《明月生辉》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术五年级上册

《明月生辉》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术五年级上册一、学情分析五年级学生在上一课《日出东方》的学习中，已经初步掌握赏析象形文字、将古文字融入画面创作的方法，能够完成带有传统文化元素的风景绘画。学生熟悉月亮，见过圆月、弯月，了解月亮阴晴圆缺的自然现象，语文课也接触过和月亮相关的诗词，拥有丰富的生活和文学积累。学生能够表现月亮外形、夜空色彩，但很难区分“月”象形文字不同版本造型，不容易把月亮清冷静谧的意境用美术语言表达出来。学生容易把本课创作直接画成普通夜景画，忽略古文字本身的造型美感，在画面氛围营造、虚实处理上存在不足。五年级学生有较强的审美感悟能力，适合结合古诗词、古文字图像开展赏析，引导学生对比日月两种不同意境，学会用线条、色彩表现清冷柔和的月夜氛围，将“月”象形文字自然融入画面。教材分析本课是第四单元《象形会意传文脉——日》的第二课时，承接《日出东方》，以“月”的象形文字为核心，聚焦月夜景象。教材展示甲骨文、金文、小篆中的“月”字，对比不同字形，让学生发现古人描摹弯月创造文字的过程。本课美术重点不是文字识记，而是赏析古“月”简约灵动的造型美，感受月夜静谧清幽的氛围，学习夜空色彩、月光质感的表现方法，将象形文字“月”融入月夜主题创作，对比前一课太阳温暖雄浑的意境，体会日月两种截然不同的东方审美感受。同时结合传统诗词、古代月亮纹样，感受月亮在中华文脉中的文化寓意，延续单元“象形会意传文脉”的主题，感受汉字源于观物造型的特点，体会中华文字图像美学。核心素养教学目标图像识读：赏析甲骨文、金文、小篆“月”字，识别不同时期字形造型特点，观察月夜景物、月光光影变化，区分月夜与日出画面不同的色彩氛围。美术表现：学会表现夜空色彩层次、月光柔和质感，能够将古“月”象形文字巧妙融入月夜主题画面，完成一幅兼具夜景美感与传统文化气息的美术作品。审美判断：感受象形文字简约古朴之美，体会月夜静谧清幽的东方意境，对比日出、月夜两种画面不同的审美感受。文化理解：了解古人观察月亮创造“月”象形文字的过程，体会月亮在中华传统文化中的意象，理解象形文字以形表意的特点，传承汉字承载的东方文脉。教学重难点教学重点：赏析不同时期“月”象形文字造型特点，掌握夜空、月光质感的表现方法，将古“月”文字融入月夜画面创作。教学难点：把握月夜清冷柔和的画面氛围，协调古文字与夜景画面的主次虚实，营造静谧含蓄的东方月夜意境。教学过程导入新课教师投影甲骨文“月”字图片。

师：上一节课，我们认识了象形文字里的太阳，学习《日出东方》。今天老师带来另一个古老象形字，大家观察这个图案，猜一猜它是什么？

生：看起来是弯弯的月亮。

师：非常棒，这就是甲骨文里的“月”字。古人发现，月亮大多时候不是圆形，是弯弯的月牙，于是描摹月牙的样子，画出这个象形字。大家想一想，夜晚月亮升起，和白天日出的景象给你的感受一样吗？

生：不一样，日出是温暖明亮的，月夜是安静、冷冷的感觉。

师：说得很好。日出热烈雄浑，月夜静谧清幽。从古至今，无数古人仰望明月，观察月亮阴晴圆缺，创造文字，写下诗词。今天就让我们走进象形文字中的月亮，一起学习《明月生辉》。

板书课题：明月生辉

设计意图：承接上一课内容，以甲骨文“月”导入，对比日出与月夜不同感受，快速建立本课情境，衔接单元文脉主题。新知探究：品读古“月”，赏析月夜意境师：屏幕依次展示甲骨文、金文、小篆三种版本的“月”字，请大家仔细观察，同桌交流，这几个“月”字形有什么共同点和变化？

生：甲骨文是弯弯月牙形状，中间有一小短横；金文线条更粗；小篆线条更加规整。

师：观察很到位。古人造“月”字，抓住月牙最典型外形。甲骨文直接画弯月，中间短横代表月亮内部阴影；金文线条厚重古朴；小篆把月牙造型变得更加匀称规整。和“日”圆形不一样，最早的“月”，核心特征就是弯曲的轮廓，因为古人观察到月亮多数时候是月牙。

师：接下来我们欣赏月夜实景图片。第一幅，深蓝夜空，一轮圆月，月光洒在湖面；第二幅，淡淡的弯月，夜空带有浅紫灰，树木安静的剪影；第三幅，朦胧月色，云层半遮月亮。大家说一说，月夜的色彩和日出有什么区别？

生：日出是橙红、金黄，很暖；夜晚主要是深蓝、紫色，颜色偏冷。

师：总结得很好。月夜以冷色调为主，夜空从靠近月亮的浅蓝，慢慢过渡到远处深邃藏蓝、紫灰。月光不是刺眼强光，是柔和弥散的光晕。月光下的景物，大多呈现深色剪影，轮廓柔和，整体氛围安静含蓄。

教师展示两幅美术案例作品。第一幅，单纯绘制月夜风景，没有古文字；第二幅，画面上方绘制一轮圆月，画面左下角放置金文“月”象形文字，文字尺寸小巧，作为文脉装饰，主体是湖面月夜景色。

师：对比两幅作品，大家说一说第二幅作品好在哪里？

生：加上古“月”字，画面有古韵，文字很小，没有抢月亮的主体。

师：说得对。本课创作依旧要记住主次原则：月夜风景、月亮是画面主体，古象形字“月”作为文化符号点缀画面，不能占据画面中心。我们再看反面案例，画面中间写了巨大的小篆“月”，月亮画得很小，景物几乎没有。大家说说这幅作品存在什么问题？

生：文字太大，画面看不到月夜的景色，分不清画面要表现什么。

师：没错，文字是烘托意境的元素，不能成为画面主体。我们再欣赏一幅传统国画月夜作品，画家没有刻画很多细节，用淡墨画出远山，留白表现月光，画面简洁空灵，这就是东方审美里含蓄静谧的月夜意境。

师：我们一起想一想，可以用哪些方式把古“月”融入画面？

生：可以放在画面边角，或者画在月亮的光晕里面。

师：这个想法很巧妙。可以把古“月”放在画面边框、画面角落，也可以轻轻描摹在月亮周围光晕区域。大家可以选择甲骨文、金文、小篆任意一种“月”进行创作。我们对比“日”与“月”古文字，大家说一说两个象形字造型差别在哪里？

生：“日”大多是圆形，“月”是弯弯的弧形。

师：是的，古人造字，源于认真观察自然万物，抓住事物最典型外形，简化之后变成象形文字，这就是汉字独有的图像之美。

设计意图：对比不同时代“月”字形，对比本课与上一课画面色调、意境差异，利用正反案例让学生再次巩固图文创作主次原则，赏析传统国画，体会东方月夜含蓄空灵的审美特点，引导学生抓住冷色调、柔和光晕这些月夜美术要素。教师示范师：接下来老师示范创作一幅《明月生辉》，大家仔细观察创作步骤，学习如何表现月光质感，融合古“月”象形文字。铅笔轻起稿，确定画面构图。画面下半部分画出平静湖面，岸边树木剪影，画面上半部分夜空区域，靠上位置画出一轮圆月。老师将甲骨文“月”安排在画面右下角，尺寸偏小，作为装饰符号。起稿只用轻线条勾勒轮廓，不刻画细节。师：湖面可以画淡淡的水平线条，表现水面平静，不要添加过多繁杂景物，保证画面安静的氛围。细化造型。岸边树木只保留外轮廓，作为深色剪影。圆月外部轻轻勾勒一圈淡淡的光晕，用来表现月光弥散的效果。右下角简单勾勒甲骨文“月”的外形。铺色绘制夜空。夜空使用冷色调，靠近月亮的位置用浅蓝，慢慢向外过渡到深蓝、淡紫。色彩衔接柔和，大面积平涂之后做渐变，不要出现生硬色块。水面倒影部分，淡淡的画出月亮倒影，颜色比月亮本身浅一些。刻画细节与古文字。岸边树木用深紫、深蓝平涂，形成剪影。月亮主体用浅黄，不要使用浓重亮黄色，月光是柔和的。甲骨文“月”用浅赭石色绘制，线条古朴，颜色淡雅，和整体冷色调画面和谐。最后调整，弱化月亮边缘，做出朦胧光晕效果。师：提醒大家，大家可以画圆月也可以画弯月。如果画弯月，古文字可以选用甲骨文月牙造型，相互呼应。月夜画面色彩整体偏冷，不要大量使用橙红这类暖色，会破坏静谧的氛围。师：大家想一想，如果云层遮挡一部分月亮，画面会是什么感觉？生：月亮变得朦胧，月光淡淡的，更安静。师：对，这样可以营造朦胧月夜的氛围感。设计意图：分步示范完整创作流程，重点示范冷色调渐变、月光光晕、水面倒影，直观展示古文字在夜景画面中的摆放方法，区分本课和上一课色彩表达差异，化解月夜氛围营造这个难点。学生创作，教师巡回指导布置创作任务：创作一幅《明月生辉》主题美术作品，画出月夜景象，可以选择圆月或者弯月，表现夜空渐变色彩与柔和月光，巧妙将甲骨文、金文或小篆“月”象形文字融入画面，主次分明，营造静谧清幽的东方月夜意境。

教师巡回指导，针对性提示：提前规划构图，确定古“月”文字摆放位置，文字不宜过大，不能遮挡月亮主体；夜空选用冷色，拉开色彩深浅变化，靠近月亮位置颜色浅，远处夜空更深；月光要柔和，可添加淡淡的光晕，景物概括处理，多用剪影，减少繁杂细节；古文字临摹抓住弯月外形特点，线条简洁古朴，文字颜色淡雅，适配夜景色调。师：有的同学夜空全部涂成深色，缺少层次，可以在月亮周围留出浅蓝；有同学古文字颜色太重，显得突兀，可以降低颜色饱和度。课堂作品赏析与课堂小结挑选多幅学生作品进行展示。

师：我们一起来欣赏这幅作品，大家说一说这幅作品好在哪里？

生：夜空颜色渐变很漂亮，湖面有淡淡的月影，金文“月”放在右下角，画面安安静静，月夜的感觉很强。

师：你的感受很到位。这幅作品很好抓住月夜清冷柔和的特点，古文字作为点缀，主次清晰，含蓄的东方月夜意境表现得很不错。我们再看另一幅作品，大家思考如何调整画面？

生：画面里面暖色太多，月亮画得特别刺眼，古文字放在月亮中间，挡住月亮。

师：是的，减少暖色，降低月亮亮度，把古文字移到画面边角，月夜静谧的氛围感就可以更好地呈现。

师：今天这节课，我们欣赏不同时代象