《为英雄造像》教案-2026-2027学年赣美版（新教材）小学美术四年级上册

《为英雄造像》教案-2026-2027学年赣美版（新教材）小学美术四年级上册学情分析经过上一课《可爱的人》学习，四年级学生已经掌握观察人物神态、动态、服饰细节，用绘画塑造人物形象的基础方法，能够摆脱部分概念化简笔画，关注人物外在形象特征。学生听过不少英雄故事，对英雄有着崇敬的情感，但容易把英雄形象脸谱化，认为英雄一定是高大严肃的，不理解英雄形象塑造可以结合故事场景，通过造型、线条、色彩烘托人物精神品质。四年级学生有一定情感共情能力，但很难把对英雄的崇敬感受转化为美术造型语言，需要借助英雄图片、雕塑、绘画作品赏析，区分“普通人形象”与“英雄形象”塑造的不同侧重点，学习用美术语言表现人物崇高的精神气质。教材分析《为英雄造像》是2026秋新教材赣美版四年级上册第五单元《光辉形象》的第二课时，承接前一课《可爱的人》。前一课聚焦平凡普通人，本课转向英雄人物形象塑造，是单元学习的提升课。教材提供英雄摄影、英雄雕塑、美术绘画作品范例，引导学生理解“为英雄造像”，不仅仅画出英雄外貌，更要通过造型、构图、线条、色彩表现英雄身上勇敢、坚毅、无私奉献的精神。本课将人物造型训练和精神表达结合，进一步深化图像识读与造型表现素养，引导学生理解美术作品塑造英雄形象，传递民族精神与崇高品格，区分平凡人物与英雄形象塑造的侧重点，感受美术塑造人物精神形象的文化价值。核心素养教学目标图像识读：欣赏英雄主题绘画、雕塑作品，识别作品运用的造型、线条、构图特点，读懂画面传递的英雄精神。造型表现：运用人物造型知识，抓住英雄典型形象特征与故事场景，尝试绘画塑造英雄形象，用美术语言表现英雄坚毅、崇高的气质。审美判断：感知英雄美术作品的审美特点，体会造型、线条、色彩如何烘托人物精神，区分普通人形象和英雄形象塑造的不同表达重点。文化理解：了解英雄事迹，体会英雄的奉献精神，理解美术作品塑造英雄形象，是记录、致敬英雄的一种方式，建立崇敬英雄的情感。教学重难点教学重点：抓住英雄典型形象特征，结合英雄故事场景，运用线条、构图塑造英雄形象，表现英雄崇高坚毅的精神气质。教学难点：不只画出英雄外貌，借助画面造型元素传递英雄内在精神，避免英雄形象脸谱化。教学过程复习回顾，新课导入师：上一节课，我们学习了《可爱的人》，谁能回忆一下，想要画好一个人物，我们要抓住哪三个要点？

生：神态、动态、细节。

师：记得很清楚。上节课我们画的是身边平凡可爱的普通人。在我们国家，还有一群闪闪发光的人，他们心怀大义，勇敢奉献，为他人、为国家挺身而出，他们就是英雄。大家说一说，你们知道哪些英雄人物？

生1：我知道消防员，他们救火救人，是英雄。

生2：还有戍边战士，守护祖国边疆。

生3：钟南山爷爷，在疫情的时候保护大家。

师：大家了解很多英雄。画家、雕塑家们常常拿起画笔和刻刀，为英雄创作美术作品，用艺术的方式记住英雄、致敬英雄。这种创作，就叫做为英雄造像。今天我们一起学习《为英雄造像》。

板书课题：为英雄造像

设计意图：复习上一课人物造型知识点，建立课时之间的知识联系；由学生熟悉的英雄人物谈话导入，调动已有认知，自然引出课题，激发学生崇敬英雄的情感。新知探究，赏析英雄美术作品对比赏析：普通人形象作品与英雄美术作品教师同时展示两幅作品，一幅是上一课《可爱的人》中学生速写保洁阿姨作品；另一幅是英雄雕塑作品《戍边战士》。

师：同学们仔细观察这两件美术作品，对比看一看，塑造普通人形象和塑造英雄形象，画面带给你的感受有什么不一样？

生1：保洁阿姨的画感觉很亲切温暖；战士雕塑看起来很威武、坚毅。

生2：战士身姿挺拔，站得很稳，感觉很有力量。

师：大家感受非常敏锐。塑造平凡可爱的人，我们重点捕捉生活里亲切自然的瞬间；塑造英雄形象，除了外貌、动态、细节，我们还要用画面元素去表现力量感、坚毅感，传递英雄的精神品质。我们可以从姿态、线条、场景三个方面来学习塑造英雄形象。板书：姿态、线条、场景。赏析姿态：用肢体姿态表现英雄力量教师出示消防员抢险图片以及对应的绘画作品。

师：观察这幅消防员的绘画，看一看英雄的肢体姿态有什么特点？

生1：消防员身体向前奔跑，双腿迈开，很有力量。

生2：腰背挺直，手臂用力，能看出勇敢无畏。

师：塑造英雄，常常会选用稳定、有力的姿态。挺拔站立、向前冲锋、奋力托举，这类姿态，能够直观带给观众力量感。大家想一想，如果把消防员画成弯腰慢慢走路，还能感受到抢险时勇敢的感觉吗？

生：感受不到，就没有紧张勇敢的氛围。

师：所以，我们选择英雄的动态姿态时，可以结合英雄事迹，选取最能体现英雄精神的瞬间姿态。赏析线条：线条变化烘托人物气质教师展示两幅线条作品，一幅柔和曲线绘制的普通人速写，一幅用厚重、肯定、有力线条绘制的英雄人物线描画。

师：我们再看线条。大家对比两幅画的线条，说一说线条带给你的感受差别？

生1：画保洁阿姨的线条软软的，曲线比较多，感觉温和。

生2：英雄这幅画线条粗、很干脆，直直的线条多，看起来坚定有力。

师：说得很好。美术里线条是有情绪的。柔和流畅的曲线适合表现亲切温暖；粗重、肯定、硬朗的直线，能够表现坚毅、刚强、勇敢的气质。我们创作英雄形象的时候，可以适当使用肯定有力的线条，烘托英雄坚毅的精神。赏析场景与细节：借助环境、物品讲述英雄故事教师展示教材英雄绘画范例《抗洪英雄》，画面中人物身穿救生衣，背景有洪水，手中拉着救援绳索。

师：大家观察这幅作品，画面里面有哪些细节、场景元素，帮助我们读懂英雄故事？

生1：英雄穿着救生衣，手里有救援绳。

生2：背景有汹涌洪水，能看出环境很危险。

师：人物身上的装备、身边的场景环境，都是重要的画面语言。同样画抗洪英雄，只画人物孤零零站在空白纸上，和搭配洪水救援场景相比，哪一幅更能让我们感受到英雄的不易？

生：加上洪水场景，更能感受到英雄在危险环境里救人，更让人感动。

师小结：为英雄造像，不是单纯画一张人物肖像。我们可以选取英雄最动人的事迹瞬间，选择有力的人物姿态，运用肯定硬朗的线条，搭配标志性装备、故事场景，把英雄的精神融入画面当中。辨析误区，避免脸谱化师：很多同学一想到画英雄，就只会画严肃皱眉、高高大大的形象。老师想问问大家，英雄一定都是眉头紧锁，没有温和表情吗？

生：不一定，有些英雄也会带着温柔的神情。

教师展示钟南山爷爷的美术画像，面部神情沉稳温和，但眼神坚定。

师：大家观察这幅作品，钟南山爷爷神情温和，但是眼神坚定。英雄的坚毅不一定只能靠皱眉表现。我们可以通过眼神、挺拔的身姿传递坚定。不要所有英雄都画一模一样严肃的脸，结合人物故事，抓住人物独有的形象特点，避免脸谱化。构思交流，确定创作内容师：现在请同学们想一想，你想要为哪一位英雄造像？想一想英雄的事迹，你准备选取哪一个故事瞬间来画？英雄是什么姿态？有什么标志性装备？可以搭配什么样的场景？

学生独立思考后，小组内互相交流构思。

师：谁愿意和全班分享你的创作想法？

生1：我想画消防员，选取冲进火场救人的瞬间，身体向前奔跑，身上穿着消防服，背景画火焰。

师：这个瞬间很有冲击力，奔跑的动态能体现勇敢，消防服是标志性细节，火焰场景烘托危险环境，构思很好。

生2：我想画戍边战士，笔直站在边防线上，身姿挺拔，手里拿着钢枪，背景画雪山。

师：挺拔站立的姿态，搭配雪山环境，能很好表现战士坚守边疆的坚毅。

师提示学生：创作构思时，抓住一个典型瞬间即可，场景不用画得过于复杂，重点突出英雄主体人物，不要让背景盖过人物形象。教师示范，演示创作步骤教师黑板示范英雄形象创作，边画边讲解步骤。

师：第一步，确定画面构图与大姿态。轻轻用长线勾勒英雄整体动态，优先把有力的身体姿态确定下来。我们以消防员为例，先画出向前冲锋，大步向前的身体轮廓，人物主体放在画面中心，突出英雄形象。

师：第二步，刻画面部神态，重点刻画眼睛，表现坚定的眼神，不一定刻意画紧锁的眉头，抓住人物精神气质。

师：第三步，添加标志性细节，画出消防头盔、防护服，这些装备是识别英雄身份的重要细节。

师：第四步，简单添加场景，在画面后方简单画出火焰轮廓，场景简化，不要抢人物主体。

师：第五步，整理线条，主体人物用肯定、厚重的线条描绘；最后可以简单上色，色彩选择上，主体人物色彩稳重，背景色彩烘托氛围。

师提醒学生：我们重点表现英雄的精神气质，不用追求和照片完全一模一样，抓住最打动你的那个英雄瞬间就可以。学生创作，教师巡回指导布置课堂创作任务：选择一位你心中的英雄，选取英雄事迹中的典型瞬间，运用有力的姿态、合适的线条，搭配标志性装备或者简单场景，创作一幅《为英雄造像》美术作品，表现英雄崇高坚毅的精神。可以选择线描或者线描淡彩形式。

学生自主创作，教师巡视指导。

遇到姿态平淡的学生：师问：这个英雄正在做什么？这个时候他身体会是什么样的姿态？能不能调整姿态，增加力量感？

遇到画面没有细节、看不出英雄身份的学生：师问：这位英雄有什么专属装备？加上这个装备，大家就能知道这是哪一类英雄。

遇到脸谱化绘画的学生：师问：结合这个英雄的故事，你觉得他此刻眼神是怎样的？除了皱眉，还有什么方式表现他的坚定？

遇到背景过于复杂的学生：师引导：我们把背景简化一点，让大家第一眼就能看到英雄主体。课堂小结，单元升华师：同学们，这节课我们学习了为英雄造像。我们知道，为英雄造像，不只是画出外貌，还要借助姿态、线条、场景，把英雄勇敢、无私、坚毅的精神融入画面。我们用画笔致敬英雄，美术作品就