北京市海淀区2025-2026学年七年级上学期期中语文试题及答案

北京市海淀区2025-2026学年七年级上学期期中语文试题一、基础知识综合年级举办“寻访名人踪迹，汲取成长力量”研学活动，各学习小组撰写了研学手记。现在你根据编辑组成员的意见完善。1．在手记封面上用正楷字书写标题：“寻访名人踪迹，汲取成长力量”研学手记。手记一

丹柿小院的京味人间位于北京东城区灯市口西街的丹柿小院，是老舍先生1950年至1966年的居所。院内两株柿子树为先生亲手栽种，每到深秋，橙红色的果实挂满枝头，“丹柿小院”由此得名。先生曾在书信中提及“秋日摘柿，分赠邻里”，展现了当时北京胡同里美好的日常生活。先生的书房兼卧室陈设简朴，书桌、藤椅、书架原样保留。在这里，先生完成了《茶馆》《龙须沟》等作品的创作。这些作品紧扣时代脉搏，表现了他对社会深刻的洞（chá）与对社会变迁中个体命运的人文关怀，饱含着他对乡土北京的热爱与眷恋。展厅中摆放着先生的手稿，上面的每一处标注每一笔修改，是先生严（jǐn）创作的见证，也是先生爱国情怀的深沉表达。小院的一草一木、一桌一椅，既保留着老北京的生活印记，也承载着先生的赤子深情。2．小组成员请你根据文段括号内的读音写出相对应的汉字，并给加点字标注读音。①洞（chá）

②严（jǐn）

③眷恋

④承载

3．为了更多地了解老舍先生的创作，小组成员建议拓展阅读先生的其他作品，你推荐的作品是《

》。手记二

书信中的温情漫步现代文学馆，近观冰心的书房，墙上肖像画中那双慈爱的眼睛，让我们感受到慰藉心灵的温情。书桌上，泛黄的书稿中留存着她精心写下的批注，每一处圈点都给读者以启迪。书房中间的玻璃展柜内，存放着冰心珍视的“礼物”：

①

全国青少年读者写给她的书信。在信中，小读者向她倾诉成长的困惑，分享生活的收获，寻求写作的奥秘。她耐心地给予回复。这些往来的信件记录了冰心与小读者的交流。冰心始终以一颗爱心守护着孩子们的成长，鼓励孩子们发现世界的美好。

②

生活的诗意。4．小组成员认为文段中画线句不够生动，你将画线句修改为使用了比喻修辞手法的一句话。修改为：5．小组成员对①②两处使用的标点符号有疑问，你认为两处标点符号使用恰当的一项是A．①：

②。B．①——

②、C．①：

②、D．①——

②。手记三

从未远去的“呐喊”在鲁迅博物馆的展厅中，珍贵的手稿里藏着先生“横眉冷对千夫指”的锋芒，与青年木刻家座谈的照片表现了先生对青年的关怀以及对文艺救国理想的追求。当年，先生言传身教，指导进步青年创作出一批震撼人心的木刻版画，在抗战宣传中发挥了重要作用。如今，“怒吼吧，中国——北京鲁迅博物馆藏抗战版画展（1931-1945）”的百余幅作品，以铿锵有力的艺术语言再现了艰苦卓绝的烽火年代。那粗犷的线条、黑白分明的色彩，仿佛将我们带回到那个风雨交加的年代，让人深切感受到老一辈艺术家们强烈的家国情怀和不屈的民族精神。移步鲁迅故居，先生当年手植的丁香树依然枝繁叶茂，在院中静静守护着那穿越百年的傲骨与文心。6．你检查了文段中成语的使用情况。下列成语使用不恰当的一项是（

）A．言传身教B．艰苦卓绝C．风雨交加D．枝繁叶茂结语走进老舍故居，我们读懂了老舍对百姓生活的热切关注与对社会现实的深入思考；_________；驻足鲁迅博物馆，我们体会到先生对民族命运的深切忧思，更敬佩他以笔为刃的战斗精神。追寻名人踪迹，我们在与先辈跨越时空的对话中，不断丰盈自我，汲取成长的力量。7．根据语境，你在文段中的横线处补写一个句子。二、名句名篇默写8．默写（1）学而不思则罔，。（《论语·为政》）（2）乡书何处达，。（王湾《次北固山下》）（3），小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》）（4）登山则情满于山，观海则意溢于海。在旅途中，我们面对高山峻岭或江河湖海，不禁会吟诵起这样的古诗句：，。（本试卷中出现的句子除外）三、诗歌鉴赏阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，完成下面小题。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。9．根据你的理解，在下面横线处填写恰当的内容。这首诗以描写杨花和子规起笔，融情于景，烘托了的氛围；又以“五溪”“夜郎”这些牵动诗人情思的地名，与诗题中的“”字呼应，抒发了诗人对友人左迁经历的慨叹。10．联系学过的《别董大》，在后面语段中的横线上写出自己的理解。别董大高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？挚友情深，诗人常将深厚的情谊化作感人的诗行。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，诗人借情感的使者“”表明心意，让它伴随友人前往贬谪之地，表达了对友人的之情：而《别董大》中，诗人则用“”的临别赠语，表达了不为离愁所困并努力前行之意，以此来友人。四、文言文阅读阅读下面两则《论语》，完成下面小题。子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》）11．下列选项中加点词的意思相同的一项是（

）A．学而时习之

元方时年七岁

与时俱进B．不亦乐乎

好之者不如乐之者

津津乐道C．逝者如斯夫

于我如浮云

如鱼得水D．不舍昼夜

太丘舍去

退避三舍12．下列对“人不知而不愠，不亦君子乎”的理解，正确的一项是（

）A．别人不理会我，我并不因此怨恨，不也是有道德修养吗？B．人家不知道我，我却不着急，这难道不是有才德的人吗？C．别人不认识我，我却能不生气，这不正是有道德修养吗？D．人家不了解我，我并不因此恼怒，不也是有才德的人吗？13．联系上面两则《论语》及下面的两则材料，在后面语段中的横线上填写恰当的内容。材料一府君讳源①，字默深。七八岁，入家塾。夜手一编②，咿唔达旦。母悯其过勤，每夜定，灭灯令卧。乃伺二老熟寐，潜篝灯③被底翻阅。久为所觉，谕以长夜攻苦，非童稚所宜，继至涕泣，始少弛。九岁，应童子试。县令某公，于唱名时指茶瓯中画太极图曰：“杯中含太极。”时怀二麦饼，即应声日：“腹内孕乾坤。”令大惊异。（取材于魏耆《邵阳魏府君事略》）材料二“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之篇；纪事者必提其要，纂④言者必钩其元……”此文公自言读书事也。凡书，目过口过，总不如手过。盖手动则心必随之。虽览记二十遍，不如钞撮⑤一次之功多也。况必要提其要，则闵事不容不详；必钩其元，则思理不容不精。（取材于李光地《榕村文集》）注：①[源]指魏源，清代启蒙思想家、政治家、文学家。②[一编]指一本书。③[篝灯]置灯于笼中，灯笼。④[纂（zuǎn）]编纂、编辑。⑤[钞撮]抄录，摘取。《论语》蕴含的思想闪耀着智慧的光芒。孔子对“逝者”的感叹，启发人们在平时生活中要；如魏源年幼时学习，在母亲“每夜定，灭灯令卧”后，他依然以“”的行动，读书不辍。孔子强调学习者在学习知识时要运用的方法，这样就会感到愉快；而李光地提到读书时唯有“”做法才能事半功倍，这是浏览和诵读达不到的效果。五、名著阅读14．有人说：“《朝花夕拾》既记录了鲁迅童年的稚气，又沉淀了他成年后的省思。”选择《朝花夕拾》的具体篇目，结合其相关内容，说说你对这一看法的理解。（100字左右）六、现代文阅读阅读两段文字，完成下面小题。【甲】雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。（选自朱自清《春》）【乙】潇潇春雨，如袅袅的青烟，如轻盈的羽纱，如飘逸的柳丝，在柔和的微风中悄无声息地飘洒。春雨拂过，山峦便披上了一层湿漉漉的绿纱，呈现出一片蓊郁的亮色。山坡上，芳草萋萋，雨将整片青绿浸得愈发鲜亮，风一吹便漾起层层绿波。山脚下，一望无际的苗圃在返青，树苗伸展自己的躯体，虔诚地迎接飘然而至的春雨。山间小路上，一排排白杨树挺立雨中。枝杈间，被淋湿的鸟巢沐浴在雾霭里。从遥远南方归来的鸟儿们，偶尔从巢里探出头来瞥一眼外面的风景，然后又叽叽喳喳地把头缩回去。农家院子里，小鸡和小鸭们团团围在树下，时而用嘴巴梳理羽毛，时而咕咕地交流着它们自己的情话。鸟鸣声、鸡叫声、鸭噪声，伴随着风声雨声，和谐出只有北方大山里才有的蓬勃生机。（取材于贾世昌的文章）15．下面是两位同学在学习小组的发言片段，请根据文段内容，帮他们补全发言。小文：两个文段开头都连用三个比喻，甲文以牛毛、花针、细丝为喻，乙文用青烟、羽纱、柳丝作比，都表现了春雨的特点。小宇：两个文段都写了春雨，但表现出不同的意境之美。甲文主要从视觉角度，用傍晚时候“一点点黄晕的光烘托出春雨之夜的之美；乙文不仅从视觉角度，写芳草青绿鲜亮、树苗伸展躯体等，还从角度写“鸟鸣声、鸡叫声、鸭噪声”伴随着“风声雨声”，凸显了春雨中大山的之美。16．下面是四位同学对两段文字的朗读设计，不正确的一项是（

）A．甲文中“最寻常”的“最”要重读，以突出春雨下得频繁；“可别恼”一句，有转折之意，以俏皮的语气读出亲切、温和之感，由此消解人们心中的烦恼。B．甲文中“乡下去”“小路上”“石桥边”，读时中间停顿略长，以表现三个画面渐次展开；“慢慢走着的人”要读得舒缓一些，以表现人们在雨中行走的状态。C．乙文中“虔诚地迎接飘然而至的春雨”中的“虔诚”要重读，突出树苗迎接春雨的诚意，“飘然”读时要低沉，以表现春雨随风而至的样子。D．乙文中“从遥远南方归来的鸟儿们”，读时语调上扬，表现春天鸟儿们归来的欣喜；“叽叽喳喳”要用轻快的节奏读出鸟儿们的活泼可爱之态。阅读《书房记》，完成下面小题。书房记陈斌①父亲的书房在堂屋东侧。推开花梨木门，先看见窗下横卧的老柏木书案，案头放着只青瓷蟾蜍镇纸，嘴里衔的铜钱早被摩挲得发亮。父亲总说这屋子是“借来的清静”，毕竟十步开外就是灶间，油烟气常顺着门缝往里钻。可那些年我总觉得，这方天地里藏着比灶上蒸笼更滚烫的活气。②从我记事起，父亲每日雷打不动要在书房消磨两个时辰。鸡叫三遍时，窗纸还泛着蟹壳青，便能听见砚台舔墨的沙沙声。【甲】父亲抄书的姿势像株老松，脊梁永远挺得笔直，右手执狼毫，左手五指张开压着宣纸。我蜷在太师椅里看他写字，墨香混着陈年纸页的霉味儿，在晨光里织成细密的网。③书架是祖父留下的老货，榫卯接缝处蛀出蜂窝似的孔洞。最上层码着线装《昭明文选》，蓝布函套被蠹虫啃出星点窟窿。父亲每年惊蛰要晒书，竹帘子铺满院心，古籍们躺在春阳下舒展筋骨。我蹲在书堆里翻找带插画的，父亲擎着鸡毛掸子轻扫书页，絮絮说着某册宋版书的掌故。槐花落在摊开的《水经注》上，他捡起来夹进书页当书签，说这是“与古人共饮一盏春”。④十二岁那年，父亲允我在他案头临帖。他裁了毛边纸订成本子，封皮用姑母织的土布糊了，摸上去粗粝似砂纸。初学《多宝塔碑》，手腕总不听话，竖笔歪成醉汉。【乙】父亲立在身后，伸出食指点着某个字：“这一捺要像春燕掠水，起笔蓄势，收尾轻扬。”说着捉住我手腕带了两笔，墨迹果然生出翩跹意态。⑤梅雨季最难将息。书房砖地返潮，糊墙的报纸洇出黄斑。父亲在书架底下垫了石灰包，又把线香切成段，塞进《杜工部集》的书页防虫。有回暴雨冲垮了屋后阴沟，浊水漫进门槛，他连夜把各本书搬到床顶。我举着油灯照明，看他赤脚蹚水，青布衫下摆滴滴答答淋着水，嘴里还念叨：“可惜了刚抄的《赤壁赋》……”⑥腊月里书房最是暖和。父亲把火盆挪到案下，煨着陶罐煮茶。我趴在他膝头背《滕王阁序》，炭火噼啪声应和着吟诵，背到“落霞与孤鹜齐飞”，他忽然从棉袍内袋摸出块芝麻糖，掰了半块给我：“当年你祖父教我念这句，也说文章如糖，含在舌底才知回甘。”糖块在齿间化开时，窗外的雪正簌簌落在瓦楞上。⑦我离家求学那天，父亲往我箱笼里塞了本手抄《声律启蒙》。翻开扉页，有他新题的跋：“戊寅年霜降，小儿赴省城就学，灯下重录旧书以赠。笔墨拙劣，然父子二十载晨昏相对之情，尽在勾画之间。”火车轰隆声里，我摩挲着纸上未干的墨渍，想起临行前夜，他在书房教我装订册页，浆糊的甜香缠着月光，在窗棂上流淌。⑧后来我在城里有了自己的书房，父亲却不肯搬来同住。去年秋天带女儿回去，小丫头盯着他画朱砂栏，看得入神。父亲把着她小手写“人”字，一撇一捺竟比给我示范时更轻柔。“当年教我运笔如使犁，如今带孙女倒像绣花。”我打趣道。父亲不答话，只把孙女的处女作夹进《颜氏家训》，枯瘦的手指在泛黄纸页上停了许久。⑨上个月接到父亲电话，说老屋漏雨，书房西墙润湿了大片。赶回去见他正用棉纸吸《朱子语类》的水渍，白发上沾着蛛网。“这些书跟了我六十年，比你还经老。”他笑着递给我棕刷，让我帮着晾晒《楚辞集注》。春阳透过竹荫落在书页上，宋体字在光尘里轻轻颤动，恍惚又是四十年前的光景。⑩前日整理父亲寄来的包裹，层层油纸里裹着那方蟾蜍镇纸。附信上说：“近日目力不济，笔墨俱捐。此物伴我甲子，今付尔存念。”我将镇纸摆在案头，铜钱上的绿锈蹭着掌心，仿佛还能触到父亲握笔时留在上面的体温。夜雨敲窗时，恍惚听见老书房里纸页翻动的沙沙声，混着父亲当年的吟哦：“……清风徐来，水波不兴……”⑪前院石榴树又开花了。父亲在信里说，今年晒书时特意把我的旧描红本摊在日头下。“纸色虽黄，笔锋犹劲。犹记尔幼时习字，砚池结冰仍不肯辍。”我在回信里夹了女儿临的《兰亭序》，他特意打电话来说：“小丫头的悬针竖比你当年稳当。”说着咳嗽起来，声音却带着笑。⑫前夜梦见老书房。父亲还是壮年模样，正给《东坡志林》补蛀洞。我仍是总角小儿，踮脚够架上的《山海经》。醒来开灯，见案头蟾蜍镇纸沐在月光里，铜钱孔中漏下银辉点点。忽然记起父亲说过，这铜钱是光绪年间的老物，辗转百年，竟成了系住三代人的绳结。（有删改）17．作者回忆了与书房有关的人和事。阅读第②—⑧段，补全下面内容。从记事起，“我”会蜷在太师椅里看父亲写字；父亲每年惊蛰晒书时，（1）。十二岁那年，“我”在父亲指导下于案头临帖；梅雨季，（2）；腊月里，父亲煨罐煮茶，（3）。离家求学时，父亲送“我”手抄的《声律启蒙》，临行前夜在书房教“我”装订册页。去年秋天，（4）。18．文章语言生动形象，富有画面感。请从【甲】【乙】两处中任选一处，说出句子的表达效果。19．文章中多次出现“青瓷蟾蜍镇纸”，分析它在文中的作用。20．文中父亲对书籍的珍视体现在很多细节里，如老屋漏雨时他“用棉纸吸《朱子语类》的水渍，白发上沾着蛛网”。阅读文章，完成（1）（2）题。（1）请在文中再找一处细节描写的句子，摘抄下来。（2）你或身边的人有哪些爱护书籍的细节？请举一例进行描述。七、作文21．按要求写一篇作文。在朱自清笔下，春天生机勃勃，充满力量，“领着我们上前去”。“上前去”，是直面挑战的勇气，是探索未知的好奇，是追求梦想的执着……“上前去”，心怀理想，走出困境，塑造更努力的自我，遇见更广阔的天地。请你结合初中学习生活，以“上前去”为题，写一篇作文。要求：将作文题目写在答题纸上，作文内容积极向上，字数在600-800之间，不出现真实的学校名称、师生姓名等。22．学生时代，鲁迅课桌上的“早”字，藏着少年奋进的心志；钱学森课桌上铺满的演算稿纸，托起科学报国的梦想。课桌，见证成长，寄托情思。倘若发挥想象，课桌也有生命，它见过你伏案疾书的专注，见过你与同学热烈的讨论，留有你畅想未来的青春蓝图。请以“课桌故事”为题，写一篇作文。要求：将作文题目写在答题纸上，作文内容积极向上，字数在600—800之间，不出现真实的学校名称、师生姓名等。《北京市海淀区2025-2026学年七年级上学期期中语文试题》参考答案1．寻访名人踪迹，汲取成长力量2．察谨juànzài3．示例：《骆驼祥子》4．示例：漫步现代文学馆，近观冰心的书房，墙上肖像画中那双慈爱的眼睛，像温暖的星辰，让我们感受到慰藉心灵的温情。5．B6．C7．示例：走进冰心书房，我们感受到她对小读者的真挚关怀与对文学的深情坚守。【解析】1．本题考查规范书写汉字的能力。注意用正楷或行楷抄写，做到美观、规范、正确。做本题时，注意正楷书法要笔画平正，结体整齐，工妙于点画，神韵于结体。标点符号各占一格。注意“踪、迹、汲、取”的间架结构和写法。2．本题考查字音字形。洞察（dòngchá）：看穿，观察得很透彻，能发现内在深层的意义或问题。严谨（yánjǐn）：形容态度严肃谨慎，细致、周全、完善，没有疏漏。眷恋（juànliàn）：深切地留恋，对自己喜爱的人或地方有深切的留恋之情。承载（chéngzài）：托着物体，承受它的重量，也可引申为承受、担当（如承载梦想、希望等抽象事物）。3．本题考查文学常识。老舍的一生创作出了大量文艺作品，形式不拘一格，从小说、散文到曲艺、话剧，均有涉猎，其主要代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，中短篇小说《月牙儿》《我这一辈子》等，话剧《茶馆》《龙须沟》等，散文《樱海集》《福星集》等。老舍的作品多以北京市民生活为题材，反映了清末到新中国成立后半世纪的北京社会变迁。任选一部作答即可。4．本题考查句子改写。题目要求将原句修改为使用了比喻修辞手法的一句话。原句描述了漫步文学馆，看到冰心肖像画中慈爱眼睛所带来慰藉心灵温情的感受。为了使句子更生动，需要找到一个合适的喻体来比喻“慈爱的眼睛”。考虑到“慈爱”和“慰藉心灵的温情”这些关键词，可以选择“冬日暖阳”作为喻体，因为冬日暖阳给人温暖、舒适的感觉，与慈爱的眼睛所带来的慰藉相契合。将“慈爱的眼睛”比作“冬日暖阳”，既形象又生动，能更好地传达出原句想要表达的情感。示例：漫步现代文学馆，近观冰心的书房，墙上肖像画中那双慈爱的眼睛，宛如冬日暖阳，让我们感受到慰藉心灵的温情。5．本题考查标点运用。①处，“全国青少年读者写给她的书信”是对前文“礼物”的具体说明，此处用破折号更合适，因为它能起到解释说明的作用，而冒号通常用于引出下文或总结上文，此处并不适用。②处，“发现世界的美好”和“生活的诗意”是两个并列的短语，共同作为“鼓励孩子们”的内容，因此它们之间应该用顿号来分隔，以表示并列关系，而句号则用于句子的结束，此处并不适用。故选B。6．本题考查成语运用。A.“言传身教”：意思是既用言语来教导，又用行动来示范，指行动起模范作用。在文段中，鲁迅先生指导进步青年创作木刻版画，既通过言语传授知识和技巧，又以自身的行为和态度为青年树立榜样，使用“言传身教”来形容鲁迅先生对青年的教导方式是恰当的。B.“艰苦卓绝”：形容斗争十分艰苦，超出寻常。文段中提到“百余幅作品以铿锵有力的艺术语言再现了艰苦卓绝的烽火年代”，抗战时期的环境和斗争是极其艰难困苦的，“艰苦卓绝”准确地描绘了那个时代的特征，使用恰当。C.“风雨交加”：意思是又是刮风，又是下雨，比喻几种灾难同时袭来。而在文段中，此处想表达的是通过版画的线条和色彩让人感受到抗战年代的艰难和动荡，并非指实际的刮风下雨的天气情况，用“风雨交加”来形容不恰当，可改为“风雨如晦”，“风雨如晦”意思是风雨交加，白天如同黑夜一样昏暗，后用来比喻局势动荡或社会黑暗。D.“枝繁叶茂”：形容枝叶繁盛茂密，或比喻家族人丁兴旺，后代子孙多。文段中描述鲁迅先生当年手植的丁香树依然“枝繁叶茂”，形象地写出了丁香树生长得十分茂盛，使用恰当。故选C。7．本题考查补写句子。横线处于结语部分，起到承上启下的作用，要承接前文关于老舍故居的内容，开启后文对鲁迅博物馆的描述，同时需与整体语境相符，体现对冰心相关内容的总结感悟。前文写走进老舍故居的感悟，格式为“走进……，我们……与……”，后文写驻足鲁迅博物馆的感悟，格式为“驻足……，我们……，更……”。所以补写句子格式应与前文一致，以“漫步……，我们……与……”的句式呈现。手记二围绕冰心与小读者交流，守护孩子成长，鼓励发现世界美好、生活诗意展开，所以感悟可围绕冰心对孩子的呵护和对生活诗意的追寻来写。示例：漫步现代文学馆，我们领悟了冰心对孩子们的悉心呵护与对生活诗意的执着追寻。8．思而不学则殆归雁洛阳边枯藤老树昏鸦会当凌绝顶一览众山小【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：殆、雁、藤、昏、鸦。（4）首先理解题干，题干强调在旅途中面对山海等自然景观时会有情感抒发并需吟诵相关古诗句。接着从记忆中搜索符合情境的诗句，比如描写山的“会当凌绝顶，一览众山小”，展现登顶山后的豪情；描写海的“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，体现大海的壮阔与包容。9．凄楚（伤感）左迁10．明月牵挂（思念）莫愁前路无知己鼓励【导语】李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以杨花、子规起兴，融哀景于愁思，明月寄情，凸显对友人贬谪的深切牵挂；高适《别董大》则以壮阔苍凉的边塞景象反衬豪迈赠语，化离愁为激励。两诗一婉约一豪放，皆以景衬情，展露唐人送别诗的深情与胸襟。9．本题考查诗歌内容理解。第一空，诗中开篇“杨花落尽子规啼”，杨花即柳絮，它随风飘散，象征着飘零无依；子规，即杜鹃鸟，其啼声哀切，常被用来表达悲苦之情。这句诗通过描绘杨花落尽、子规悲啼的凄凉景象，烘托了凄楚（伤感）的氛围。诗人借景抒情，将内心的忧愁和伤感融入这凄凉的画面之中，使读者能够深刻感受到诗人此时的心境。第二空，诗题“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”中的“左迁”，意为被贬官。在诗中，“闻道龙标过五溪”和“随君直到夜郎西”两句，提到了“五溪”和“夜郎”这两个地名。五溪和夜郎都是偏远之地，交通不便，环境艰苦。诗人通过提及这些地名，与诗题中的“左迁”字相呼应，强调了友人被贬之地的偏远和荒凉。同时，这也抒发了诗人对友人左迁经历的慨叹和同情，表达了对友人遭遇的不平和对友人的关切之情。10．本题考查诗歌内容理解和辨析。（1）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，诗人借情感的使者“明月”表明心意。诗中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句，诗人将自己的愁心寄托给明月，让它伴随友人前往贬谪之地。这里，明月成为了诗人情感的传递者，承载着诗人对友人的深深牵挂。（2）诗人通过明月这一意象，表达了对友人的“牵挂（思念）”之情。明月高悬，无论友人走到哪里，都能感受到诗人的这份深情厚谊，这种牵挂和思念跨越了空间的距离，直抵友人的心田。（3）在《别董大》中，诗人用“莫愁前路无知己”的临别赠语，表达了不为离愁所困并努力前行之意。这句诗意味着，尽管前路漫漫，但不必担心没有知己相伴，因为天下之大，总会有赏识你的人。（4）诗人以此“鼓励”友人，要勇敢地面对未来的挑战和困难，不要因为离别而感到沮丧和失落。这种鼓励的话语，充满了力量和希望，能够激发友人的斗志和信心，让他们更加坚定地走向未来。11．C12．D13．珍惜时间潜篝灯被底翻阅（或“偷偷读书”）学而时习之手过（钞撮）【导语】这篇阅读材料以《论语》选段为核心，结合魏源和李光地的读书事例，构建了传统儒家学习观的立体呈现。选文编排颇具匠心：先以经典名句奠定基调，再通过历史人物故事和读书方法论进行多维度阐释。材料一展现勤学精神，材料二强调学习方法，与《论语》的“学而时习之”形成呼应。注释系统完整，便于理解文言难点。整体呈现了儒家文化中“学”的三重境界：乐学态度、惜时意识、实践方法，具有鲜明的传统文化教育价值。11．本题考查一词多义。A.按时/当时/时代；B.快乐/以……为乐/乐意；C.均为“像”；D.舍弃/舍弃/军行三十里称为一舍；故选C。12．本题考查句子翻译和理解。重点词语：愠：生气，发怒。君子：这里指道德上有修养，有才德的人。该句意为：当他人因不了解自己而产生误解或冷遇时，君子仍能保持平和心境而不生怨怼。故选D。13．本题考查内容理解和概括。（1）孔子在《论语·子罕》中说：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”这句话表达了孔子对时间流逝的感慨，他看到河水不停地流淌，就像时间一样一刻也不停息。这启发人们在平时生活中要珍惜时间，不要虚度光阴，要抓住每一分每一秒去学习和成长。（2）结合材料一中“七八岁，入家塾。夜手一编，咿唔达旦。母悯其过勤，每夜定，灭灯令卧。乃伺二老熟寐，潜篝灯被底翻阅”可知，描述了魏源年幼时学习的情景，尽管母亲每晚都会熄灯让他睡觉，但他依然偷偷在被窝里点灯读书，原文为“潜篝灯被底翻阅”，这显示了他对学习的热爱和坚持。（3）孔子在《论语·学而》中说：“学而时习之，不亦说乎？”这句话强调了学习者在学习知识时要运用学而时习之的方法，即学习后要及时复习和实践，这样就会感到愉快和满足。（4）结合材料二中“凡书，日过口过，总不如手过。盖手动则心必随之。虽览记二十遍，不如钞撮一次之功多也”可知，李光地提到读书时唯有手过（钞撮）的做法才能事半功倍，这是浏览和诵读达不到的效果。他强调动手抄录和摘取的重要性，认为手动则心必随之，虽然浏览和诵读很多遍，但不如动手抄录一次的效果好。【点睛】参考译文：孔子说：“学了（知识）然后按一定的时间复习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是一个有德的君子吗？”孔子在河边感叹道：“时光的流逝就像这河水一样啊！日夜不停地流淌。”材料一府君名讳是源，字默深。七八岁的时候，进入私塾读书。夜里手里拿着一本书，诵读到天亮。母亲怜惜他过于勤奋，每到夜里定下休息时间，就吹灭灯让他睡觉。他就等两位老人熟睡之后，偷偷地在被窝里点上灯笼翻阅书籍。时间长了被（父母）发觉，（父母）用长夜刻苦攻读对小孩子不合适来劝告他，后来甚至到了哭泣的地步，（他）才开始稍微放松一些。九岁时，参加童子试。县里某位县令，在点名时指着茶杯里的太极图说：“杯中包含着太极。”当时（魏源）怀里揣着两个麦饼，就应声说道：“腹内孕育着乾坤。”县令大为惊奇。材料二“嘴里不停地吟诵着六艺的文章，手里不停地翻阅着百家的篇章；记事的书一定要提取它的要点，编纂言论的书一定要探寻它的宗旨……”这是韩文公（韩愈）自己讲述自己读书的事情。大凡读书，只是口头上读过、眼睛看过，总不如亲手做过（指抄录等）效果好。因为手在动那么心一定会跟着思考。即使浏览记诵二十遍，也不如摘取抄录一次的收获大。况且（读书）一定要提取要点，那么记事的内容就不能不详尽；一定要探寻宗旨，那么思考的道理就不能不精细。14．示例：《从百草园到三味书屋》中，鲁迅回忆了童年在百草园的快乐时光，如拔何首乌、听美女蛇的故事，充满稚气；同时也反思了私塾教育的枯燥，体现了成年后的省思。【详解】本题考查名著内容理解和语言表达。首先，要明确题目要求，即从《朝花夕拾》中选择具体篇目，结合内容阐述对“既记录了鲁迅童年的稚气，又沉淀了他成年后的省思”这一看法的理解。接着，在脑海中回顾《朝花夕拾》中的各个篇目，挑选出能清晰体现童年稚气和成年省思的篇目。然后，针对所选篇目，从内容上分别梳理出体现童年稚气的部分，再找出能体现成年省思的部分。最后，按照一定逻辑，将分析的内容有条理地组织起来，形成完整的回答，明确指出所选篇目，分别说明其中体现童年稚气和成年省思的具体内容，从而证明对题目看法的理解。示例：以《五猖会》为例，文中鲁迅满心期待着去看五猖会，那兴奋急切的模样尽显童年稚气，比如一大早就起来，催着工人们搬东西准备出行。然而父亲却在他将去看会时，强迫他背《鉴略》，背不出不许去。多年后回忆起此事，鲁迅深刻反思了封建教育对儿童天性的压抑和伤害，这便是成年后的省思。15．细密（轻盈）安静（平和）听觉蓬勃16．C【导语】这两段文字均以春雨为主题，但呈现出不同的审美意境。甲文（朱自清）以细腻的笔触描绘江南春雨的柔美静谧，通过“牛毛”“花针”等意象和“黄晕的光”营造出安宁平和的氛围；乙文（贾世昌）则展现北方山野春雨的蓬勃生机，以“青烟”“羽纱”等比喻和鸟鸣鸡叫的听觉描写，突出大自然的鲜活律动。15．本题考查内容理解和概括。（1）甲文中“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”一句，连用三个比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨细密的特点；乙文中“潇潇春雨，如袅袅的青烟，如轻盈的羽纱，如飘逸的柳丝，在柔和的微风中悄无声息地飘洒”一句，同样连用三个比喻，将春雨比作青烟、羽纱、柳丝，突出了春雨轻盈的特点。因此，两个文段都表现了春雨细密（轻盈）的特点。（2）甲文中“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”一句，从视觉角度，用“一点点黄晕的光”烘托出春雨之夜的安静（平和）之美。（3）乙文中“鸟鸣声、鸡叫声、鸭噪声，伴随着风声雨声，和谐出只有北方大山里才有的蓬勃生机”一句，不仅从视觉角度，写芳草青绿鲜亮、树苗伸展躯体等，还从听觉角度写“鸟鸣声、鸡叫声、鸭噪声”伴随着“风声雨声”，凸显了春雨中大山的生机勃勃。（4）乙文中“鸟鸣声、鸡叫声、鸭噪声，伴随着风声雨声，和谐出只有北方大山里才有的蓬勃生机”一句，通过听觉和视觉的描写，凸显了春雨中大山的蓬勃之美。16．本题考查内容理解和朗读设计。C.有误，乙文中“虔诚地迎接飘然而至的春雨”中的“虔诚”重读，确实可以突出树苗迎接春雨的诚意，但“飘然”一词应该读得轻柔、飘逸，以表现春雨随风而至、轻盈飘洒的样子，而不是低沉。故选C。17．“我”蹲在书堆里翻找带插画的书，父亲给“我”讲宋版书掌故父亲在书架底下垫石灰包、把线香切成段塞进书页防虫，还连夜把被浊水漫进门槛时的书搬到床顶“我”趴在父亲膝头背《滕王阁序》，父亲给“我”吃芝麻糖父亲教孙女写“人”字，把孙女的处女作夹进《颜氏家训》18．示例一：[甲]处运用比喻的修辞手法，将父亲抄书的姿势比作老松，生动形象地写出父亲抄书时身姿挺拔的样子，展现出父亲抄书时的专注与庄重，画面感极强。示例二：[乙]处通过动作、语言描写，如“立”“伸”“指点”“握住”等动作，以及父亲对写字的指导，生动地展现了父亲教“我”写字时的耐心与专业，使画面充满温情与画面感｡19．“青瓷蟾蜍镇纸”是文章的线索，贯穿全文，它见证了父亲的读书生涯，承载着父亲对“我”的爱与期望，也寄托着“我”对父亲的思念，象征着书香门第的传承。20．（1）示例：他捡起掉在《水经注》上的槐花夹进书页当书签，说这是“与古人共饮一盏春”。（2）示例：我每次读完书，都会小心地把书签夹好，从不折页，还会定期用软布擦拭书的封面。【导语】这篇《书房记》以细腻的笔触勾勒出三代人与书房的深厚情感。作者通过老柏木书案、青瓷蟾蜍镇纸等物象，串联起父亲严谨治学、珍视典籍的形象，以及“我”从旁观到传承的成长轨迹。文中对惊蛰晒书、梅雨护书等场景的描写，既展现了传统文化的生活气息，又暗喻精神血脉的延续。结尾梦境与现实交织，铜钱绳结的意象巧妙收束全篇，将书房升华为承载家族记忆与文化根脉的象征空间。17．本题考查内容理解和概括。第一空，结合第③段“我蹲在书堆里翻找带插画的书，父亲擎着鸡毛掸子轻扫书页，絮絮说着某册宋版书的掌故。槐花落在摊开的《水经注》上，他捡起来夹进书页当书签，说这是‘与古人共饮一盏春’”可知，每年惊蛰父亲晒书时，“我”在书堆里翻找带插画的书，父亲一边轻扫书页，一边给“我”讲述宋版书的掌故，还会将落在书上的槐花夹进书页作书签，并说出富有诗意的话语，展现出父亲对书的珍视以及父子间温馨的互动。可概括为：“我”蹲在书堆里翻找带插画的书，父亲给“我”讲宋版书掌故。第二空，结合第⑤段“梅雨季最难将息。书房砖地返潮，糊墙的报纸洇出黄斑。父亲在书架底下垫了石灰包，又把线香切成段，塞进《杜工部集》的书页防虫。有回暴雨冲垮了屋后阴沟，浊水漫进门槛，他连夜把各本书搬到床顶。我举着油灯照明，看他赤脚蹚水，青布衫下摆滴滴答答淋着水，嘴里还念叨：‘可惜了刚抄的《赤壁赋》……’”可知，梅雨季书房环境潮湿，父亲为保护书籍采取多种措施，在书架底下垫石灰包、把线香切成段塞进书页防虫；暴雨导致浊水漫进门槛时，父亲连夜将书搬到床顶，即便自己赤脚蹚水、衣服淋湿，仍心疼刚抄的《赤壁赋》，体现出父亲对书籍的精心呵护。可概括为：父亲在书架底下垫石灰包、把线香切成段塞进书页防虫，还连夜把被浊水漫进门槛时的书搬到床顶。第三空，结合第⑥段“腊月里书房最是暖和。父亲把火盆挪到案下，煨着陶罐煮茶。我趴在他膝头背《滕王阁序》，炭火噼啪声应和着吟诵，背到‘落霞与孤鹜齐飞’，他忽然从棉袍内袋摸出块芝麻糖，掰了半块给我：‘当年你祖父教我念这句，也说文章如糖，含在舌底才知回甘。’糖块在齿间化开时，窗外的雪正簌簌落在瓦楞上”可知，腊月里父亲在书房煨罐煮茶，“我”趴在他膝头背《滕王阁序》，当“我”背到特定诗句时，父亲拿出芝麻糖与“我”分享，并讲述祖父当年教他时说的话，营造出温暖、富有文化氛围的场景，体现了父子间传承的文化情感。可概括为：“我”趴在父亲膝头背《滕王阁序》，父亲给“我”吃芝麻糖。第四空，结合第⑧段“去年秋天带女儿回去，小丫头盯着他画朱砂栏，看得入神。父亲把着她小手写‘人’字，一撇一捺竟比给我示范时更轻柔。‘当年教我运笔如使犁，如今带孙女倒像绣花。’我打趣道。父亲不答话，只把孙女的处女作夹进《颜氏家训》，枯瘦的手指在泛黄纸页上停了许久”可知，去年秋天“我”带女儿回去，父亲教孙女写“人”字，动作轻柔，之后将孙女的处女作夹进《颜氏家训》，手指在泛黄纸页上停留许久，展现出父亲对孙女的关爱以及对文化传承的重视。可概括为：父亲教孙女写“人”字，把孙女的处女作夹进《颜氏家训》。18．本题考查句子赏析。甲处，结合“父亲抄书的姿势像株老松，脊梁永远挺得笔直，右手执狼毫，左手五指张开压着宣纸”可知，该句运用比喻的修辞手法，把父亲抄书的姿势比作老松。“老松”这一意象，给人以沉稳、挺拔、坚韧之感。将父亲抄书姿势与之相类比，生动形象且直观地展现出父亲抄书时身姿笔直、端庄的状态。这种姿势体现出父亲抄书时全神贯注、一丝不苟，饱含着对抄书这件事的庄重态度，让读者仿佛能看到父亲在书房中，身姿挺拔，认真抄书的画面，极具画面感，同时也流露出“我”对父亲这种认真态度的钦佩与赞美之情。乙处，结合“父亲立在身后，伸出食指点着某个字：‘这一捺要像春燕掠水，起笔蓄势，收尾轻扬。’说着捉住我手腕带了两笔，墨迹果然生出翩跹意态”可知，句中“立”“伸”“指点”“捉住”“带”等一系列动词，精准且细腻地描绘出父亲教“我”写字时的具体动作过程。“立”在身后，体现出父亲关注“我”写字状态的姿态；“伸”出食指，自然地引出对“我”写字的指导；“指点”某个字，突出父亲教学的针对性；“捉住”“我”手腕并“带”了两笔，生动地表现出父亲亲自示范、耐心引导的动作，让读者能够清晰地想象出父亲手把手教“我”写字的场景。父亲说“这一捺要像春燕掠水，起笔蓄势，收尾轻扬”，运用语言描写，将书法中一捺的写法，比作春燕掠水的姿态，把抽象的书法技巧转化为具体可感的形象，通俗易懂又生动有趣，不仅展现出父亲深厚的书法功底和专业知识，更体现出父亲教学的独特方式，让“我”能更好地理解和掌握写字技巧。通过动作和语言描写相结合，生动且全面地展现了父亲教“我”写字时耐心细致、专业认真的形象，画面充满温情，同时也让读者仿佛置身于那个温馨的场景之中，增强了文章的感染力和画面感。19．本题考查内容理解。青瓷蟾蜍镇纸”在文中虽着墨不多，却意义深远，是文章重要的线索与情感寄托。作为线索，贯穿全文：文章开篇第①段便提到“推开花梨木门，先看见窗下横卧的老柏木书案，案头放着只青瓷蟾蜍镇纸，嘴里衔的铜钱早被摩挲得发亮”，以“青瓷蟾蜍镇纸”引入对父亲书房的描写，奠定了文章回忆往事的基调。此后，文章围绕父亲的书房生活展开诸多回忆，而“青瓷蟾蜍镇纸”始终出现在书案这一核心场景中，贯穿全文叙事，使文章结构紧凑、层次分明。直到第⑩段“前日整理父亲寄来的包裹，层层油纸里裹着那方蟾蜍镇纸。附信上说：