房子，表现元宵热闹的景象。

师：画面人物丰富，场景