人教精通版四年级英语上册 Unit6 My day Lesson 1 教案

【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语Unit6Myday

Lesson1教案

一、核心素养目标

立足Lesson1基础新知属性，聚焦核心【E常活动词汇】【时间表达】

[Whattimedoyou...?问答句型]。以情景模斗、互动问答为载体，掌握词

汇句型用法，能描述个人日常活动及对应时间。渗透规律作息理念，培养语境

适配与逻辑表达能力，养成主动探究、互助协作的学习习惯。

（-）语言能力

1.熟练掌握核心日常活动词汇（getup、havebreakfastsgoto

school>havelunch等）及[o*clock][halfpast]等基础时间词汇。

2.精准运用Whattimedoyou...?问答句型，能结合时间表达完成日常

活动的情景交际与简单描述。

（二）文化意识

1.结合日常活动场景，体会中西方规律作息的共性理念，传递健康生活的

积极价值观。

2.感受英语中日常活动与时间表达的关联特点，学会在生活语境中运用语

言。

（三）思维品质

1.构建“日常活动-时间-句型”逻辑链，提升词汇句型匹配、情景适配与

快速应答能力。

2.在情景模拟中辨析句型用法，纠正时间表达错误，培养系统化语言运用

思维。

（四）学习能力

1.养成分组互动、情景模拟、自主纠错的学习习惯，提升知识运用积极性

与效率。

2.掌握“动作联想记忆法”，能主动将课堂知识迁移到描述个人日常作息

场景中。

二、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

第1页共10页

1.掌握日常活动核心词汇与基础时间表达，实现词汇与句型的情景化运

用。

2.熟练运用Whattimedoyou...?I...at...问答句型，完成连贯的

日常活动与时间问答。

3.能结合个人作息，用简单英语描述核心E常活动及对应时间。

（二）教学难点

1.时间表达难点：准确运用o'clock、halfpast表达整点与半点时间，

避免表达混淆。

2.句型运用难点：在情景中灵活衔接时间与日常活动，避免句型机械堆砌

或时间搭配错误。

3.表达拓展难点：突破简单问答，补充频率、感受等简单修饰，使表达更

完整C

（三）重难点突破策略

1.时间表达突破：采用【动作演示+钟表教具】模式，结合日常活动场

景，强化整点、半点表达记忆。

2.句型运用突破：设计梯度情景任务，从基础问答到整合描述，逐步提升

句型与时间、活动的衔接熟练度。

3.拓展突破：提供表达支架（词汇搭配、句型模板），引导补充。ftcn、

early等简单修饰词，丰富表达内容。

三、教学准备

1.教具：日常活动高清图片、核心词汇句型卡片、钟表教具（可调节整点

/半点）、多媒体课件（活动动画、发音音频、时间场景视频）、积分贴纸。

2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、时间与活动搭配练习单。

3.互动道具：口常活动动作K片、时间抢答器、最住表达小组勋章、情景

任务卡。

四、教学过程

（一）热身导入，铺垫新知

1.旧知唤醒与互动

（1）开展时间快闪游戏：课件展示不同整点、半点钟表图片，学生快速用

第2页共10页

英文说出时间,如3点说Threeo'clock,6点半说Halfpastsix。

①小组竞赛：分组轮流应答，时间表达准确、快速的小组获积分，强化基

础时间表达记忆。

②过渡引导：Wetalkabouttimeeveryday.Whatdoyoudoat

differenttimes?Todaywe'11learntotalkaboutourdailyactivities

andthetime.自然弓出本课主题，激发探究兴趣。

2.情景导入新知

（1）播放日常活动动画短片：展示起床、吃早餐、上学等核心活动场景及

对应时间，引导学生初步感知。

①聚焦提问：Whatdoyouseeinthevideo?Whattimedotheydo

thesethings?引发学生思考，为新知探究铺垫。

（二）新知探究，互动习得

1.核心词汇教学：日常活动

（1）动作演示教词汇：教师结合图片、动作演示核心日常活动，带领学生

朗读、模仿。

①逐个教学：getup（做起床动作）、havebreakfast（做吃饭动作）、g。

toschool（做背书包动作）、havelunch^gohome^gotobed,强调发音要

点，如breakfast的重音位置。

②词汇巩固游戏：开展动作接龙，教师出示词汇卡片，学生快速做对应动

作并朗读词汇，分组比拼，提升词汇记忆效率。

（2）师生互动：教师提问What'sthis?学生应答It'sgetup./It'sgo

toschool.强化词汇与动作、图片的关联。

2.核心句型教学：时间与活动问答

（1）结合钟表教具教句型：教师调节钟表至对应时间，搭配活动图片，引

出核心句型。

①句型示范：教师指向7点钟表+起床图片，说Whattimedoyouget

up?再自答Igetupatseveno*clock.带领学生逐句朗读，强调句型结构

与at的用法。

②梯度练习：先教师提问、学生应答，再同桌互问互答，结合个人实际作

第3页共10页

息，教师巡视指导，纠正发音与句型错误，如遗漏at、时间表达错误等。

（2）难点突破：针对halfpast的用法，教师用钟表演示6点半，搭配吃

早餐图片，示范Whattimedoyouhavebreakfast?Ihavebreakfastat

halfpastsix.带领学生反复朗读，强化记忆。

3.探究与分享：活动与时间搭配

（1）小组任务：发放活动与时间搭配练习单，各组结合生活常识，为每个

日常活动匹配合理时间，填写练习单。

①示例搭配：getup-6:30、havebreakfast-7:00、gotoschool-

7:30,引导学生结合自身作息调整。

②分享展示：各组派代表展示练习单，分享搭配理由，教师补充纠正，如

避免gotobed与7o'clock搭配，强化合理搭配意识。

（三）巩固提升，强化运用

1.第一关：情景问答大比拼（基础层）

（1）任务规则

①各组抽取情景任务卡（如早晨作息、下午活动），小组内轮流提问应

答，运用Whattimedoyou...?I...at...句型，结合对应时间表达。

②应答准确、时间搭配合理、表达流畅的小组获积分，累计积分最高的小

组获问答小能手称号。

（2）师生互动：教师参与各小组互动，重点指导基础薄弱学生，如提示时

间表达、补充句型结构，确保全员参与。

2.第二关：日常作息小描述（提升层）

（1）任务规则

①学生结合自身作息，用3-5句话描述核心日常活动及对应时间，需包含

至少3个活动、2种时间表达（整点十半点）。

②表达完整、搭配合理、发音标准的学生获表达小达人贴纸，可自愿上台

展示。

（2）探究与分享：上台展示的学生分享个人作息，其他学生点评，教师总

结亮点，鼓励补充。ften、early等修饰词，如Ioftengetupathalfpast

six.丰富表达。

第4页共10页

3.第三关：情景创编秀（拓展层）

（1）任务规则

①小组抽取情景创编任务卡（如介绍自己的一天、询问同学的作息），运

用核心词汇与句型，创编2分钟左右情景对话。

②对话需包含至少4个日常活动、2种时间表达，可加入打招呼、告别等

简单互动情节。

（2）师生互动：教师巡视指导，提供创意提示，如加入Whataboutyou?

等语句，引导小组突破机械问答，丰富对话场景。

（3）展示评价：各组上台表演，开展最佳创意投票，票数最高的小组获创

意之星勋章，教师点评并推广优秀表达思路。

（四）拓展延伸，查漏补缺

1.易错点专项巩固

（1）针对新知学习中发现的共性错误，出示对比例句、图片，引导学生自

主辨析并改正。

①示例1：错误句Whattimedoyougetup?Tgetupseveno'clock.

改正句Whattimedoyougetup?Igetupatseveno'clock.

②示例2：错误句Ihavebreakfastathalfpastseveno,clock.改

正句Ihavebreakfastathalfpastseven.

（2）发放专项练习单，学生完成“句型填空”“词汇与时间匹配”“对话补

全”练习，同桌互查，教师针对性讲解共性问题，夯实薄弱点。

2.生活迁移运用

（1）引导联想生活场景：课后记录自己一天的核心作息（至少5个活动及

对应时间），用英语标注，下节课分享。

①示例表达：Igelupalhalfpastsix.Ihavebxeakfaslalseven

o'clock.Igotoschoolatseventhirty.

（2）布置实践任务：绘制我的一天作息表，标注英文活动名称与时间；和

家人开展作息问答互动，记录1组完整对话，下节课交流。

（五）总结梳理，迁移提升

1.知识回顾与归纳

第5页共10页

（1）师生共同梳理本课核心知识，构建“词汇-句型-场景”整合知识网

络。

①词汇归纳：核心日常活动词汇（getup^havebreakfast、goto

school>havelunch^gohome>gotobed）、时间词汇（o'clock、half

past）,强调词汇在语境中的搭配。

②句型归纳：核心问答句型（Whattimedoyou...?I...at...）,明确

用法规则：问句用Whattimedoyou+动词原形...？答句用I+动词原

形...at+时间.

③关键要点：时间表达中at的用法、整点与半点的正确表达、日常活动

与时间的合理搭配。

2.感悟分享

（1）引导学生分享收获：Whatdidyou1earntoday?Howtotaik

aboutyourdailyactivities?鼓励学生结合学习经历分享心得，渗透规律作

息、健康生活的理念。

（2）教师总结：强调本课知识的核心用法，鼓励学生课后多记录、多运

用，用英语描述自己的日常作息，让英语学习贴近生活。

3.课后任务

（1）基础任务：背诵核心词汇与句型，和同桌开展日常作息问答模拟，曲

化表达流畅度。

（2）拓展任务：完善我的一天作息表；录制1分钟英语作息描述视频，下

节课展示交流。

五、板书设计

Unit6MydayLesson1

一、核心词汇

1.口常活动类：［getup］（起床）、【havebreakfast］（吃早餐）、［goto

school］（去上学）、【havelunch］（吃午餐）、【gohome］（回家）、【goto

bed］（睡觉）

2.时间类：【o'clock】（....点钟）、【halfpast）（半点）、three（三）、

six（六）、seven（七）、eight（八）

第6页共10页

二、核心句型

1.问句：Whattimedoyou+日常活动？（如Whaltimedoyouget

up?）

2.答句：I+日常活动+at+时间.（如Igetupatsixo,clock./

Igetupathalfpastsix.）

3.拓展句型：Whataboutyou?（你呢？）

三、关键要点

1.时间表达前加介词at,如atseveno'clock。

2.halfpast后接数字,不加o'clock,如halfpastsix（6:30）。

3.日常活动与时间要匹配，符合生活常识。

六、课堂练习

Mike是四年级学生，每天作息规律.他早上六点半起床，七点吃早餐，七

点半去上学；中午十二点吃午餐，下午四点半回家；晚上九点睡觉。同桌Lucy

想了解他的作息，两人用本课所学句型互相询问日常活动及对应时间，交流各

自的作息习惯。

1.Lucy想询问Mike几点起床，下列表达正确的是（）

A.Whattimedoyougetup?

B.Whattimedoyougotobod?

C.Whatdoyoudoatseveno'clock?

D.Igetupathalfpastsix.

2.Mike告知Lucy自己六点半起床，正确表达是（）

A.Igetupathalfpastsix.

B.Igetupsixo'clock.

C.Igelupalhalfpastsixvclock.

D.Whattimedoyougetup?

3.Lucy询问Mike几点吃早餐，Mike应答正确的是（）

A.Whattimedoyouhavebreakfast?

B.Thavebreakfastatseveno'clock.

C.Ihavelunchattwelveo,clock.

第7页共10页

D.Igotoschoolatseventhirty.

4.关于Whattimedoyou...?句型，下列说法正确的是（）

A.后接动词第三人称单数形式

B.答句中时间前需加介词at

C.疑问句语序为Whattimeyoudo...?

D.可用于询问物品是什么

5.Mike想询问Lucy几点去上学，正确的是（）

A.Whattimedoyougotoschool?

B.Igotoschoolatseventhirty.

C.Whattimedoyougohome?

D.Igohomeathalfpastfour.

6.下列对话符合Mike和Lucy交流情景且表达正确、连贯的是（）

A.Lucy:Whattimedoyouhavelunch?Mike:Ihavelunchat

twelveo,clock.Lucy：Whataboutyou?Mike:Ihavelunchattwelve

too.

B.Lucy:Whattimedoyougetup?Mike:Igetupatseven

o'clock.Lucy:Whatdoyoudo?Mike:Igotobed.

C.Lucy:Whattimedoyougohomo?Mike:Ihavebreakfastat

seven.Lucy:1gohomeatfive.

D.Lucy:Whattimedoyougotobed?Mike:Igetupathalfpast

six.Lucy:Metoo.

7.Mike想向Lucy描述自己下午四点半回家，正确的是（）

A.Igohomeathalfpastfourintheafternoon.

B.Igotoschoolalhalfpastfour.

C.Whattimedoyougohome?Igohomeatfour.

D.Igotobedathalfpastfour.

8.结合情景，下列拓展表达流畅、语法正确且贴合作息逻辑的是（）

A.Tgetupathalfpastsix.Toftenhavebreakfastatseven

o'clock.

第8页共10页

B.Igotoschoolatseventhirty.Igetupathalfpastsix.

C.Ihavelunchattwelve.Igotobedatnineo'clockinthe

morning.

D.Igohomeathalfpastfour.Ihavebreakfastatseven.

9.请结合情景，写出Mike和Lucy关于上学时间的对话（运用核心句型，

衔接时间与活动，不少于4句）。

10.请结合情景，写一段描述Mike一天作息的小语篇（整合核心词汇与句

型，表达流畅，不少于6句）。

七、答案解析

（一）单选题答案

1.A

解析：询问起床时间用Whattimedoyougetup?B询问睡觉时间，C询

问七点做什么，D为答句，不符合询问语境，A表达正确。

2.A

解析：六点半表达为halfpastsix,时间前加at,B遗漏at,C多接

o'clock,D为疑问句，A表达规范。

3.B

解析：A为询问句，不符合应答语境；C描述吃午餐时间，D描述上学时

间，均与问句不匹配，B应答准确、贴合情景。

4.B

解析：A后接动词原形，C语序错误（应为Whattimedoyou...?）,D用

于询问时间而非物品，B表述正确。

5.A

解析：询问上学时间用Whullimedoyougotuschool?B、D为答句，C

询问回家时间，A表达正确。

6.A

解析：B应答与问句不匹配，C、D问答逻辑混乱，A对话正确、连贯，贴

合作息交流情景。

7.A