第3单元 第3课《抒情达意 感受刻拓之美》教学设计-2026-2027学年冀美版八年级美术上册

第3单元第3课《抒情达意感受刻拓之美》教学设计-2026-2027

学年冀美版（新教材）初中美术八年级上册

一、学情分析

八年级学生已在本单元前两课时掌握凸版版画基础定义、刻刀

种类、阳刻阴刻基础技法，能够完成简单几何图形刻印，具备基础

动手能力。该年龄段学生情感感知细腻，塞长捕捉校园、自然、生

活中的细碎情绪，但容易将版画等同于简单手工，忽视刀法、拓印

肌理与情感表达的内在关联；创作时存在刀法单一、拓印力度失

控、画面缺少抒情氛围感的问题。学生乐于课堂互动、案例对比与

实操体验，适合以“技法服务情感”为主线，结合教材抒情版画案

例，打通技术练习与主观表达，纠正“重技法、轻情感”的认知偏

差。

二、核心素养教学目标

1.审美感知：赏析教材抒情类凸版版画，辨别直线、曲线、块面

刀法带来的不同意境，感知油墨肌理、黑白留白传递的柔和、

静谧、热烈等情绪，建立刻拓美学感知。

2.艺术表现：熟练运用三角刀、圆口刀、平口刀组合刀法，掌握

橡皮/胶版刻制、均匀拓印完整流程，能用刻拓语言表现个人

生活情感画面C

3.创意实践：以生活记忆、自然景物为创作素材.，自主搭配刀法

疏密、黑白对比，构思带有个人情绪的凸版版画小稿，完成抒

情主题刻印作品。

4.文化理解：理解传统雕版、民间木刻“以刀传情”的创作内

核，明白凸版版画不只是复制图案，更是抒发内心感受的艺术

载体，体会手作刻拓独有的人文温度。

三、教学重难点

教学重点

掌握不同刀法对应的情感表达逻辑；规范完成反向画稿、分层

刻制、控压拓印全套实操；学会用黑白肌理、线条疏密烘托抒情氛

围。

教学难点

将内心细腻情绪转化为刀法语言，避免画面刻板无情感；拓印

时均匀控制油墨与压力，复刻稳定柔和的肌理质感，实现“刻、

拓、情”三者统一。

四、教学过程

(-)课堂导入：品读教材开篇图文，建立“刻拓传情”认知

教师展示教材本课首页完整图文页面，引导学生齐读教材导入

段落原文：“凸版版画不止能刻画宏大叙事，更适合记录日常细碎

心意。一把刻刀、一块印版，线条刚柔、黑白浓淡之间，可藏春

风、秋雨、故人、心事，刻是书写，拓是落笔，在一刀一印里诉说

属于自己的温柔情绪”。

师：读完教材这段话，大家和前一课革命主题木刻对比，能发

现本节课版画创作核心发生了什么变化？

生1:之前版画用来表现战争、英雄，这节课是画生活里温柔的小

事。

生2：教材说刻拓可以表达心事，不只是画好看的图案。

师：总结很准确。本单元前两课侧重版画技法与历史功能，本

课教材明确转向抒情表达，这也是本节课核心学习方向。我们先看

教材配图：两幅学生抒情版画，一幅《窗前梧桐》用细密曲线刻树

叶，黑白柔和；一幅《老街晚风》用粗重折线刻屋檐，对比强烈。

请大家观察两张画面，线条差别给你什么样不同的感受？

生：曲线看着安静舒服，折线感觉厚重、有沧桑感。

教师出示简易对比图表（板书同步绘制）：

版园作品核心刀法圆面肌理传递情绪

《窗前梧桐》圆口刀曲线、细线条细密、留白宁静、治愈、

教材范例点刻多、浅淡油墨春日温柔

《老街晚风》平口刀粗折线、线条粗犷、黑白反怀旧、深沉、

教材范例大面积阳刻差大、厚重拓痕岁月感

设计意图：直接依托教材开篇文本与范例图导入，通过对比表

格直观建立“刀法二情绪载体”的基础认知，区分本课与单元前序课

时学习定位，避免学生单纯机械练刀，锚定“抒情达意”主线。

（二）教材知识点精讲一：刻刀刀法与情感语言（教材核心文字拆

解）

教师翻开教材“刀法抒情”板块，逐句解读教材原文知识点：

“三种基础刻刀对应不同抒情画面，三角刀纤细锐利，适合刻画纤

细情绪；圆口刀弧度柔和，适配流水、花草等柔软物象；平口刀刻

大块面、粗重轮廓，用来表现厚重、浓烈的心境。阳刻留线条、去

底色，画面轻盈通透；阴刻留底色、去线条，氛围深沉厚重”。

师：教材把刻刀分成三类，我们结合手里工具，谁能上台分别

演示三角刀、圆口刀刻出的线条，并说说线条带给你的情绪感受？

学生依次上台实操演示刻线,其余学生观察。

生1（三角刀）：刻出来细线尖锐整齐，适合画叶脉、发丝，表达

细腻、敏感的心情。

生2（圆口刀）：线条圆润没有尖角，刻云朵、溪流很合适，适合

表现放松、柔和的情绪。

生3（平口刀）：一刀下去块面大，对比强烈，适合刻画老屋、山

石，抒发怀念、沉重的感受。

师：教材同时区分阳刻、阴刻两种刻制方式，我们对照教材范

例局部放大图观察。阳刻保留图案线条，空白全部刻除，拓印后主

体清晰轻盈；阴刻刻掉图案线条，保留底色版面，黑白厚重压抑。

如果我想创作《雨后花园》温柔治愈主题，结合教材知识点，大家

会选择阳刻还是阴刻，搭配哪类刻刀？

生集体作答：阳刻搭配圆口刀，多用曲线，多留白。

教师补充拆解教材易忽略知识点：教材标注“同一幅作品可混

合刀法抒情”，不必单一刀具创作。以教材学生作品《夏夜蝉鸣》

为例，花朵用圆口刀曲线，树干用平口刀粗块，蝉翼用三角刀细

线，多种刀法组合，画面层次丰富，情绪有轻有重，这是抒情版画

的创作技巧。

设计意图：完整拆解教材核心理论文字，搭配现场实操、范例

对照，通过连续问答梳理刀法、刻制方式与情绪的对应关系，夯实

本节课理论核心知识点，落实审美感知素养。

（三）教材知识点精讲二：拓印肌理一一油墨、压力如何烘托情感

（教材实操板块解读）

教师展示教材“拓印控感”实操段落原文：“拓印是版画抒情

的收尾步骤，油墨厚薄、滚压轻重直接改变画面氛围。薄墨轻拓，

肌理清淡朦胧，适合温柔静谧主题；厚墨重拓，色块浓郁厚重，适

配浓烈深沉情绪；拓印时局部轻擦留白，可营造朦胧氛围感，强化

画面诗意”。

师：教材明确拓印不是统一力度按压，而是根据创作情绪调

整。老师现场做两组拓印示范，一组薄墨轻滚，一组厚墨重压，大

家观察两种拓印成品的视觉差别。

教师现场完成拓印对比示范,学生分组近距离观察拓痕肌理。

师；结合教材文字和示范效果，思考如果创作《思念远方》怀

旧主题版画，我们该采用薄墨还是厚墨拓印？为什么？

生：厚墨，厚重的油墨痕迹像沉淀很久的回忆，更贴合思念的深沉

情绪。

师：如果创作《春日花开》轻快主题？

生：薄墨轻拓，画面清淡透亮，符合春天轻松温柔的感觉。

教师解读教材拓印易错提示原文：“拓印前印版杂物清理干

净，避免油墨结块出现杂乱脏点，破坏抒情画面干净柔和的氛围

感；滚墨需单向匀速滚动，不可反复来回涂抹，防止油墨堆积失

真”。

师：很多同学之前拓印画面有黑点、色块斑驳，对照教材提示，问

题出在哪里？

生：滚墨来回擦，版面上有碎屑没清理。

教师同步板书拓印抒情实操要点，梳理教材实操逻辑：定情绪

f选油墨厚度f控制滚压力度f局部留白噌诗意。

设计意图：聚焦教材实操板块原文，通过现场拓印示范、问答

纠错，打通“刻制”到“拓印”完整技术链条，让学生理解拓印同

样具备抒情功能，突破教学难点中肌理控制问题。

（四）教材经典抒情版画案例深度分析（教材赏析板块完整研读）

教师投影教材本课两幅名家抒情凸版版画：其一为现代木刻

《溪边晚风》，其二为学生原创胶版版画《书桌微光》，结合教材

配套赏析文字逐图拆解。

1.解读教材《溪边晚风》赏析原文：“作品以圆口刀长曲线刻画

流水，三角刀细点刻水草，大面积留白搭配薄墨拓印，没有激

烈黑白冲突，通过舒缓线条传递傍晚水边安静松弛的心境，是

典型的抒情木刻，不以叙事为主，重在氛围渲染”。

师：这幅作品没有完整故事，只有溪水草木，教材却说它能抒

发情绪，大家说说线条、留白、油墨是如何营造安静氛围的？

生：线条都是平缓曲线，没有尖锐折线，留白很多，油墨很

淡，看着心里平静。

2.解读教材学生作品《书桌微光》赏析原文：“以阳刻细线勾勒

台灯、书本，平口刀大块面刻黑夜背景，局部厚墨拓印突出夜

色，纤细灯光线条形成强弱对比，刻画深夜独处读书的安宁心

绪，贴合学生日常生活，以熟悉场景抒发个人感受”。

师：教材推荐我们以身边生活作为抒情创作素材，这幅学生作

品取材书桌日常，大家思考自己生活里有哪些可以入画、抒发

情绪的场景？

学生自由发言:放学小路、家中窗台、公园大树、雨天教室、

宠物玩耍瞬间等。

教师汇总学生回答，同步梳理教材创作素材导向：抒情版画优

先选择个人熟悉、能唤起内心情绪的日常物象，而非宏大风景，小

场景更容易传递细腻情感。

设计意图：完整研读教材赏析板块文字，以师问生答引导学生

自主拆解作品抒情语言，落实文化理解素养，同时为后续学生自主

创作提供素材思路，衔接理论与实践。

（五）课堂实操分步教学，紧扣教材完整制作流程

教师逐步骤宣读教材完整创作流程原文，同步分步示范操作，

每一步搭配课堂互动提问，全程遵循教材标准步骤：

教材完整流程原文：①确定抒情主题，绘制小稿；②画面反向转印

至胶版/木版；③分层刻制：先刻大面积空白，再刻画细节线条，混

合刀法搭配；④清理版面碎屑；⑤按需调配油墨厚薄，匀速滚墨；

⑥对应情绪控制压力拓印，完成抒情凸版版画。

步骤1:构思画稿（教材要求：小稿标注情绪与对应刀法）

师：教材要求画稿不能只画外形，必须标注画面想表达的情

绪、每一处物象使用的刻刀类型。哪位同学分享自己构思的主题，

以及准备搭配的刀法？

生：我想画雨后校园花坛，情绪是轻松治愈，花朵、小草用圆口刀

曲线，石板小路用平口刀浅块面，整体阳刻、薄墨拓印。

教师指导学生在草稿纸标注情绪、刀具，规范落实教材要求。

步骤2：反向转印印版

师：教材重点提醒，画稿必须反向转印，谁能说清反向的原

因？

生：拓印之后图像会翻转，如果不反向，成品画面左右颠倒。

教师示范铅笔复写反向转印方法,纠正学生直接正向描摹的常见错

误。

步骤3：分层刻制（教材分层刻制规则解读）

教材原文刻制顺序：“先大后小，先刻大面积空白区域，再精

细刻画轮廓、细节线条，避免刻制时手部磨损破坏已完成细线

o

师：如果先刻细小花瓣线条，再挖大面积空白，会出现什么问题？

生：手会蹭到细线，把刻好的线条碰断、磨损。

学生分组开展刻制实操,教师巡回指导,针对刀法生硬、力度失控

问题,结合教材刀法知识点现场纠正。

步骤4：拓印创作（结合前文教材拓印抒情知识点实操）

师：根据自己作品想要传递的情绪，自主选择油墨厚薄、滚压

力度，记住教材提示，单向滚墨，清理版面碎屑，可局部轻拓制造

朦胧留白效果。

学生自主完成拓印,教师巡回协助控制拓印压力,规避脏点、油墨

堆积等教材标注的实操问题。

设计意图：严格依照教材完整创作流程分步教学，每一步结合

教材原文提问、纠错、示范，将木节课所有理论、赏析知识点落地

实操，完成从认知到动手的完整闭环，突出课堂实用性，主次逻辑

清晰，以实操为核心主线。

五、课堂小结

本节课我们完整研读冀美版教材《抒情达意感受刻拓之美》全

部核心内容，