五年级语文上册第七单元知识清单

第七单元知识清单整理

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单元主题：自然之趣

语文要素：①初步体会课文中的静态描写和动态描写。

②学习描写景物的变化。

一、古诗词三首

1.《山居秋暝》是一首五言律诗，描绘了初秋薄暮、雨后初晴的山

中图景。

大意：空旷的山中刚下过一场雨，天气清凉，傍晚时分让人感受到阵

阵秋意。皎洁的月光透过林洒落下来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。

竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了，莲叶晃动，原来

是渔船顺流而下。任凭春天的花草凋谢，可“我”还是愿意留在这里,

长久居于此地。

赏析：首联上句中的“新”字，既点出了新近下雨之意，又表现出下

雨后清新如洗的感觉;下句的“晚来秋”，呼应了诗题，表现出山居秋

暝独有的特色。颔联写景，描绘了一幅明月高照、清泉流淌的图画，

两句一静一动,描绘出山间傍晚的美好景色。颈联描写人的活动，由

“竹喧”而知浣女归来，由“莲动”可见渔舟顺流而下，用洗衣女子

的欢歌笑语以及渔舟归来荷叶晃动的场景，衬托出月夜山村的清幽宁

静。尾联两句,由写景转为抒情：由于山间景物如此清新美好，令人

流连忘返，所以诗人流露出长久隐居于此地的心愿，即使春去花落，

也不会为之改变。

2.《枫桥夜泊》是一首七言绝句。

(1)大意:漫天寒霜里，月亮在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉。江边枫叶

摇曳，渔船上灯火点点，面对这些景象，诗人心中充满愁绪。此时,

姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声传入客船。

(2)赏析：前两句中，“月落”写所见，“乌啼”与所闻，用乌鸦的

啼叫衬托月夜的静谧:后两句亦写诗人所闻，用动景衬静景，表达了

诗人孤寂忧愁的心情。

3.《长相思》是纳兰性德作为康熙帝御前侍卫随驾出行时写下的一首

词。作者用质朴的语言描绘出将士长途跋涉的情景，抒发了思乡之情。

(1)大意:将士们翻过一座座山，涉过一条条河，向山海关那边进发。

夜已深，营地里上千顶帐篷都亮着灯。风刮了一更又一更，雪下了一

更又一更，诗人被风雪交加的声音吵醒，不禁思念起故乡来。因为故

乡是那么温暖、宁静、祥和，哪有这样的寒风朔雪之声。

(2)赏析：词的上阕记述长途跋涉，远离故乡的情状。两个“一”

字，概括了行军路上跋涉过的千山万水，写出了行军的艰辛；“身向

榆关那畔行”，点明了行进的方向；“夜深千帐灯”点明了军帐之多，

说明队伍庞大，写出军队的阵势。下阕描绘行程中的夜景，“风一更,

雪一更”写风雪不止，风雪之声将梦境打断，思想之情油然而生。

二、四季之美

1.课文简述:课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、

秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。作者用细致的笔触描写

出不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛围。

2.赏析本文独特韵味：

从时间上说：“黎明”“早晨”“晚”和“黄昏”四个时间段，即使

“黄昏”，作者也分为“人阳斜照”和“夕阳西沉”两个时间点

从景致上说：对于明亮的月夜，作者只用“固然也很美”一笔带过，

着重描写了漆黑漆黑的音夜和蒙蒙细雨的夜晚中的萤火虫。在写秋天

的黄昏时，除选取归鸦和大雁外，还选取了风声、虫鸣。对于冬天的

早晨，作者仅用“当然美”三个字概括了“落雪的早晨”,详细描写

了“铺满白霜”或“无雪无霜”的早晨手捧火盆穿过走廊的场景，宜

霜与燃烧的炭火，两者一静一动，一白一红，韵味独特。

从结构上来说：四个自然段都用“……最美是……”的句式开头，齐

齐整整，后文描写则或长或短，错落有致。从用词上来说，“微微、

红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等叠词，读来朗朗上口，具有音

韵美。

3.初步体会“景物的动态描写:

（1）明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩

起舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微

光在飞行，这情景着实迷人。

（分析：“明亮的月夜”静态美：“翩翩起舞”的萤火虫动态美：“闪

着朦胧的微光在飞行”雨天朦胧动态美。安静的夜晚中的动态变化,

让人感到惊喜。）

（2）夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。

成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。

（分析：“点点归鸦”归巢的动态美；“感受”的是大雁“比翼而飞”

的动态美。

动态描写的作用：使描写的对象更富有运动感，生命力和变化感，给

读者留下深刻印象，增强文章的感染力。

4.仿写课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

仿写示例一：

天色一点儿一点儿暗下来了，各种鸟儿都朝着巢里飞去，远处山上的树就像巨石

长满了青苔。此刻，东平湖一片平静，连鱼儿都躲在水草里，似乎要进入安睡状

态;水面上夕阳落下的最后一抹余晖，慢慢融入湖水里。

仿写示例二：

一个又一个雨点儿落入池塘，敲出一个又一个大小不一的圆圈，那圆圈又一点儿

一点儿荡漾开来。一个又一个小雨点儿跳到荷叶二，立刻汇成一个又一个闪亮的

水晶珠。池里的鱼儿，有的躲在荷叶下，把荷叶当作伞;有的绕着荷叶游来游去,

似乎借着荷叶捉迷藏。

三、鸟的天堂

1.课文简介：本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的

不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情

景，展现了一派美丽动人的南国风光,表达了对自然和生命的热爱和

赞美。

2.梳理文章脉络：

（1）第一部分（第广9自然段）：写第一次经过“鸟的天堂”时看到

的景象。

（2）第二部分（第1014自然段）：写第二天早晨经过“鸟的天堂”

时看到的情景以及对它的留恋和赞美。

3.课文要点：

(1)课文题为“鸟的天堂”，但第「4自然段并没有写“鸟的天

堂”，而是从灿烂的晚霞宽阔的河流、几个朋友晚饭后划船出游写起,

描绘了一幅轻松、快乐的画面，奠定了文章闲适自在的基调，为后面

遇到大榕树作铺垫C

(2)第5〜8自然段按照由远到近的顺序,对大榕树进行静态描写。

(3)第7~8自然段写近看大榕树,通过对榕树“枝、根、叶”的描

写，写出了榕树的大而茂盛。其中，“一簇堆在另一簇上面，不留一

点儿缝隙,,突出了绿叶层层叠叠、挨挨挤挤，榕树枝叶之繁密。“似

乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”,写出榕树生命力的旺盛。

(4)第9自然段交代出大榕树即“鸟的天堂”，具体描写了大榕树

生长的环境，以及这里能成为“鸟的天堂”的人为因素一“农民不许

人去捉它们”。这一段虽然提到了“鸟的天堂”，但作者并未看到鸟，

给读者留下悬念。

(5)第二部分刻画了“鸟的天堂”里的鸟声、鸟影、鸟形、鸟姿，

创造了一个群鸟或飞或鸣的热闹情景。第12自然段描写早晨“鸟的

天堂”由“静寂”到“热闹”的过程，“到处……到处”写出

了鸟多而热闹:“大的，小的，花的，黑的”写出了鸟大小不一、颜

色各异;“有的……有的有的……”写出了鸟儿自由自在、姿

态万千。第13自然段具体描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法

描写了鸟在“天堂”里的快乐和自由。

(4)本文先写树后写鸟，一静一动，对比强烈。静态描写时,尽管

只写了树，但又处处为写鸟作铺垫。

四、月迹

L课文简介：本文记叙了中秋夜几个孩童从屋子到院子、从院子到

河边寻求月亮的过程,以儿童化的语言描绘r皎洁的月光和月光下的

夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。

2.文章思路：

（1）第一部分（第广2自然段）写“我们”堂中赏月，描绘了中秋夜

孩子们由盼月到看到月亮款款地悄没声儿地溜进屋中，最后看到月亮

爬到镜中的过程；

（2）第二部分（第3~2。段）写“我们”院中寻月，描写了院中的月

光以及月光下的夜色，借助奶奶的话，把院中的桂树和月中的桂树连

在一起，写出了孩子有趣的感觉和想象；

（3）第三部分（第21〜24自然段）写“我们”河边寻月，发现上湾、

下湾、水里、天上、弟弟妹妹的眼睛里都有月亮，感悟到月亮是属于

我们每个人的。

五、语文园地

1.交流平台：能交流动态描写和静态描写的语句，初步体会这样表达

的好处并能主动积累。

（1）静态描写：能够具体勾勒出景物形态的特征，更加准确、真实、

形象，给读者留下清晰、完整，深刻的印象。

(2)动态描写：使描写的对象更富有运动感，生命力和变化感，给

读者留下深刻印象，增强文章的感染力。

2.词句段运用：

(1)能为元旦联欢会设计一张海报。

(2)仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把四面写具

体。

①眼前是一条清澈的小河。

眼前是潺潺的小河。河水清澈见底，倒映着蓝天和白云。河水缓缓流动，绿油油

的水草在水中轻轻地摇曳着，似乎在蓝天和白云里舞蹈。

②小狗在公园的草坪里玩耍。

一只小狗在公园的草坪上玩耍。只见那小家伙追着一个皮球，一会儿滚到这，一

会儿滚到那，活像一个毛茸茸的雪球。

③清早，天空中布满了阴云。

清晨，原本晴空万里，可不知何时从四面八方聚来了许多云朵，有的像一团雪白

的棉花，有的像一座小小的山峰，还有的像一头笨重的大象……云层越积越厚,

天色越来越暗，像是有人在天地间拉上了一块黑色的幕布。

3.日积月累：朗读、背诵《渔歌子》。

(1)译文:西塞山前白鹭在自由地飞翔，江岸桃花盛开，春水初涨。

水中鳏鱼肥美。渔翁头戴青色的箸笠，身披绿色的蓑衣，在斜风细雨

中垂钓不想回家。

(2)赏析：这首词的前两句重在写景。“西塞山前”点明地点；“白

鹭”是闲适的象征，写白鹭自在地飞翔，衬托渔夫的悠闲自得；“桃

花”与“流水”相映，显现了暮春西塞山前的湖光山色，渲染了渔夫

的生活环境。后两句重在写人。以富有色彩的笔调，勾画出一个蒙蒙

细雨中垂钓的闲适的渔夫形象，生动地表渔歌子现了渔夫悠闲自在的

生活情趣。