《数字表情》教案-2026-2027学年人教版五年级美术上册

《数字表情》教案-2026-2027学年人教版（新教材）小学美

术五年级上册

一、学情分析

五年级学生已经具备基础的美术造型与色彩表达能力，对手机、

平板、电脑等数码产品有日常使用经验，接触过微信、QQ等社交平

台的表情包，对数字表情有直观的生活感知，但大多仅停留在使用层

面，不了解数字表情的创作逻辑和艺术特点。学生对数字化创作充满

好奇心，动手尝试意愿强，但对如何结合情感需求设计有个性的数字

表情还缺乏系统思路，需要教师结合生活实例引导创作。

二、教材分析

本课是2026秋新教材人教新版小学美术五年级上册第四单元

《数字时代一一探索数字媒体艺术》的第一课时，属于“造型•表现”

学习领域。本课承接单元对数字媒体艺术的引入主题，从学生最熟悉

的数字表情切入，拉近学生与数字美术的距离，帮助学生初步认识数

字媒体创作的特点，体会数字美术源于生活、服务于交流的实用价值,

为下一课《数字美术》的综合创作奠定基础。教材结合生活实例展示

了不同风格的数字表情，引导学生观察表情的造型、色彩和情感表达,

鼓励学生用简易数字工具尝试创作。

三、核心素养教学目标

1.图像识读：能识别不同数字表情传达的情感，了解数字表情的

造型、色彩特点。

2.美术表现：能用简易绘图软件或手绘结合数码加工的方式，创

作一个传递明确情感的个性数字表情。

3.审美判断：能区分不同风格数字表情的美感差异，感受数字表

情简洁、夸张、传神的审美特点。

4.创意实践：能结合自身生活体验，发挥创意设计独特的原创数

字表情。

5.文化理解：体会数字媒体艺术对日常交流的影响，感受数字时

代美术的生活化特征。

四、教学重难点

教学重点：掌握数字表情夸张变形、突出情感的设计方法，完成

个性数字表情创作。

教学难点：结合自身情感体验，设计出造型独特、情感鲜明的原

创数字表情。

五、教学过程

(-)教师打升班级多媒体设备，展示微信聊天界面截图，截图

里是大家熟悉的同学聊天记录，聊天过程中用到了毗牙笑、流泪、比

心三个常用表情包。

教师提问：同学们看看这张聊天截图，你们平时和同学、家人聊

天的时候，会经常用这些小表情吗？谁来说说你最喜欢用哪个表情,

为什么呀?

学生举手回答：我最喜欢用毗牙笑，开心的时候就会发这个，比

打字说开心更有意思。我最喜欢用那个翻白眼的表情，我觉得很搞笑。

我妈妈聊天就喜欢发表情，不用打很多字。

教师总结：没错，在数字聊天的时候，文字没办法传递我们说话

的语气和脸上的表情，这些小小的数字表情就能帮我们把情绪说得更

清楚，还能让聊天变得更有意思。今天我们就一起来认识、创作属于

我们自己的数字表情。

教师板书课题：数字表情。

（二）教师展示提前收集的不同类型数字表情作品，包含简笔卡

通风、Q版真人风、抽象符号风三类不同作品，分别对应开心、生气、

委屈三种情绪。

教师提问：请同学们仔细观察这些数字表情，你能一眼看出米每

个表情要表达是什么情绪吗？你是从哪些地方看出来的？

学生观察后回答：第一个大笑着露出牙齿，眼睛弯成月牙，一看

就是特别开心。第二个眉毛皱成一团，嘴巴往下撇，肯定是生气了。

第三个眼睛红通通，还有眼泪，是委屈想哭。

教师追问：那这些数字表情和我们平时画的人物脸部比，有什么

不一样的地方呀？

学生回答：这些表情都把五官改得特别大，眼睛比平时画的大好

多。它们都没有画身体，就只有一个脑袋。颜色也特别鲜亮，一眼就

能看出来情绪。

教师结合学生回答总结：数字表情是用在聊天里的，一般显示的

尺寸都很小，所以想要把情绪传递清楚，就得做三个处理：第一是造

型简化，去掉多余细节，只突出脸部五官；第二是夸张变形，把能体

现情绪的五官放大变形，比如开心的时候把嘴巴画得特别大，生气的

时候把眉毛皱得特别弯；第三就是色彩呼应情绪，比如开心就用明亮

的暖黄色，难过伤心就用冷灰、淡蓝这类偏暗偏冷的颜色。

设计意图：结合学生熟悉的聊天场景拆解数字表情的设计特点,

从观察感知提炼出可操作的设计方法，降低学习难度。

（三）教师展示两个实际案例，第一个案例是一款通用的咧嘴笑

数字表情，第二个案例是学生原创的“吃到学校糖醋排骨开心”的笑

脸数字表情，这个表情除了弯眼睛大嘴巴，还在嘴角加了一滴口水,

背景用了代表糖醋排骨的酱黄色。

教师提问：请大家对比这两个笑脸表情，哪个更特别呀？第二个

表情哪里做的不一样？

学生回答：第二个特别，第一个大家都在用，第二个加了口水,

一看就是吃到好吃的开心，太有意思了。

教师引导：我们设计数字表情，不用只做通用的情绪，可以结合

你自己的生活小故事，设计专属于你的个性表情。比如喜欢打球的同

学，可以设计一个“投中三分球庆祝”的表情，喜欢小猫的同学，可

以设计一个“搜猫开心”的表情，考试没考好可以设计“我好难”的

表情，这些带着你自己生活印记的表情，才是最有创意的。

教师展示两种适合五年级学生操作的创作方式，第一种是用平板

或电脑上的简易绘图软件，比如画图3D、画世界Pro免费版，直接

用画笔工具勾线填色创作；第二种如果没有数码设备，可以先在纸上

画好线稿，再用手机拍照导入修图软件，调整颜色和大小，也能得到

属于自己的数字表情。

教师布置创作任务：请你选择自己喜欢的方式，结合你最近的生

活体验，设计一个传递明确情绪的原创数字表情，要求造型简洁夸张，

情绪一日了然，有自己的创意。学生开始创作，教师巡回指导，针对

造型不够夸张、情绪不明确的作品进行引导。比如有学生画了一个“考

试通过开心”的表情，五官画得和普通人脸差不多，教师提问：你现

在特别开心，眼睛会变成什么样子呀？是不是会弯起来？要不要把眼

睛再弯一点，嘴巴再拉大一点，让别人一眼就能看出来你有多开心呀?

学生调整后，作品的情绪表达更清晰了。

学生创作完成后，教师请儿位学生展示自己的作品，先请学生说

一说自己设计的是什么情绪，灵感来自哪里。

第一位学生展示：我设计的是“上完美术课开心”的表情，我最

喜欢上美术课，所以画了一个眼睛冒星星的笑脸，背景涂成了彩虹色。

教师提问：大家能看出来这个表情的情绪吗？这位同学把眼睛设

计成星星的样子，是不是把开心的感觉放大了呀？

第二位学生展示：我设计的是“作业写不完好难”的表情，我把

眉毛画成了八字，眼睛是两个下垂的圈圈，头上还画了三条黑线，就

是流汗无奈的感觉。

教师提问：谁来说说，你看到这个表情，一下子就能get到是什

么情绪对不对？这个表情哪里设计得最巧妙呀？

学生回