《山势有形》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术五年级上册

《山势有形》教案-2026-2027学年岭南版（新教材）小学美术五年级上册一、学情分析五年级学生已经接触过中国画花鸟题材，掌握毛笔中锋、侧锋用笔，能够区分墨色浓、淡、干、湿变化，熟悉宣纸的晕染特性。但是学生初次系统学习山水画，对山石造型、皴法十分陌生，不容易理解“勾、皴、点、染”整套山石绘画步骤，容易把山石画成简单轮廓，缺少山石的体积质感。学生对名山大川、古诗配画兴趣浓厚，善于观察实景图片，但很难把现实中山石纹理转化为国画笔墨语言。本课作为单元开篇，重在夯实山石基础技法，为后续《山居之趣》《山水家园》完整山水创作做好铺垫，适合依托实景、古画案例，搭配师生问答、分步示范，降低技法难度，引导学生感受山水画借景抒情的文化内涵。二、教材分析本课属于“造型·表现”与“欣赏·评述”综合领域，是第五单元起始课。教材从真实山川实景切入，引出山水画山石表现方法，核心讲解山石绘制四步：勾、皴、点、染，重点介绍斧劈皴、披麻皴、米点皴三种典型皴法，选用唐寅《华山图》、《芥子园画谱》山石范本作为赏析案例。教材把自然山石实景和国画作品对照，让学生理解皴法是古人概括山石纹理的笔墨方法。本课聚焦山石单体与组合山势，不涉及完整复杂山水构图，降低入门门槛，落实图像识读与美术表现素养，体会“横看成岭侧成峰”的山水观察视角，感悟山水画寄情山河的文人情怀，承接单元主题“笔墨丹青寄我心”。三、核心素养教学目标1.图像识读：能够观察实景山石与国画山石，分辨斧劈皴、披麻皴、米点皴的笔墨特点，读懂“勾、皴、点、染”绘画步骤，看懂山势高低错落、主次分明的形态关系。2.美术表现：掌握山石绘画基本流程，尝试运用至少一种皴法，完成山石组合小品，合理运用中锋侧锋，表现墨色浓淡变化。3.创意实践：借鉴实景山水与传统画谱，自主组合大小山石，表现出山势起伏变化，大胆进行笔墨尝试，不刻板照搬范本。4.审美判断：感受不同皴法带来的山石美感，体会险峻、温润等不同山势的审美区别，理解山水画来源于自然又高于自然。5.文化理解：初步懂得古人游历山河，以笔墨记录山水、抒发内心情怀，感受诗画相融的中华传统艺术魅力。四、教学重难点教学重点：掌握山石“勾、皴、点、染”的作画步骤，认识三种基础皴法，能用皴法表现山石纹理质感，表现高低错落的山势。

教学难点：理解皴法用来表现山石不同质地，作画协调用笔用墨，画出山石的体积感，避免山石造型扁平单薄。五、教学过程情境导入，引出课题教师出示庐山多角度实景照片，出示苏轼诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

师：同学们，这句古诗大家都很熟悉，诗人站在不同位置看庐山，看到的山模样一样吗？

生：不一样，横着看是山岭，侧着看是山峰。

师：说得很好。我们去爬山的时候，从下往上仰望高山，和站在山顶向下眺望，看到的山势也完全不一样。大自然的山石千姿百态，古代画家游历名山大川，拿起毛笔，把山河画进宣纸之中。大家想一想，如果让你用毛笔画一块山石，只画外轮廓够不够？

生1：只画轮廓看起来是纸片一样，没有石头凹凸的感觉。

生2：石头表面有很多纹路，要画出纹理。师：大家思考很到位。画山石不只是勾勒外形，还要画出石头表面的纹理、凹凸，表现出山的气势，这就是我们今天学习的内容。板书课题：山势有形。

设计意图：借用学生熟悉的古诗创设情境，实景图片带入观察视角，制造认知冲突，引出山石不只有外形，还要表现纹理质感，自然导入新课学习。新知探究，认识山石作画四步法师：请同学们观察课本《芥子园画谱》的山石范画，大家看一看，画一块山石，古人分成哪几个步骤？请大家仔细阅读课本文字找线索。

生：书上写了勾、皴、点、染。

师：非常准确，画山石四个关键步骤就是勾、皴、点、染，老师给大家一步步拆解。

教师黑板分步示范山石绘制。

师：第一步，勾。用中锋毛笔，蘸稍浓的墨，勾勒山石外轮廓，把石头的凹凸转折画出来。大家注意，山石轮廓不是光滑的圆圈，要有起伏顿挫。

师：第二步，皴，这是本课最重要的一步。皴就是用笔墨画出石头表面的纹理、褶皱，表现石头粗糙的质感。皴要用侧锋，墨色偏干，在山石轮廓内部画线条、墨点。

师：第三步，点。点苔，在山石缝隙之处点上墨点，表现山上的杂草小树，让山石更加生动。

师：第四步，染。蘸淡墨，在山石背光的地方轻轻晕染，分出石头明暗，让山石有体积感。染的时候切记，不要把轮廓线全部盖住。师：老师提问，如果我们画山石跳过皴这一步，只做勾点染，画面会变成什么样？

生：石头只有外壳，看不出石头是什么质感，平平的。

师：总结，皴法就是专门表现山石纹理的笔墨语言，不同的山，石头质地不一样，就诞生了不一样的皴法。

板书：山石四步法：勾、皴、点、染。

设计意图：通过教师黑板分步示范，配合师问生答，把抽象的国画术语转化为看得见的操作，拆解核心知识点，突破本课重点，避免纯理论讲授。名作赏析，辨析三种典型皴法教师依次出示三组图片：第一组，陡峭坚硬花岗岩山体，对应斧劈皴作品；第二组，温润土质山坡，对应披麻皴作品；第三组，江南烟雨小山，对应米点皴山水。

师：我们先来观察斧劈皴。大家看画面上的笔墨，线条是什么样子？

生：短短的侧锋笔触，像斧头劈出来的痕迹，笔触硬朗干脆。

师：观察到位。斧劈皴多用侧锋大笔触，笔触刚劲利落，适合表现陡峭险峻、岩石裸露的大山，课本当中唐寅《华山图》就大量使用斧劈皴，画出华山巍峨险峻的气势。师：接下来我们看披麻皴，大家对比看一看，它和斧劈皴笔触有什么区别？

生：线条是长长的，弯弯的，线条柔和，不是一块一块的。

师：没错，披麻皴以柔和弯曲长线条层层叠加，适合表现土质丰厚、山势圆润连绵的山体，江南很多山丘就适合用披麻皴表现。师：第三种米点皴，大家找一找，这里几乎没有长线条，用的是什么？

生：大量大小墨点，一层一层点出来山体。

师：说得很好。米点皴以大大小小墨点堆叠，表现烟雨朦胧的江南小山，云雾缭绕，朦胧温润。师：现在我们简单小组交流，想一想，是不是画险峻高山，就可以用披麻皴？为什么？

生：不行，披麻皴线条柔和，表现不出坚硬岩石，要用斧劈皴。

师：总结，皴法不是随便选用，画家会根据山石真实质地选择对应的皴法。山石也不会单独一块出现，真实大山都是大大小小石块组合在一起，有主山，有次山，有大有小，有高有低，形成错落的山势。

教师演示两块山石组合，一大一小，一主一次，讲解山石组合忌讳大小一样，并排对齐。

师：大家看，如果两块石头画得一模一样大，并排摆放，画面好看吗？

生：不好看，显得呆板。

师：所以组合山石要有主次、大小、高低变化，这样山势才生动自然。

板书：皴法：斧劈皴（险峻岩石）；披麻皴（圆润土山）；米点皴（烟雨小山）。

设计意图：实景山石和国画作品一一对照赏析，持续互动问答，让学生理解皴法来源于自然山石，掌握不同皴法的适用场景，同时讲解山石组合规律，解决山石扁平呆板的问题，化解教学难点。构思启发，明确课堂实践任务师：理解了作画步骤和皴法，接下来我们进行课堂实践。作业任务：完成一张山石组合水墨小品。

教师明确作业要求：运用“勾、皴、点、染”完整步骤绘画山石组合；从斧劈皴、披麻皴、米点皴当中选择至少一种皴法表现山石纹理；山石要有大小、高低变化，表现出错落的山势；合理控制墨色浓淡干湿，不必画完整远景山水，重点表现山石主体。教师再次进行简短局部示范：以披麻皴为例，先勾轮廓，再皴擦纹理，点苔，淡墨晕染，两块山石主次搭配。

师：现在请同学们想一想，你打算表现什么样的山？准备选用哪一种皴法？邀请两位同学简单说一说自己的构思。

生1：我想画险峻高山，选用斧劈皴，画一大一小两块岩石。

生2：我想画江南小山，用米点皴，多堆叠一些墨点，画出朦胧感觉。师：大家构思都抓住本课要点，老师提醒大家，皴的时候墨不要太湿，不然笔墨会糊成一团，染的时候淡墨不要盖住轮廓。大家可以参考课本画谱，但不要完全照抄，大胆做笔墨尝试。现在大家开始创作，教师巡回辅导。

巡视过程中，针对只勾勒轮廓忘记皴擦的学生进行提问：你的山石现在缺少哪一步？引导学生补上皴法；针对墨色过湿的学生，提示可以用吸水纸吸掉多余水分。

设计意图：实践任务聚焦本课核心，降低创作难度，不要求完整大山水，重点落实山石技法；借助提问打开学生创作思路，巡视当中针对性解决课堂常见笔墨问题，落实美术表现素养。课堂小结，升华主题浏览多份学生山石小品作品。

师：我们来看这幅作品，谁能说一说