2026年部编版四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教学设计

10蟋蟀的住宅

【教学目标】

1.认识“蟋、蟀”等12个生字，会写“宅、毫”等12个字，会

写“住宅、选择”等10个词语。

2.默读课文，知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的

住宅算是“伟大的工程”的原因。

3.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会

观察的乐趣。

4.能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。

【教学重难点】

1.默读课文，知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的

住宅算是“伟大的工程”的原因。

2.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会

观察的乐趣。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“蟋、蟀”等12个生字，会写“宅、毫”等12个字，会

写“住宅、选择”等10个词语。

2.通过默读课文，整体感知课文内容，指导课文从蟋蟀住宅的特

点和修建的过程两方面进行了介绍。

3.品读描写蟋蟀住宅特点的词句，体会文章准确而生动的表达，

感受作者细致的观察。

【教学过程】

一、质疑提问，激趣导入

1.引导质疑：今天我们学习的文章题目是《蟋蟀的住宅》，看到

题目你有什么想问的吗？

预设1:为什么是蟋蟀的住宅而不是蟋蟀的洞穴？

预设2：蟋蟀的住宅是什么样的？是怎样建成的？

教师：一般来说，我们人类住的地方叫作住宅，动物住的地方叫

作窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么作者把蟋蟀住的地方也

叫作住宅呢？蟋蟀的住宅是什么样子的？它是怎样建造住宅的？今

天我们来学习这篇课文，看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内

容。(板书：蟋蟀的住宅)

学生齐读课题。

2.了解作者。

教师过渡：这篇文章节选自法布尔的《昆虫记》，谁来给我们介

绍下这位著名的昆虫学家和他的文学著作，以及文章的主人公蟋蟀？

学生分享交流，教师相机补充。

法布尔(1823—1915),法国昆虫学家。他的主要著作是《昆虫

记》，也译作《昆虫的故事》。这部杰作把科学知识和文艺非常巧妙地

结合起来，向人们展示了一个绚丽多姿的晁虫世界。

教师：今天，就让我们带着心中的好奇，同法布尔一同走进蟋蟀

的住宅。

二、初读课文，学习字词

1.引导学生自读课文整体感知。

出示自读要求：

(1)圈出课文的生字新词。

(2)课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容？

2.反馈检查，纠正字音。

(1)课件出示：

蟋蟀住宅慎重地址通畅挖掘倾斜安置朴

素干燥抛出

指导读准字音。指名读，指导读准字音。

本课翘舌音的字比较多，教学“宅、慎、址、畅、置”时，应引

导学生留意，复习声母zh、ch、sh的发音方法，指导学生读正确。

“畅”为后鼻音，可以组成词语强化识记，如“通畅、流畅二

本课形声字较多，可以借助形声字的特点来学习。如，教学“掘、”

时，可让学生做一做动作，体会提手旁表示和手的动作有关。引导学

生把字义和字形联系起来识记。

(2)本课要求认识的生字，大多集中在课文的第2自然段。可

以在初读集中识字之后，通过朗读第2自然段,检测学生的识字情况。

3.指导会写字。

出示本课会写字，学生认读，开火车组词。

引导学生观察生字结构与书写要点，指导书写时可以归类呈现：

第一类：左右结构。“择、址、较、增”要写得左窄右宽，并注

意笔顺。

第二类：上下结构。“宅”是宝盖头，注意下半部分应写得舒展。

第三类：独体字。其中，“专”笔画较少，写字时把笔画舒展开,

注意观察写在田字格横中线、竖中线上的笔画。注意“专”的第三笔

为竖折折，最后一笔为点。

本课部分字书写要点：

较：左右起笔高低一致。“车”最后一笔横变提，右部上边的点

与“父”的撇、捺交叉处在一条竖线上，重心才稳定。

（3）学生练写，教师巡视。

4.整体感知，厘清层次。

提问：课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容？

结合回答，随机板书：住宅的特点、修建住宅的过程。

追问：哪些自然段讲了住宅的特点？哪些自然段讲了修建住宅的

过程？

预设：住宅的特点（2-6自然段）、修建住宅的过程（7-9自然

段）。

三、品读特点，初识“伟大”，感受细致观察

1.抓关键语句，感受住宅特点，体会“伟大二

学习第5、6自然段。

（1）默读勾画。

提出学习要求：蟋蟀的住宅有什么特点？请默读课文第5、6自

然段，先勾画出表现住宅特点的句子，再找到句子中的关键词语，根

据关键词思考，从这些地方可以看出住宅的什么特点？

（2）交流体会。

学生自由交流，教师根据学生回答相机出示相关语句，并板书。

A.外部特点：

选址一一向阳倾斜、排水通畅；样子一一弯弯曲曲，大小适宜；

环境一一洞口隐蔽，平台平坦。

B.内部特点：

引导学生体会蟋蟀住宅内部的特点：平整、简朴、清洁、干燥、

卫生。

（3）朗读感悟。

点拨：一个小小的洞穴居然从内部到外部具有这么多的优点，这

样精巧的设计，巧妙的构建，难怪作者会称赞“这座住宅真可以算是

伟大的工程了”。请将赞叹之情融入我们的朗读中。

朗读“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅

真可以算是伟大的工程了

2.品味语言，体会准确表达，感受细致观察。

（1）提供范例，对比品味，体会表达的准确，感受观察的细致。

①体会表达的准确。

点拨：作者对蟋蟀住宅特点的描写十分准确，比如以下这句话，

老师将它改了改，请你读一读，品一品，说说你发现了什么。

◊出口的地方总有一丛草（半掩）着，就像一座门。

◊出口的地方总有一丛草掩着，就像一座门。

引导学生体会：一个“半”字，写出了住宅门洞的特点一一既隐

蔽、安全，又通风、便于进出。这样的表达更准确、更清楚。

②感受观察的细致。

点拨：这样准确清楚的表达和作者的观察有什么关系？（课件演

示：将课文插图缩放至实际大小，让学生感受到蟋蟀洞穴极小，不易

观察）

点拨：瞧，蟋蟀不过3—4厘米长，洞口也就2—3厘米左右宽，

而作者却发现“出口的地方总有一丛草（半掩）着，就像一座门二

从这一个“半”字中，你还体会到什么？你仿佛看到作者是怎样观察

的？

引导学生体会：正是由于作者细致的观察，才能把住宅的特点写

得这样准确清楚。再让学生想象描述法布尔长时间俯身观察的情景，

进一步感受作者观察的精细，表达的精准。

③引入名言加深感受。

出示达尔文对法布尔的称赞：“无与伦比的观察家一一法布尔”，

引导学生有感情地借助这句话读出自己的赞叹。

（2）自读勾画，合作交流，体会表达的准确，感受观察的细致。

引导：文中像这样写得准确，又体现出作者观察任细的地方还有

很多，请你找一找。

给予充足的时间，让学生采用小组合作的方式，批注交流，体会

感悟。

预设1：在（朝着阳光的）堤岸上，青草丛中隐藏着一条（倾斜

的）隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。

体会：蟋蟀的住宅原本就小，作者不但发现了这些洞穴，还观察

到洞穴向阳，而且是倾斜的。这需要仔细且反复地观察才能发现。

预设2：隧道顺着地势弯弯曲曲，（最多）九寸深，一指宽，这

便是蟋蟀的住宅。

体会：“最多”一词十分准确，从中能够体会到作者一定是经过

反复的观察，甚至是测量才得出这样的结论。作者的观察是耐心而又

细致的。

3.有感情地朗读2-6自然段，感受作者细致的观察。

四、总结内容，埋下伏笔

总结：今天这节课，我们学习了描写蟋蟀住宅特点的段落，通过

抓关键词品读的方法，知道为什么说它的住宅是“伟大的工程”，还

学习了作者细致的观察方法。下节课我们将学习蟋蟀是如何修建住宅

的，进一步探讨蟋蟀住宅的伟大之处。

第2课时

【课时目标】

1.用自己的话说一说蟋蟀修建住宅的过程。

2.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会

观察的乐趣。

3.能通过比较，体会采用拟人手法表这的好处。

【教学过程】

一、回顾复习，明确学习要求

出示句子“这座住宅真可以算是伟大的工程了”。

引导：作者说蟋蟀的住宅可以算是伟大的工程，仅仅是因为蟋蟀

住宅的这些特点吗？还有什么原因呢？让我们结合蟋蟀如何修建住

宅的过程，再想一想。

二、学习修建过程，感受工程伟大，体会作者观察的细致持续

1.默读勾画，厘清修建过程。

学生默读课文第7—9自然段，小组合作思考：

(1)用“—”勾画出蟋蟀修建住宅过程中不同阶段表示时间

的语句。

(2)结合这些时间，说说蟋蟀修建住宅有哪些过程。

引导学生，在表示时间的语句“大多是在十月，秋天初寒的时候”

“余下的是长时间的整修，今天做一点儿，明天做一点儿”“即使在

冬天”的提示下，通过合作交流明白蟋蟀修建住宅的主要经历：挖掘

“住宅的重要部分”和“长时间整修”两个阶段。

(3)教师追问：从这些带有时间的词句我们能发现什么？

预设：法布尔观察蟋蟀是个长期的工作，不是一时兴起。(板书：

修建过程时间漫长)

教师总结：像法布尔这样长期的、不间断地观察就叫作“连续观

察”

2.学习挖掘过程，聚焦挖掘工具，感受工程伟大。

(1)默读第7、8自然段，用“—”勾画出蟋蟀修筑住宅时所

用的工具，用"”勾画出表示动作的词语。

前足扒土一钳子似的大额搬掉土块一后足踏地一后腿上的两排

锯推土、铺土

（2）教师追问：文中是如何描写蟋蟀的工具的呢？请你默读课

文，快速找出关键词。

预设1：“蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱.

所以人们对它的劳动成果感到惊奇J画出关键词柔弱。

教师总结：工具柔弱。（板书：工具柔弱）

预设2：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座

住宅真可以算是伟大的工程了。”画出关键词“简单二

教师总结：工具简单。

（3）出示蟋蟀的图片，聚焦观察蟋蟀的挖掘工具，体会其细小、

柔弱、简单。结合上节课所学习的住宅的诸多特点，让学生说说为什

么蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程二

指名学生发言，教师相机总结：蟋蟀用来修建这座住宅的工具是

那样柔弱，那样简单，而修建住宅的工程又是这么庞大。从这巨大的

反差中，我们可以体会到蟋蟀能建造出这样的住宅简直是一个奇迹。

对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀！（板

书：伟大的工程）

3.关注时间，拓展背景，感受作者观察的持续细致。

出示法布尔的简介，引入作者写《昆虫记》的背景，感受作者持

之以恒、孜孜不倦、耐心细致的连续性观察。

（1）引导思考：将这些时间与作者的观察联系起来，你又有什

么发现？（恒心、耐心、细心）

（2）提问：作者仅仅是观察了这样一个冬季吗？

多媒体播放音乐营造氛围，出示法布尔在荒石园观察并写就《昆

虫记》的资料：

法布尔，法国著名昆虫学家。他出身于贫苦农民家庭，从小酷爱

昆虫。

56岁时法布尔用自己所有的积蓄购买了一片荒地，专门用来放

养昆虫。在这块荒地上，法布尔进行了长达30年的观察，揭开了昆

虫世界的许多秘密，并写成了卷轶浩繁的《昆虫记》。这部杰作把科

学知识和文艺非常巧妙地结合起来，用一种富有诗意的笔调，向人们

展示了一个绚丽多彩的昆虫世界。

思考：这段话中的哪些文字打动了你，你从中感受到什么？

（3）结合资料，聚焦“30年的观察”，引导学生想象法布尔在

荒石园观察小昆虫的情境。

播放音乐，引导：三十年，那是多么漫长的岁月，三十年里法布

尔与小昆虫们朝夕相处，他忘情地伏地观察着眼前的草虫，屏息凝视,

和大地融为一体。蝴蝶以为他是一截树桩，停落下来休憩；蚂蚁以为

他是巨大的食物，呼朋引伴地前来搬运；轻风为被，黄土为床，他的

世界中只有钟爱的昆虫。

瞧，清晨太阳刚刚探出头，你仿佛看到法布尔在怎样观察小昆

虫？（学生想象补充）

正午太阳高照，炎热难耐，你仿佛看到法布尔在怎样观察小昆

虫？（学生想象补充）

夜深入静，大家都已熟睡,可是法布尔还在怎样观察小昆虫？（学

生想象补充）

寒来暑往，瞧呀，即使在严寒的冬季，法布尔都没有放弃观察，

他还在？（字生想象补充）

正如他所说的一一我悉心观察的是生命。他书写的就是一首生命

的赞歌啊！

三、对比品味，感受生动表达

引导：在长达30年的观察中，蟋蟀以及那些生活在荒石园的小

昆虫，在作者的眼中已经化作了充满灵性的生灵。我们一起来感受他

生动的表达。

1,找一找，说一说。

提示：勾画出课文中把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅

的语句读一读，思考作者为什么这样写。

◊它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

◊它的舒服的住宅是自己一点儿一点儿挖掘的，从大厅一直到卧

室。

◊那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的

平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹率。

◊主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。

2.比一比，说一说。

出示课后第三题，引导学生思考在表达上与课文有什么不同。

“蟋摔体形微扁，头部圆形，触角长，呈线状。有翅时，翅平叠

于躯体上。多数体色呈褐色或黑色，深浅不一。雄虫利用位于前翅基

部的脊产生求偶鸣声。多数雌性的产卵器很显著，呈筒状或针状。”

交流发现：说明性文字具有简洁干净，表达准确清楚，不带情感

色彩的特点。而文中的拟人手法，读来栩栩如生，生动形象，富有情

趣。

3.比一■比，品一■品0

引导：都是写蟋蟀“鸣叫”，他们分别是这样写的（出示句子），

读一读，它们的表达有什么不一样。

A.雄虫利用位于前翅基部的脊产生求偶鸣声。

B.那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋的平

台。当四周很安静的时候，蟋摔就在这平台上弹琴。

引导学生抓住“耙扫、收拾