《可爱的人》教案-2026-2027学年赣美版（新教材）小学美术四年级上册

《可爱的人》教案-2026-2027学年赣美版（新教材）小学美术四年级上册一、学情分析四年级学生已经具备基础的人物造型能力，能够简单画出人物头部、躯干与四肢，对身边劳动者、普通人的形象有直观生活感受。该年龄段学生观察力偏向表面，容易只关注人物外貌，忽略人物神态、动作所传递的内在精神；绘画表现上习惯概念化画人，容易出现千人一面，缺少细节刻画经验。学生乐于参与课堂互动，喜欢观察图片、欣赏作品，对身边平凡可爱的人充满表达兴趣，但在如何抓住典型动态、用美术语言表现人物性格与品质方面缺少方法，需要教师借助生活案例引导，把生活感知转化为美术造型表现。二、教材分析本课属于2026秋新教材赣美版小学美术四年级上册第五单元《光辉形象》的起始课时，单元主题围绕塑造人物光辉形象展开。《可爱的人》立足于平凡普通人，区别于下一课英雄人物，本课引导学生发现日常生活中可爱的劳动者、身边普通人身上动人之处，理解“可爱”不只指长相好看，更多是人物行为、神态所体现出的美好品质。教材配有生活人物摄影、人物速写范例，学习重点是观察人物的面部表情、肢体动态，捕捉能够体现人物特点的典型细节，尝试用绘画方式塑造身边可爱的人，为后续《为英雄造像》学习人物精神形象塑造做好铺垫，落实美术“图像识读、造型表现”核心素养，建立“平凡人也有光辉形象”的审美认知。三、核心素养教学目标1.图像识读：观察身边普通人的形象照片、速写作品，学会从表情、动作、服饰细节发现人物特点，读懂画面中人物传递的情绪。2.造型表现：学习抓住人物典型动态、面部神态、标志性服饰细节，运用线条、简单色彩，画出一位身边可爱的人，表现人物的特点。3.审美判断：理解美术中“可爱的人”不局限于外貌，勤劳、善良、认真的品质，同样让人物形象变得可爱动人。4.文化理解：感受平凡劳动者默默奉献的美好，懂得尊重身边每一个认真生活的普通人，发现普通人身上闪光的光辉。四、教学重难点教学重点：观察人物神态、动态与服饰细节，抓住能够体现人物特点的典型形象，用绘画方式表现可爱的普通人。教学难点：摆脱概念化人物简笔画，通过细节刻画表现人物内在的品质，让画面里的人物生动、有感染力。五、教学过程情境导入，感知“可爱”教师出示一组图片：校园打扫卫生的保洁阿姨、校门口维持秩序的保安叔叔、课堂上认真批改作业的老师、在社区帮助老人的志愿者。图片依次展示，不提前标注人物身份。

师：同学们，请仔细看一看屏幕上的这些人物，看完说一说，画面里的人物给你什么样的感受？

生1：我觉得他们看起来很亲切。

生2：保洁阿姨脸上带着笑容，看起来很可爱。

师：大家刚刚用到了“可爱”这个词。那老师想问大家，你们觉得什么样的人才能叫做可爱的人？可爱仅仅是长得好看吗？

生3：不一定，认真做事的人也很可爱。

生4：愿意帮助别人的人，就是可爱的。

师：说得真好！美术课里所说的可爱，不只是漂亮的脸蛋。当一个人认真工作、热心帮助他人，他们的神态、动作，都会让这个形象变得可爱、动人。在我们身边，就有许许多多这样可爱的普通人。今天，我们一起走进美术课堂，学习《可爱的人》，用画笔把这些动人的形象记录下来。

板书课题：可爱的人

设计意图：选用学生生活中熟悉的人物形象导入，快速拉进课堂与学生生活的距离，打破学生“可爱等于外貌好看”的固有认知，为本课观察人物、挖掘人物内在品质做好铺垫。探究新知，观察人物形象要素对比观察，区分概念化人物与真实人物教师出示两张作品，左边是学生常画的简笔画小人：圆圆的脑袋，直直站立，没有表情，服饰简单；右边是一幅速写作品——弯腰清扫地面的保洁阿姨，眉头微微舒展，身体向前弯曲，手里拿着扫帚，衣服袖口有磨损痕迹。

师：大家对比这两幅画，找一找，右边这幅速写里的保洁阿姨，和左边简笔画小人，差别在哪里？

生1：右边阿姨身体是弯着的，不是直直站着。

生2：速写里面阿姨衣服有褶皱，袖口看起来旧旧的。

生3：阿姨脸上带着微笑，能看出她在认真干活。

师：大家观察得很仔细。很多同学画人物的时候，习惯画直直站立、表情一模一样的小人，这样画出来的人物没有特点。想要画出可爱的人，我们要抓住三个关键点：人物的神态、动态、标志性细节。

教师板书：神态、动态、细节。学习观察神态：面部表情传递情绪教师出示特写图片：保安叔叔微笑的面部照片，眼角有细纹，嘴角上扬。

师：我们先来观察神态。大家看一看这位保安叔叔的面部，哪些地方让你感受到他的亲切可爱？

生1：他嘴角向上，是在微笑。

生2：眼睛弯弯的，看起来很温和。

师：没错，眉毛、眼睛、嘴巴，共同组成人物的表情。同样一个人，表情变化，人物带给我们的感受就完全不一样。我们一起来试一试，如果我们把保安叔叔的嘴角放平，眉头皱起来，大家想一想，人物会是什么感觉？

生：会变得严肃，不再亲切。

师：所以我们绘画的时候，不能所有人物都画一样的笑脸，要根据人物当下的状态画出真实表情，表情是塑造人物的第一步。学习观察动态：肢体动作体现人物正在做的事教师展示图片：正在搬书本的老师，双腿微微分开，双手抱着厚厚的书本，身体略微向后仰。

师：我们再来看动态。这位老师正在搬书，大家看一看她身体哪里发生了变化？

生1：她的手抱着书，胳膊用力。

生2：身体往后靠，因为书本很重。

师：人物做不同事情的时候，身体会自然产生倾斜、弯曲。如果我们把老师画成笔直站着，双手放在身体两侧，大家想一想，还能看出她正在搬书吗？

生：看不出来，就不知道她在干什么了。

师：所以，动态是告诉观众人物正在做什么事。画人物，不要总是画立正站立的姿态，抓住人物做事时自然的身体姿态，人物一下子就活起来了。学习观察细节：服饰、物品，找到人物身份标志教师出示保洁阿姨速写局部放大图：工作服、手套、手里的扫帚。

师：最后我们看细节。大家找一找，画面里哪些细节可以告诉我们，她是保洁阿姨？

生1：她穿着橙色工作服。

生2：手里拿着扫帚，手上戴着橡胶手套。

师：这些标志性的物品、衣服，就是人物的身份细节。我们画身边可爱的人，加上专属的物品和服饰，别人一眼就能认出画的是谁，知道他在做什么。

师小结：想要画好可爱的人，第一步观察神态，抓住表情；第二步观察动态，画出人物做事的姿势；第三步寻找细节，添上代表身份的服饰、工具。这三点结合在一起，画出来的人物就不再是千篇一律的简笔画。赏析教材范例，巩固方法教师展示教材中的学生作品《送牛奶的叔叔》。

师：我们一起来赏析教材这幅学生作品。请同学们仔细观察，说一说这幅画抓住了人物的什么特点？

生1：叔叔身体向前，骑着车子，动态很自然。

生2：他手里提着牛奶箱，能看出他的工作。

生3：脸上带着笑容，感觉很朴实。

师：这位小作者很好抓住了送奶叔叔的动态、物品细节，配上朴实的表情，塑造出一位勤劳可爱的普通人。大家在创作的时候，也可以参考这样的思路。构思交流，确定创作对象师：现在请大家想一想，你的生活里，谁是你心中可爱的人？可以是学校里的老师、保安、保洁；可以是家里辛苦做家务的爸爸妈妈；也可以是社区里的志愿者。想一想，你准备画他正在做什么事情？他是什么表情？有什么标志性物品？

给学生短暂思考时间，组织同桌互相说一说自己想画的人物。

师：哪位同学愿意和全班分享你的创作想法？

生1：我想画我们学校食堂阿姨，她正在打饭菜，手里拿着勺子，脸上笑眯眯的。

师：这个想法很棒，打饭菜这个动态很典型，勺子就是很好的细节。

生2：我想画我的妈妈，她正在拖地，弯腰的样子。

师：弯腰拖地这个动态抓住之后，人物就会很生动，记得留意妈妈的面部神态。

师：大家构思的时候，尽量选择人物正在做事的瞬间，不要选择单纯站着不动的画面，这样更容易画出生动可爱的形象。教师示范，梳理绘画步骤教师在黑板上现场示范，边画边讲解绘画步骤。

师：接下来老师示范绘画的简单步骤。第一步，轻轻起稿，用淡淡的线条画出人物整体动态，先确定头、躯干、四肢的大致位置，不要一开始就抠细节，重点把身体姿态画准。比如画食堂阿姨，先画出身体微微前倾，手臂向前伸的大动态。

师：第二步，刻画头部神态，画出眉毛、眼睛、嘴巴，表现人物表情。我们画食堂阿姨，嘴角上扬，眼神温和。

师：第三步，添加服饰和标志性物品，画出工作服、手里打菜的勺子，增加画面细节。

师：第四步，调整线条，把主体线条加重，擦掉多余草稿线；最后可以根据需要，简单涂上颜色，颜色不需要复杂，贴合人物真实服装就可以。

师提醒大家：绘画的时候不用追求画得和照片一模一样，抓住最打动你的那个瞬间特点就可以，重点表现人物认真、亲切的感觉。学生创作，教师巡回指导布置课堂创作任务：选择一位你身边可爱的普通人，抓住人物神态、动态、标志性细节，创作一幅人物绘画作品，表现人物可爱动人的形象。可以用线描或者线描加淡彩的形式完成。

学生自主创作，教师巡视，针对不同学生问题进行指导。

遇到只会画直立简笔画的学生：师问：你画的人物正在做什么？做这件事身体会是什么样子？能不能试着把身体调整一下？

遇到细节缺失的学生：师问：这个人有什么专属工具或者衣服？加上这个细节，大家就能更快认出他是谁。

遇到不敢刻画表情的学生：师问：你印象里他工作的时候是什么表情？试着把嘴角、眼睛的样子画出来。课堂小结，升华认知师：同学们，今天我们学习