2026年教师岗前教育心理学（附答案）

一、选择题

1.根据埃里克森的社会心理发展阶段理论，小学阶段的儿童主要

面临的心理冲突是（）

A.基本信任对不信任

B.自主对羞愧

C.主动对内疚

D.勤奋对自卑

2.在认知心理学中，将信息加工过程分为编码、存储和提取三个

阶段的理论是（）

A.行为主义学习理论

B.认知负荷理论

C.信息加工理论

D.社会学习理论

3.根据布鲁姆的教育目标分类学，属于认知领域最高层次的目标

是（）

A.知识记忆

B.理解解释

C.应用分析

D.评价创造

4.在学习动机理论中，认为学习行为由外部奖励或惩罚驱动的理

论是（）

A.成就目标理论

B.自我效能感理论

C.强化理论

D.归因理论

5.根据维果茨基的最近发展区理论，教师应该（）

A.提供远超学生能力的学习任务

B.提供略高于学生当前能力的学习任务

C.提供与学生学习能力完全一致的任务

D.提供远低于学生能力的学习任务

6.在课堂管理中，强调通过建立清晰的规则和期望来维持秩序的

管理模式是（）

A.参与式管理

B.民主式管理

C.暴力式管理

D.精确式管理

7.根据加德纳的多元智能理论，音乐能力属于（）

A.语言智能

B.逻辑数学智能

C.空间智能

D.身体运动智能

8.在学习困难学生的干预中，强调通过同伴互助来促进学习的策

略是（）

A.分层教学

B.合作学习

C.个别化教学

D.接纳性教学

9.根据奥苏贝尔的有意义学习理论，学习者将新知识与已有知识

建立联系的过程是（）

A.机械学习

B.有意义学习

C.发现学习

D.接受学习

10.在情绪管理中，帮助学生识别和表达自身情绪的方法是（）

A.行为矫正

B.情绪识别训练

C.认知重构

D.放松训练

11.根据班杜拉的社会学习理论，学生通过观察教师的行为来学习的

行为模式是（）

A.直接经验学习

B.替代经验学习

C.探索经验学习

D.强化经验学习

12.在形成性评价中，教师通过课堂提问来了解学生学习情况的方法

是（）

A.测试性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.诊断性评价

13.根据柯尔伯格的道德发展理论，处于习俗水平的学生主要关注

（）

A.个人利益

B.社会规范

C.法律和秩序

D.理想道德

14.在教学设计过程中，确定教学目标的第一步是（）

A.选择教学方法

B.分析学习者特征

C.制定教学评价

D.分析教学资源

15.根据斯金纳的操作性条件反射理论，教师通过表扬来强化学生良

好行为的方法是（）

A.惩罚

B.正强化

C.负强化

D.消退

二、填空题

1.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，其中最常见的形

式是_______迁移和迁移。

2.根据马斯洛的需求层次理论，人的最高层次需求是需

求。

3.在课堂管理中，教师通过设立明确的奖惩机制来影响学生行为

的方法是______管理。

4.根据维果茨基的理论，学生在的指导下能够完成超出其

独立能力的学习任务。

5.学习策略可以分为策略、策略和策略三种

类型。

6.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，学龄儿童主要处于阶

段。

7.情境学习理论强调学习发生在和中。

8.在学习动机理论中，是指个体对学习任务的重视程度和

努力程度。

9.根据布鲁姆的教育目标分类学，认知领域的目标分为、

、、和五个层次。

10.教师通过观察学生的课堂行为来评估其学习情况的方法是_____

评价。

11.根据加德纳的理论，人的智能是_____的。

12.在合作学习中，学生通过分工合作共同完成任务的过程被称为

13.根据奥苏贝尔的理论，有意义学习的条件之一是必须具有

认知意义。

14.情绪智力是指个体识别、理解、管理和情绪的能力。

15.根据班杜拉的理论，个体通过观察他人的行为及其后果来学习的

过程被称为C

三、多选题

1.以下属于认知策略的有（）

A.复习策略

B.组织策略

C.精细加工策略

D.重复策略

2.根据马斯洛的理论，以下属于基本需求的有（）

A.生理需求

B.安全需求

C.社交需求

D.尊重需求

3.在课堂管理中，以下属于有效教师行为的有（）

A.建立清晰的规则

B.积极回应学生

C.使用权威惩罚

D.鼓励学生参与

4.根据维果茨基的理论，以下属于最近发展区的特征的有（）

A.低于学生独立能力

B.高于学生独立能力

C.介于独立能力和潜在能力之间

D.等于学生独立能力

5.在学习动机理论中，以下属于内部动机因素的有（）

A.学习兴趣

B.成就目标

C.自我效能感

D.外部奖励

6.根据皮亚杰的理论，以下属于前运算阶段特征的有（）

A.逻辑推理能力

B.泛灵论

C.可逆性思维

D.自我中心

7.在学习策略中，以下属于元认知策略的有（）

A.计划策略

B.监控策略

C.调节策略

D.复习策略

8.根据布鲁姆的理论，以下属于认知领域目标的有（）

A.知识记忆

B.理解解释

C.应用分析

D.创造评价

9.在课堂管理中，以下属于积极行为支持策略的有（）

A.建立积极的师生关系

B.提供选择机会

C.使用惩罚措施

D.鼓励同伴互助

10.根据加德纳的理论，以下属于智能类型的有（）

A.语言智能

B.逻辑数学智能

C.空间智能

D.身体运动智能

11.在学习困难学生的干预中，以下属于有效策略的有（）

A.分层教学

B.合作学习

C.个别化教学

D.接纳性教学

12.根据奥苏贝尔的理论，以下属于有意义学习条件的有（）

A.新知识具有认知意义

B.学习者具有动机

C.学习者具有相关背景知识

D.学习者使用机械学习

13.在情绪管理中，以下属于有效方法的有（）

A.情绪识别训练

B.认知重构

C.放松训练

D.行为矫正

14.根据班杜拉的理论，以下属于社会学习因素的的有（）

A.直接经脸

B.替代经验

C.强化经验

D.观察学习

15.在教学设计中，以下属于重要步骤的有（）

A.分析学习者特征

B.选择教学方法

C.制定教学评价

D.分析教学资源

四、判断题

1.根据维果茨基的理论，最近发展区是指学生独立完成学习任务

的能力范围。

2.机械学习是指学习者将新知识与已有知识建立联系的过程。

3.根据马斯洛的理论，自我实现需求是人在满足基本需求后才追

求的最高层次需求C

4.在认知心理学中，信息加工理论认为学习是刺激与反应之间的

直接联结。

5.根据班杜拉的社会学习理论，观察学习是指个体通过直接经验

来学习行为。

6.形成性评价是指在教学过程中进行的、用于改进教学和学习的

评价。

7.根据柯尔伯格的道德发展理论，前习俗水平的学生主要关注个

人利益和社会规范C

8.教学策略是指教师为达成教学目标而采取的具体方法和步骤。

9.情境学习理论强调学习发生在真实的生活情境和社会互动中。

10.元认知是指个体对自身认知过程的认知和调控。

11.根据加德纳的理论，人的智能是单一且可测量的。

12.在合作学习中，每个学生都必须承担特定的角色和责任。

13.根据奥苏贝尔的理论，接受学习是指学习者被动接受知识的过

程。

14.情绪智力是指个体识别、理解、管理和表达自身情绪的能力。

15.教师通过观察学生的课堂行为来评估其学习情况的方法是诊断性

评价。

五、问答题

1.请简述布鲁姆的教育目标分类学中认知领域的五个层次。

2.请描述在课堂管理中，教师可以采取哪些策略来建立积极的师

生关系。

3.请结合实际教学情境，说明如何运用绛果茨基的最近发展区理

论来指导教学实践C

试卷答案

一、选择题

1.D解析：埃里克森的社会心理发展阶段理论将小学阶段（约6・

12岁）定义为勤奋对自卑，儿童在这一时期主要发展学习能力和完

成任务的能力，成功则建立自信，失败则产生自卑感。

2.C解析：信息加工理论是认知心理学的主要理论之一，它将学习

视为一个信息输入、编码、存储和提取的过程，类似于计算机的信

息处理过程。

3.D解析：布鲁嫩的教育目标分类学将认知领域的目标分为记

忆、理解、应用、分析、评价和创造六个层次，其中创造是最高层

次，要求学生能够综合运用知识，产生新的想法或产品。

4.C解析：强化理论由斯金纳提出，认为行为可以通过其后果来塑

造，外部奖励或惩罚是强化学习行为的有效手段。

5.B解析：维果茨基的最近发展区理论强调教学应该略高于学士的

现有能力，即学生在有指导的情况下能够完成任务的水平，这样才

能促进学生的认知发展。

6.B解析：民主式管理强调教师的领导作用，同时鼓励学生参与决

策，通过建立清晰的规则和期望来维持课堂秩序。

7.A解析：加德纳的多元智能理论认为智能是多元的，包括语言智

能、逻辑教学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智

能、内省智能和自然观察智能，音乐能力属于语言智能。

8.B解析：合作学习是指学生通过分工合作，共同完成学习任务，

通过同伴互助来促进学习是一种有效的合作学习策略。

9.B解析：奥苏贝尔的有意义学习理论强调学习者将新知识与已有

知识建立联系的过程，认为有意义的学习是指新知识与学生认知结

构中已有的观念建立实质性和非任意联系的过程。

10.B解析：情绪识别训练是指帮助学生识别和表达自身情绪的方

法，这是情绪管理的基础步骤。

11.B解析：班杜拉的社会学习理论认为，替代经验是指个体通过

观察他人的行为及其后果来学习，学生通过观察教师的行为来学习

是典型的替代经验学习。

12.B解析：形成性评价是指在教学过程中进行的、用于改进教学

和学习的评价，课堂提问是教师了解学生学习情况、进行形成性评

价的常用方法。

13.B解析：柯尔伯格的道德发展理论将道德发展分为前习俗水

平、习俗水平和后习俗水平，习俗水平的学生主要关注社会规范和

期望，他们遵循规则以获得社会认可。

14.B解析：教学设计的第一步是分析学习者特征，了解学生的学

习基础、学习风格、需求等，这样才能设计出符合学生需求的教学

目标和内容。

15.B解析：斯金纳的操作性条件反射理论认为，通过给予个体期

望的行为以奖励（正强化），可以增加该行为的发生频率，教师通过

表扬来强化学生良好行为是正强化的典型例子。

二、填空题

1.顺向；逆向

2.自我实现

3.行为主义

4.有指导

5.认知；元认知；资源管理

6.具体运算

7.真实世界；社会互动

8.学习动机

9.知识记忆；理解解释；应用分析；评价创造

10.形成性

11.多元

12.分工合作

13.新知识

14.运用情绪

15.观察学习

三、多选题

1.A;B;C

2.A;B;C;D

3.A;B;D

4.A;B;C

5.A;B;C

6.B;D

7.A;B;C

8.A;B;C;D

9.A;B;D

10.A;B;C；D

11.A;B;C；D

12.A;B;C

13.A;B;C;D

14.A;B;D

15.A;B;C;D

四、判断题

1.错误解析：维果茨基的最近发展区是指学生独立完成学习任

务的能力与在有指导的情况下能够完成的学习任务的能力之间的差

距，而不是独立完成的能力范围。

2.错误解析：机械学习是指学习者将新知识以孤立的形式进行

记忆，而没有将其与已有知识建立联系，而将新知识与已有知识建

立联系的过程是有意义学习。

3.正确解析：马斯洛的需求层次理论认为，人的需求是分层次

的，从基本的生理需求到安全需求、社交需求、尊重需求，最终达

到自我实现需求，自我实现需求是最高层次的需求。

4.错误解析：信息加工理论认为学习是一个内部的心理过程，

包括信息输入、编码、存储和提取，而不是刺激与反应之间的直接

联结，联结学习理论是行为主义的观点。

5.错误解析：观察学习是指个体通过观察他人的行为及其后果

来学习，而不是通过直接经验来学习，直接经验学习是指个体通过

亲身参与活动来学习。

6.正确解析：形成性评价是指在教学过程中进行的、用于改进

教学和学习的评价，其目的是及时提供反馈，帮助学生调整学习策

略，改进学习方法C

7.错误解析：根据柯尔伯格的道德发展理论，前习俗水平的学

生主要关注个人利益和惩罚，而习俗水平的学生主要关注社会规范

和期望。

8.正确解析：教学策略是指教师为达成教学目标而采取的具体

方法和步骤，包括教学设计、教学方法、教学媒体等。

9.正确解析：情境学习理论强调学习发生在真实的生活情境和

社会互动中，认为知识是情境化的，不能脱离具体的情境来理解。

10.正确解析：元认知是指个体对自身认知过程的认知和调控，包

括对自己的学习策略、学习过程和学习结果的认识和监控。

11.错误解析：加德纳的多元智能理论认为智能是多元的，包括语

言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人

际智能、内省智能和自然观察智能，而不是单一且可测量的。

12.正确解析：合作学习是指学生通过分工合作，共同完成学习任

务，每个学生都必须承担特定的角色和责任，以确保任务的顺利完

成O

13.正确解析：根据奥苏贝尔的理论，接受学习是指学习者被动接

受知识的过程，学习者不需要对新的知识进行加工，直接接受教师

呈现的知识。

14.正确解析：情绪智力是指个体识别、理解、管理和运用情绪的

能力，包括自我情绪管理、他人情绪理解和运用情绪促进目标实现

等方面。

15.错误解析：教师通过观察学生的课堂行为来评估其学习情况的

方法是形成性评价，而不是诊断性评价，诊断性评价是在教学前进

行的，用于了解学生的学习基础和需求。

五、问答题

1.布鲁姆的教育目标分类学中认知领域的五个层次依次是：知识

记忆、理解解释、应用分析、评价创造。知识记忆是指学生能够回

忆或识别先前学习过的信息；理解解释是指学生能够解释概念、原

理或信息，将其转化为自己的话；应用分析是指学生能够将所学知

识应用于新的情境中，分