《Unit8 Then and now》教案（3课时）-2026-2027学年译林版（三起）六年级英语上册

《Unit8Thenandnow》教案（3课时）-2026-2027学年译林版（三

起）（新版）小学英语六年级上册

一、学情分析

六年级学生已经积累一定英语基础，前期接触过一般过去时，掌握部分动词

过去式，具备基础听说读能力，能够进行简单情景对话。本单元主题为过去与现

在的变化，需要同时切换一般过去时与一般现在时，学生容易混淆两种时态动词

形式，不规则动词变形记忆存在困难。学生对生活、通讯方式变迁话题有生活体

验，乐于结合自身、家人真实经历表达，但连贯运用…yearsago、could/couldn，I、

now进行完整语段输出的能力不足，书面表达时容易出现时态混用错误。学生具

备小组合作、看图提取信息的学习能力，适合借助表格、时间轴、课文文本开展

对比式课堂学习。

二、教材分析

本单元主题Thenandnow（过去和现在），围绕个人能力、通讯方式、生活

方式的时代变化展开，单元板块包含Storytimc>Grammartime>Funtimc>Sound

time.Checkouttime,以祖孙对话的课题探究为故事主线，呈现过去与现在生活

的对比语篇。核心词汇围绕通讯、信息获取：then,now,ago,telephone,mobilephone,

radio,newspaper,Internet,letter,email；核心语法为could/couldn't（canhii

式），---yearsago过去时间标志词，一般过去时与一般现在时对比，不规则动词

过去式；语篇讲述Mike采访爷爷奶奶，对比过去获取新闻、沟通交友、购物出

行的方式，感悟科技带来生活改变，亲情不会改变的内涵。教材由故事理解，过

渡语法归纳，再到口语操练，最后综合输出，层层递进，引导学生用英语描述变

化，落实学科育人。本单元安排3课时完成教学，第1课时Storytime语篇理解，

第2课时Grammartime>Funtime语法操练,第3课时Soundtime、Checkouttime

综合运用。

三、核心素养教学目标

（-）语言能力

1.能听懂、认读、朗读本单元核心词汇、短语，读懂Storylime完整语篇，

获取文本时间、事件细节信息；

2.掌握句型••,yearsago,sbcould/couldn,t…Nowsbcan---,Inthepast,•••

Now-,能区分could/couldn，t和can/can，t,辨别…ago、now时态标志词，正确

使用常见不规则动词过去式；

3.能朗读复述课文片段，口头描述个人、家人过去与现在的变化，完成简单

书面语句输出。

（二）文化意识

了解通讯、生活方式随时代发展发生的改变，体会科技给生活带来便利，懂

得时代不断进步，感悟无论生活如何改变，亲情与情感沟通始终重要，尊重不同

时代的生活方式，建立热爱生活的情感。

（三）思维品质

借助表格、时间轴对比过去、现在的信息，训练对比分析、归纳整理信息的

逻辑思维；能区分过去与现在不同状态，发现时态使用规律，学会从文本中提取

关键信息，进行简单推理思考。

（四）学习能力

学会借助时间标志词判断时态，掌握“阅读一找关键词一归纳句型''的阅读策

略；乐于参与小组对话、文本研读活动，主动联系生活实际运用单元语言知识，

养成跟读，整理动词变形的学习习惯.

四、教学重难点

教学重点

1.Storytime课文理解、朗读；掌握通讯、变化主题核心词汇；

2.掌握句型…yearsago,sbcould/couldn，t---Nowsbcan---,识别…ago、inthe

past、now时间标识；

3.理解could是can的过去式，区分一般过去时、一般现在时基本用法。

教学难点

I.在语境中正确切换一般过去时和一般现在时，不混淆动词形式；

2.不规则动词过去式readTead,write-wrote等在句子中准确使用；

3.结合真实生活，连贯口头描述人或者生活发生的变化。

五、教学过程

第一课时Storytime

课时任务：学习Storylime课文，掌握单元核心词汇，读懂祖孙对话课题语

篇，梳理文本中爷爷、奶奶过去与现在生活方式变化，会朗读课文，理解重点句

型。

1.课堂导入，话题激趣

教师展示两组图片，一组老式电话、收音机、纸质信件，一组智能手机、网

络电脑、电子邮件。

师：Lookatthesepictures.Whatcanyousee?

生：Icanseeatelephone/amobilephone...

师：Verygood.Oneis：onglongbefore,oneistoday.Wecansay"then"and"now".

板书板书课题Unit8Thenandnow,带读ihen/now。

师：Whatdoes“then"mean?

生：Itmeanslongago,inthepast.

师：Yes."Now"meanstoday.Boysandgirls,whatchangescanyoufindbetweenthen

andnow?

生自由简单发言，说一说看到的不同。

师：Great.TodayMikedoesaproject.Aprojectaboutlifeinthepastandnow.板书

短语doaproject,讲解project"课题Mikeaskshisgrandpaandgrandmamany

questions.Let'sgointothestoryo

设计意图：直观图片引出单元主题then与now,激活学生已有生活经验，

引出故事背景Mike做生活变迁课题，自然导入Storytime课文。

2.初读课文，整体感知

教师播放Storylime完整录音，学生看书静听。

师：Nowlistencarefully,trytoansweronebigquestion：WhatisMike'sprojectabout?

播放录音结束，请学生作答。

生：Hisprojectisaboutlifeinthepastandnow.

师：Perfect.Openyourbooks,turntoStorytimco请学生默读课文，圈出文中出现

的人物。

币：Whoareinthisstory?

生：Mike,Grandpa,Grandma.

师：Right.Miketalksv/ithhisgrandparents.Hewantstoknowchangesintheirlifeo

板书单词changes,释义“变化

师：Pleaseskimthetext,drawtwokindsoftimewordsinthearticle,把表示过去、

现在的时间短语画横线。

学生默读勾画，教师巡视。

师：Whocantellmewhichwordsmean"past”?

生：sixyearsago,thirtyyearsago,twentyyearsago<>

师：Excellento-yearsago表示...年以前，用于讲述过去,是过去时间标记。

andwhichwordsmeannow?

生：Now,thesedayso

教师板书时间标志短语，带领全班齐读，搭建时间他简易板书，左侧写…yoareg。

(then/inthepast),右侧写now/thesedays,区分两大时间场景。

设计意图：听读、默读文本，训练学生获取主旨、定位文本信息能力，抓时

间关键词，为本课时态对比搭建支架。

3.分段研读课文，文本细节解析

段落一（课文开头对话）

文本原文：Hi,GrandpaandGrandma.Tmdoingaprojectonlifeinthepastand

now.Canyoutellmeaboutthechangesinyourlife?

师：Let'sreadthefirstparagraphtogethero教师领读句子，讲解短语tellsbabout

sth告诉某人关于某事。

师：WhydoesMiketalkwithgrandpaandgrandma?

生：Becauseheisdoingaprojectaboutlifeinthepastandnow.

段落二：Grandpa的变化（获取新闻的方式）

文本：Thirtyyearsago,Grandpalistenedtotheradiofornews.Heread

newspapersfornews.NowhereadsnewsontheInternet.

教师出示本部分课文，重点词汇教学radio,newspaper,Internet,教师带读三遍，

纠正发音。

师：Lookatthissentence“Thirtyyearsago,Grandpalistenedtotheradiofbrnews.”

Thirtyyearsago,三十年前，是过去，动词要用过去式。listen过去式listened；

read原形read/ri：d/,过去式仍然拼写read,读音变为/red/,这个是不规则变化，

请大家做好笔记。

师提问：HowdidGrandpagetnewsthirtyyearsago?

生：Helistenedtotheradioandreadnewspapersfornews.

师：GoodoWhataboutnow?Howdoeshegetnewsnow?

生：NowhereadsnewsontheInternet.

教师在黑板简易表格填写爷爷的信息：

TimeGrandpagetnews

Thirtyyearsagolistenedtotheradio,readnewspapers

NowreadsnewsontheInternet

师：Pleasereadthesetwosentencesingroups,小组内分角色朗读爷爷的片段。

段落三：Grandma的变化（写信交友、购物）

文本：Twentyyearsago,Grandmawroteletterstoherfriends.Shemadefriends

atschool.Nowshewritesemailstohere-friends.ShedoesshoppingontheInternet.

师：Twentyyearsago,二十年前，同样讲述过去。重点单词letter,email,e-friend,

动词writevrote、makemade不规则过去变形，板书原形和过去式，强调过去时间

句子动词用过去式。

师问：WhatdidGrandmadotwentyyearsago?

生：Shewroteletterstoherfriendsandmadefriendsatschool.

师：Now,whatdoesshedo?

生：Nowshewritesemailstohere-friendsanddoesshoppingontheInternet.

师点拨：twentyyearsago是过去，wrote>made；now是现在，主语she第三人

称单数，动词wrile-writes,do-does<>继续完善黑板表格，补充奶奶内容。

段落四：Mike自身能力变化

文本：Sixyearsago,Mikecouldreadanddraw,buthecouldnotwrite.Nowhe

candomanythings.

师：Lookhere»could是can的过去式,表示"过去能够”;couldnot=couldn't>

过去不能够。

师：Sixyearsago»六年前，Mike很小。WhatcouldM汰cdosixyearsago?

生：Hecouldreadanddraw.

师：Whatcouldn'thedo?

生：Hecouldnotwrite.

师：Now,whatcanMikedo?

生：Nowhecandomanythings.

师：“but”在这里起到转折作用，过去会做某事，但是不会做另一件事。请司学

们齐读句子，体会but转折含义。

继续表格补充Mike的能力变化。

段落五课文结尾感悟

文本：Withnewtechnology,lifebecomeseasierandfaster.Butonethingnever

changes:theloveinthefamily.

师讲解technology科技。师提问：Whatbecomeseasierandfaster?

生：Lifebecomeseasierandfasterwithnewtechnology.

师：Whatneverchanges?

生：Theloveinthefamily.

师：Yes.Technologychangesourlife,butfamilyloveisalwaysthereo

设计意图：逐段解析课文原文，依托教材文本，师问生答逐层挖掘细节，借

助表格梳理人物过去与现在，重点突破词汇、不规则动词、could/couldn't句型,

把语法知识融入课文语境，不脱离文本单独讲语法。

4.课文跟读、朗读巩固

播放完整课文录音，学生逐句跟读，注意过去式读音，尤其read/red/。之后

开展分层朗读，全班齐读、小组分角色朗读Mike、Grandpa>Grandma对话。

师：Now,let'sreadthewholestorytogether0读完后,教师针对表格,引导学生看

着表格尝试口头复述课文主要信息。

师：Whowantstotrytotalkaboutgrandpa'schangesaccordingtoourtable?

学生尝试口头复述片段。

5.课时小结

师：Inthislesson,wereadStorytime.WeknowMike'sprojectaboutthenand

now.Welearn•••yearsago,could/couldn,toGrandpa,GrandmaandMikeallhave

manychanges<>

第二课时Grammartime&Funtime

课时任务：归纳本单元语法：canpould,一般过去时与一般现在时对比，操

练…yearsagosbcould/couldn*t---Nowsbcan…句型，Funtime开展口语互动练

习，强化时态辨别，巩固不规则动词。

1.复习导入

师：Lei'sreviewStorytime.Lookatourblackboardtable.Whocanretell

grandpa'schanges?

邀请2-3名学生根据上节课板书表格复述课文片段。

巾：Great.Fromthestory,wefindmanysentencesaboutthenandnow.Let'slookat

Grammartimco打开课本Grammartime板块。

设计意图：回顾第一课时Storytime文本内容，由课文自然过渡语法板块,

实现语篇向语法归纳的衔接。

2.Grammartime语法探究学习

教师出示Grammartime课本原句范例：

1.Sixyearsago,Mikecouldreadanddraw.

2.Hecouldnotwrite.

3.Nowhecanreadanddraw.

4.Nowhecanwrite.

巾：Pleaselookatthesefoursentences.Readthemyourselvesfirst«学生自主朗

读。

师：Pleasefindthedifferencebetweencouldandcan。小组讨论1分钟。

小组汇报。

生：could用于过去，can用于现在。

师总结板书：

can（现在）—>could（过去式）

can't=cannot；couldirt=couldnot

师：Whendoweusecould?

生：Weusecouldwithtimewordslike...yearsago,inthepast。

师：Exactly。…yearsago标志过去，情态动词使用could/couldn^；now标

志现在，使用can/canK教师用表格对比呈现：

TimeModalverbExample

...yearsago/inthecould/Fiveyearsago,Icouldswim.Icouldn't

pastcouldn'tskate.

nowcan/can'tNowIcanswim.Icanskatetoo.

师再出示另外两组课本例句，区分实义动词过去式和现在时:

Thirtyyearsago,Grandpalistenedtotheradio.

NowhereadsnewsontheInternet.

Twentyyearsago,Grandmawroteletters.

Nowshewritesemails.

师：Lookattheverbso过去句子动词要用过去式，now句子用动词原形或者

三单形式。提醒学生重点记忆本单元不规则动词清单，板书：

write-wrote；read-read/red/；make-madeo

师：Lcfsdosentencepractice<,教师给出情景：五年前我会骑车，不会游泳现

在我会骑车，也会游泳。请学生口头造句。

生1：Fiveyearsago,Icouldrideabike.Icouldn'tswim.NowIcanrideabikeandI

canswim.

师点评纠正。再进行2组口头造句训练。

设计意图：依托教材Grammartime原句，引导学生自主观察、归纳语法规

则，而不是教师直接灌输，表格直观对比，把情态动词、实义动词时态变化讲清，

结合口头造句巩固句型。

3.Funtime板块教学

打开课本Funtime,课本活动为Talkaboutyou。范例：

A：Whatcouldyoudofiveyearsago?

B：1could...1couldn't...

A：Whatcanyoudonow?

B：Ican...

师：LookatFuntime。Wecantalkaboutourselves,ourchanges0教师和一名

学生示范对话。

师：Whatcouldyoudofiveyearsago?

生：Icoulddraw.Icouldn'trideabike.

师：Whatcanyoudonow?

生：IcandrawandIcanrideabike.

师：NiceworkoNowv/orkinpairs<>学生两人一组，参照Funtime课本范例，开

展对话练习，谈论自己五年前和现在的本领变化，教师巡视课堂，查看学生句型

使用情况，及时纠正时态错误，重点关注coukl/can混用的问题。

挑选儿组同学上台展示对话。

师：Whowantstoshowyourdialoguetous?

两组学生展示完毕之后，教师拓展，不仅仅讲自己，也可以谈论家人。

师：Wecanalsotalkaboutourparents□Forexample：Tenyearsago,myfathercould

driveacar.Hecouldn'tuseWechat.NowhecandriveandchatonWechato给学生提

供拓展案例。

学生可以更换搭档，尝试谈论家人过去与现在的能力。

设计意图：落实Funlime教材板块，由示范到结对练习，由谈论自我拓展家

人，实现语言知识向口语实践转化，训练本单元核心句型。

4.语法巩固练习

教师给出课本相关句式填空(口头完成)C

①Threeyearsago,I(can)runfast,butI(cannot)jumphigh.

②NowI(can)runandjump.

学生口头填写could;couldn't;can。

师：Pleasetellmewhyweusecouldhere?

生：Recauseofthreeyearsago,是过去时间°

继续口头操练2道小题，强化时间标志词判断时态的意识。

5.课时小结

师：TodayinGrammartime,wcsumupcan-could用法，分清•••yearsago过去

和now现在。InFuntimewepracticetalkingaboutchangesofourselvesandfamily

memberso

第三课时Soundtime&Checkouttime（单元综合运用）

课时任务：完成Soundtime语音板块；Checkoultime读写板块，综合巩固

单元词汇、句型、时态，读懂相关小语段，完成单元语言综合输出。

1.复习旧知导入

师：Boysandgirls,let?sreview.Pleaselookatthesetimewords,快速识别哪些

表示过去，哪些表示现在：tenyearsago,now,inthepast,thesedays。学生集

体分类。

师：Let'smakeoneshortsentencetogetheroTenyearsago,mymothercouldsing.She

couldn'tdance.Nowshecansinganddanceo全班齐读。

师：Weknowmanywordsandsentencesaboutchanges.NowlefsgotoSoundtime。

2.Soundtime语音板块教学

出示Soundtime教材文本：

Slowly,slowly,slowdown.

Showmehowyougoaround.

教师播放Soundtime录音，学生听。

师：Listenandfindthesound/ou/inthesewords□slowly,slow,show,go。板书单

词，标出字母组合ow发/9U/o

师带领学生跟读，体会。w字母组合发音/为/。

师：Readafterthetape,逐句跟读歌谣，注意节奏。之后全班拍手朗读歌谣，开

展小组竞赛朗读。

拓展补充更多ow发/ou/的简单单词：snow,knowo

设计意图：落实教材Soundtime语音板块，感知字母组合ow发音，借助歌

谣增加课堂趣味，训练语音语感。

3.Checkouttime板块学习

活动一：Lookandwrite（课本Checkouttime第一部分，看图写句子）

课本图片呈现过去、现在两组画面；人们过去写信、听收音机；现在用于机、

互联网。

师：OpenCheckouttime。LookandwriteoLookatthepictures,writesentenceswith

“Inthepast…”"Now...”。

教师先引导观察图片。

ffi：Lookatpicture1,Inthepast,whatdidpeopledo?

生：Inthepast,peoplewroteletters.

师：Whataboutnow?

生：Nowpeoplewriteemails.

教师点拨：Inthepast过去,动词用过去式wrote；now现在,动词write原形,

主语people复数。学生自主完成课本填空书写，教师巡视，重点查看动词变形

是否正确，尤其wrote、read等不规则变形。写完之后校对课本参考答案，全班

齐读完整句子。

活动二：Readandwrite（Checkoutlime阅读小语篇）

小短文主题：Mychanges,讲述主人公自身过去和现在的变化。

师：Nowlet'sreadtheshortpassage“Mychanges”。学生默读短文,圈出时间词。

师提问：Whatcouldhedosevenyearsago?Whatcouldn'thedo?Whatcanhedo

now?

学生从文本当中找信息回答教师提问。

师：ThisshortpassageisabouthimselfoWecanlearntowriteourown