2026年吉林省特岗教师招聘教育综合知识试题含答案

2026年吉林省特岗教师招聘教育综合知识试题含答案1.我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的（）A.《教育学》B.《论共产主义教育》C.《新教育大纲》D.《民主主义与教育》答案：C解析：我国第一部马克思主义教育学著作是杨贤江的《新教育大纲》，凯洛夫的《教育学》是世界上第一部以马克思主义观点系统阐述教育问题的著作，《论共产主义教育》是加里宁的著作，《民主主义与教育》是杜威的代表作，因此本题选C。2.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现的德育原则是（）A.知行统一原则B.疏导原则C.因材施教原则D.长善救失原则答案：B解析：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。题干中“循循然善诱人”的表述，正是疏导原则的典型体现，因此本题选B。3.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术答案：A解析：政治经济制度是直接决定教育性质的因素，而从根源上看，生产力发展水平决定社会政治经济制度的性质，进而决定教育的性质，因此决定教育性质的根本因素是生产力，本题选A。4.艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程特征是（）A.先快后慢B.均衡发展C.先慢后快D.没有规律答案：A解析：艾宾浩斯通过实验研究发现，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间推移，遗忘速度逐渐下降，整体遗忘进程是不均衡的，呈现出先快后慢、先多后少的特征，因此本题选A。5.学生阅读时常常划出重点内容，方便后续重新阅读，这利用的知觉特性是（）A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性答案：B解析：知觉的选择性是指个体根据自身的需要和兴趣，有目的地把部分刺激信息作为知觉对象，把其余信息作为背景进行加工的过程。学生划出重点，就是主动将重点内容从文本背景中选择出来作为知觉对象，符合知觉选择性的特征，因此本题选B。6.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各种教育影响答案：B解析：班主任工作的首要环节、前提是了解和研究学生，中心环节是组织和培养班集体，因此本题选B。1.新课程改革倡导的三维教学目标包括（）A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养E.教学重难点答案：ABC解析：新课程改革明确提出，课程教学要落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，核心素养是三维目标的进一步发展和凝练，教学重难点不属于三维目标，因此本题选ABC。2.下列属于元认知策略的有（）A.计划策略B.精加工策略C.监控策略D.调节策略E.复述策略答案：ACD解析：学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略，元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略，复述策略和精加工策略属于认知策略，因此本题选ACD。3.下列属于无意想象的有（）A.白日梦B.做梦C.看小说联想到书中场景D.设计师设计图纸E.空想答案：AB解析：无意想象是指没有预定目的、不自觉地产生的想象，有意想象是有预定目的、自觉进行的想象。做梦、白日梦都是没有预定目的不自觉产生的想象，属于无意想象；看小说联想场景、设计师设计图纸、空想都是有预定目的的想象，属于有意想象，因此本题选AB。4.学校教育与家庭教育相互配合的常用方法有（）A.互访B.家长会C.家长委员会D.校外指导E.班主任包班答案：ABC解析：学校教育与家庭教育相互配合的常用方法包括家校互访、定期召开家长会、成立家长委员会等，校外指导属于学校教育与社会教育配合的方式，班主任包班不符合当前家校共育的要求，因此本题选ABC。1.教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，这是劳动起源说的核心观点。（）答案：×解析：认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，是心理起源说的核心观点，劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，因此题干说法错误。2.倒摄抑制是指后学习的材料对先前学习材料的记忆产生的干扰作用。（）答案：√解析：干扰抑制说将记忆的干扰分为前摄抑制和倒摄抑制，其中前摄抑制指先前学习的材料对后学习材料记忆的干扰，倒摄抑制指后学习的材料对先前学习材料记忆的干扰，因此题干说法正确。3.思想品德课与其他学科教学是学校进行德育的基本途径。（）答案：√解析：学校德育的途径包括思想品德课与其他学科教学、社会实践活动、课外校外活动、班主任工作等，其中思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径，因此题干说法正确。4.定势对问题解决总是起阻碍作用。（）答案：×解析：定势对问题解决的作用既有积极性也有消极性，在问题情境不变的条件下，定势能帮助人快速调用已有经验解决问题，起积极作用；在问题情境发生变化时，定势会限制人采用新的解决方法，起消极阻碍作用，因此题干说法错误。5.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）答案：√解析：德育过程有诸多矛盾，其中最基本的、决定德育过程本质的矛盾就是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德发展水平之间的矛盾，因此题干说法正确。1.简述影响个体身心发展的主要因素。参考答案：影响个体身心发展的主要因素包括四个方面：第一，遗传。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性，遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展的过程与阶段，遗传素质的差异性对人的身心发展有一定影响。第二，环境。环境为个体发展提供了多种可能，包括发展的机遇、条件和对象，能将遗传提供的发展可能性转变为现实，环境对个体发展的影响有积极和消极之分。第三，学校教育。学校教育在人的身心发展中起主导作用，具有明确的目的性和方向性，有较强的计划性和系统性，能够系统地培养人，有效协调控制影响学生发展的各种因素。第四，个体主观能动性。个体主观能动性是推动人身心发展的内在动力，也是个体发展的决定性因素，人的主观能动性通过人的活动体现出来，离开人的活动，遗传、环境、学校教育赋予的发展条件，都无法真正促成人的发展。2.简述建构主义学习理论的基本观点。参考答案：建构主义学习理论的基本观点可以从知识观、学习观、学生观三个层面概括：第一，知识观。建构主义认为知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，只是一种解释、一种假设，知识具有相对性和动态性，知识需要结合具体情境进行再创造。第二，学习观。建构主义认为学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生自己建构知识的过程，学习者不是被动吸收信息，而是主动建构信息的意义，学习具有主动建构性、社会互动性和情境性。第三，学生观。建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性，学生并不是空着脑袋走进教室，他们在原有经验的基础上，已经形成了对问题的某种理解，教学要把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生在原有经验的基础上生长出新的知识经验。1.试述科学性与思想性相统一的教学原则的含义及贯彻要求。参考答案：科学性与思想性相统一是我国中小学教学的核心原则之一，其基本含义是：教学既要向学生传授正确的科学文化知识，保证教学的科学性，又要结合知识教学，对学生进行思想品德和正确的世界观、人生观教育，实现教书与育人的统一。该原则反映了教学具有教育性的客观规律，是培养德才兼备的人才的要求，也是我国社会主义教育目的的客观要求。贯彻该原则的具体要求如下：首先，保证教学内容和方法的科学性。教师传授的知识必须是正确、准确的科学知识，选用的教学方法和教学组织形式也符合教育规律和学生身心发展特点，能够帮助学生正确认识客观世界，不能向学生传递错误的、虚假的知识内容。其次，充分挖掘教材的思想性，结合知识教学开展思想品德教育。不同学科的教材内容都蕴含丰富的思想品德教育因素，教师要结合学科特点和教学内容，将思想教育自然渗透到知识教学中，避免脱离知识教学生硬说教，也避免只传授知识忽视育人的片面倾向。比如语文教师在讲授记叙文时，可以结合文本内容引导学生体会其中的情感价值，历史教师在讲授史实时，可以结合史实培养学生的爱国主义情感，实现知识传授与价值引领的统一。最后，教师要不断提高自身的专业素养和思想修养，发挥示范引领作用。教师自身的言行举止、思想态度都会对学生产生潜移默化的影响，教师要做到言传身教，以自身正确的价值观和良好的思想品德影响学生，真正落实科学性与思想性的统一。材料：张老师接手了某小学五年级一个新班级，这个班级之前是学校出了名的“乱班”，纪律松散，学生上课注意力不集中，班级活动没人愿意参加，同学之间经常发生小矛盾，不少任课老师都反映这个班难管。张老师接手后，并没有急于出台新的班级管理制度，而是先利用一周时间，逐个和班级学生谈心，走访了大部分学生的家庭，了解了每个学生的性格特点和家庭情况，也了解了之前班级管理中存在的问题。之后张老师组织全班开展了“我的班级我做主”的主题班会，引导全班学生一起讨论，共同制定了符合班级实际的班规，大到课堂纪律、班级活动要求，小到卫生值日、公物保管，都明确了规则和奖惩办法，所有规则都由学生投票通过，得到了全班学生的认可。接下来，张老师引导学生自己选举了班委会，鼓励班干部独立组织班级活动，张老师只在一旁做必要的指导。班级组织运动会，张老师让学生自己报名、自己训练、自己安排后勤，没想到学生积极性特别高，最后拿到了年级团体总分第二名的好成绩，这是这个班级第一次拿到校级活动的奖项，全班学生都非常开心。之后，班级的卫生、早读、文艺活动都由学生自主管理，一学期下来，原来的乱班变成了学校有名的优秀班集体，学生的纪律性和集体荣誉感都大大增强了。问题：请结合班级管理的相关知识，评析张老师的班级管理行为。参考答案：张老师的班级管理行为符合现代班级管理的理念，是非常科学合理的，值得我们学习，具体评析如下：第一，张老师践行了民主管理的理念，尊重学生的主体地位。现代班级管理强调要尊重学生的主体地位，实行民主管理，调动全体学生参与班级管理的积极性，而不是教师一言堂。张老师没有刚接手就强行制定规则，而是先了解学生情况，之后组织全班学生共同讨论制定班规，选举班委会，鼓励学生自主管理，充分尊重了学生的意愿，调动了学生参与班级建设的积极性，符合民主管理的要求。第二，张老师遵循了班级管理的平行教育原则。平行教育原则强调教师要通过教育集体来影响个体，再通过个体的发展促进集体的建设，实现集体和个人的共同发展。张老师通过引导全班共同建设班规、共同组织活动，培养了学生的集体意识和集体荣誉感，整个集体风气变好之后，每个学生的纪律性和责任感也得到提升，个体的发展反过来又推动了优秀集体的形成，符合平行教育原则的要求。第三，张老师将常规管理和民主管理结合，建立了规范合理的班级秩序。班级常规管理需要建立健全班级规章制度，张老师引导学生共同制定符合班级实际的班规，明确规则和奖惩，为班级秩序建立打下了基础，同时和传统的教师制定规则不同，学生认可的规则执