《形象设计》教案-2026-2027学年人教版六年级美术上册

《形象设计》教案-2026-2027学年人教版（新教材）小学美术六年

级上册

一、学情分析

六年级学生经过上一课《徽章设计》的学习，已经掌握了单一视

觉符号的设计方法，具备基础的图案设计、色彩搭配和构图能力，能

够独立完成简单校园标识设计。但学生缺乏系统化设计思维，对“校

园整体形象”的概念认知模糊，习惯孤立设计单个图案，不懂得视觉

元素的统一适配、整体搭配。六年级学生思维活跃、审美个性鲜明，

具备一定的审美辨析和创新设计能力，善于结合生活观察开展创意创

作，但在设计的整体性、规范性、实用性上存在不足。本课侧重系统

化、整体性设计，贴合学生能力进阶需求，通过案例对比、小组探究、

实操设计，引导学生建立整体设计思维，完成从单一符号设计到整体

形象设计的能力提升。

二、教材分析

本课是第二单元《校园文化一一美化与改造》的第二课时，属于

单元核心进阶课程，承接上一课单一徽章符号设计，衔接下一课校园

环境改造，是单元“符号设计一系统设计一空间设计”递进体系的核

心环节。教材聚焦校园整体视觉形象设计，涵盖校园标识、宣传海报、

文化展板、文创图案等系列视觉内容，核心围绕“视觉统一、风格统

一、文化统一”展开教学。教材通过优秀校园形象设计案例，展示系

统化设计的特点，引导学生理解校园形象设计不是单一作品创作，而

是一套风格统一、主题一致、适配校园场景的视觉系统。本课弱化复

杂专业设计理论，重点培养学生的整体设计思维，让学生学会统一造

型、色彩、元素风格，打造专属校园视觉形象，为后续校园空间环境

改造设计提供视觉支撑。

三、核心素养教学目标

审美感知：能够辨析零散设计与系统化校园形象设计的差异，感

知统一风格、统一色彩、统一元素带来的整体视觉美感，建立整体化、

规范化的设计审美认知。

艺术表现：掌握校园整体形象设计的统一规律，能够统一造型风

格、主色调、核心元素，设计一组适配校园场景的基础视觉作品。

创意实践：结合校园文化特色，创新校园视觉形象风格，灵活运

用统一化设计手法，实现多场景视觉设计的协调适配，避免风格杂乱。

文化理解：理解校园整体形象对营造校园文化氛围、展现校园风

貌的重要作用，树立系统化美化校园、传承校园文化的设计理念。

四、教学重难点

教学重点：掌握校园形象设计的核心原则一一风格统一、色彩统

一、元素统一，能够围绕校园主题，设计风格一致的系列校园视觉作

品。

教学难点：合理把控整体设计的统一性与创意个性化的平衡，既

能保证整套形象风格规整统一，又能结合不同校园场景做出差异化创

意设计，贴合校园实际使用需求。

五、教学过程

(-)情境回顾，导入新课

教师多媒体展示上节课学生优秀徽章设计作品，同时展示一组风

格杂乱的校园零散标识图片，包含风格不一、色彩各异的校园海报、

小标识、展板图案。教师提问：同学们，上节课我们完成了单一校园

徽章的设计，大家观察屏幕上两组校园视觉作品，一组是风格统一的

系列设计，一组是零散杂乱的标识，哪一组更美观、更贴合校园整体

风貌？学生集体作答：风格统一的系列作品更好看，整体更整洁、更

规范。教师继续追问：大家想一想，为什么零散的图案、标识会让校

园视觉显得杂乱？一套完整的校园形象，需要满足什么条件？学生分

组简单交流后发言：图案风格要一样，颜色不能混乱，整体看起来要

协调统一。教师总结：单一的徽章、海报只能算是独立作品，只有风

格、色彩、元素高度统一的系列设计，才能称之为校园整体形象C今

天我们就一起来学习系统化的《形象设计》，打造整洁美观、特色鲜

明的校园视觉形象，板书课题。设计意图：通过新旧知识衔接、优劣

案例对比，快速唤醒学生已有设计经验，直观凸显整体形象设计的重

要性，自然引出本课核心学习内容。

(二)活动一：案例对比，探究形象设计核心原则

教师多媒体展示两套完整的校园视觉形象设计案例，第一套为简

约书香校园系列，第二套为活力运动校园系列，每套案例包含徽章、

海报、文化标语展板、班级标识四类作品。教师引导学生整体观察,

开展分层探究。教师提问：请大家对比书香校园系列作品，这四件作

品看起来是一套整体设计，大家能发现它们有哪些相同的设计特点？

学生认真观察后作答：所有作品主色调统一，都是浅蓝、米白搭配;

都运用了书本、笔墨、线条等相同核心元素；整体造型都是简约规整

的风格。教师顺势解析核心原则，第一是色彩统一：整套校园形象需

固定1-2组主色调，所有视觉作品围绕主色调配色，杜绝色彩杂乱,

书香校园选用淡雅冷色调，贴合儒雅学风，运动校园选用红橙暖色调,

贴合活力氛围。教师继续提问：除了色彩统一，两套系列作品在元素

和风格上有什么规律？学生发言：同一系列作品，核心装饰元素重复

使用，整体画风、造型风格完全一致。教师总结第二个、第三个核心

原则：元素统一、风格统一。同一套校园形象，需提炼专属核心元素，

重复运用在各类视觉作品中，同时保持线条、造型、构图风格统一,

形成专属校园视觉标识。教师进一步出示反例案例：同一校园的海报、

徽章、展板，色彩、元素、风格完全不同。教师提问：这样的校园形

象设计会带来什么问题？学生作答：整体看起来混乱，没有统一的校

园特色，视觉观感很差。教师完整梳理：校园形象设计三大核心原则

——色彩统一、元素统一、风格统一，三者缺一不可，是打造系统化

校园视觉形象的关键。设计意图：通过正反案例对比、层层递进的师

生问答，让学生自主探究得出设计核心原则，替代被动理论记忆，深

刻理解整体设计的内涵，突破本课教学重点。

（三）活动二：拆解应用，学习形象设计实操方法

教师结合校园真实应用场景，分步讲解校园整体形象的设计实操

流程，结合案例示范，让学生掌握从主题定位到系列设计的完整方法。

第一步，定位校园主题，提炼核心元素。教师讲解：设计前首先确定

校园核心风貌，是书香文雅、活力奋进、绿色生态还是文明尚德，根

据主题提炼专属核心元素。教帅提问：如果我们定位校园主题为“绿

色生态校园”，大家可以提炼哪些核心设位元素？学生积极作答：绿

叶、树苗、云朵、蓝天、嫩芽、简约绿植线条等。教师肯定学生答案，

引导学生筛选2-3个核心元素，避免元素繁杂。第二步，确定专属主

色调。教师示范：生态校园适配绿色、浅蓝、米白等清新自然的色彩，

固定为主色调，整套设计全程沿用，不随意更换花哨色彩。第三步,

统一设计风格，拓展系列作品。教师以生态校园主题为例示范：统一

采用简约清新的线条风格，将绿叶、线条元素重复运用在徽章、校园

海报、班级标识、文化展板上，根据不同场景微调构图和版式，保留

核心元素、色彩、风格不变。教师提问：在统一整体风格的前提下，

不同场景的作品能不能做一点点个性化调整？怎么调整不会破坏整

体统一性？学生思考发言：可以调整图案大小、排版位置，不用改变

元素和颜色。教师补充讲解：整体统一不代表完全复制，可根据场景

需求调整版式、构图，实现“整体统一、局部微调”，平衡统一性与

创意性，解决本课教学难点。教师完整梳理实操步骤：定校园主题一

提炼核心元素一固定主色调一统一设计风珞一系列拓展设计。设计意

图：结合校园真实场景拆解设计步骤，通过互动提问解决学生“过度

统一失去创意、过度个性失去整体”的问题，让学生掌握可落地的系

统化设计方法。

（四）活动三：系列创作，设计校园专属视觉形象

教师明确课堂实操任务：结合本校校园风貌，确定专属设计主题,

遵循色彩、元素、风格统一的原则，设计一组校园视觉形象作品，包

含一枚校园徽章、一张简约校园宣传小海报。要求整体风格统一、主

题鲜明、贴合校园氛围，兼具规范性与创意性。教师明确创作细节要

求：主题贴合校园文化，核心元素不超过三种，主色调控制在两组以

内，整体画风统一，两件作品协调适配，杜绝风格割裂、色彩杂乱。

学生自主开展创作设计，教师巡回分层指导。针对风格混乱的学生,

教师引导：回顾确定的主题和主色调，统一两件作品的色彩和核心元

素，保证整体协调。针对创意不足、完全照搬模板的学生，教师启发：

在保留核心元素和色调的基础上，调整构图版式，加入贴合校园特色

的小细节，体现个性化创意。针对元素堆砌的学生，教师提示：精简

装饰元素，突出主题，延续上节课所学的留白与主次构图技巧。创作

过程中，教师鼓励学生大胆尝试不同版式布局，在统一框架内创新表

现形式。设计意图：采用双作品系列创作模式，针对性训练学生的整

体设计思维，衔接上节课知识，实现能力进阶，贴合单元递进教学逻

辑。

（五）课堂小结，衔接拓展

教师带领学生回顾本课核心内容：本节课我们学习了校园整体形