部编版四年级道德与法治上册第四单元《做文明的消费者》教案

第四单元做文明的消费者

本单元是2026秋新改版部编版四年级上册道德与法治全新单元，以“培育文明理性消费者”

为核心主线，贴合小学生日常生活购物、消费场景，贴合新课标德育与法治育人要求。单元共设

置三课内容，层层递进、环环相扣：第10课《购物有学问》聚焦实操技能，引导学生掌握正规购

物方法、辨别劣质商品、文明购物、学会基础维权；第11课《学会合理消费》侧重消费观念，帮

助学生区分必需品与奢侈品、抵制冲动消费、学会规划零花钱；第12课《反对浪费》升华价值认

知，立足粮食、物资、金钱消费等场景，培育勤俭节约、杜绝浪费的优良品德。本单元立足学生

真实生活体验，通过情境创设、实践探究、案例辨析等方式，帮助学生掌握消费常识、树立正确

消费观、养成文明节俭的消费习惯，增强法治意识与责任担当，实现知行合一的育人目标。

第10课购物有学问

第1课时慧眼识商品文明来购物

【教材分析】

本节课是本单元开篇第一课第一课时，是学生学习消费知识的基础内容。教材紧密结合小学

生超市购物、文具采购、零食购买等日常场景，重点讲解合格商品的识别方法、三无商品与过期

商品的危害、文明购物的行为规范。内容贴近生活、实用性强，既侧重生活技能传授，又渗透文

明素养培育，为后续合理消费、维权护益、杜绝浪费的学习奠定实操基础，是构建学生消费认知

体系的重要起点。

【学情分析】

四年级学生已有独立跟随家长购物、自主购买文具零食的生活经验，对购物场景十分熟悉，

但缺乏系统的购物常识。多数学生不会主动查看商品信息，无法辨别劣质商品，购物时存在随意

翻动货品、插队、乱扔商品等不文明行为，同时对劣质商品的安全隐患认知不足。学生好奇心强、

乐于参与情境模拟和实践辨析，适合通过真实场景体验、案例判断的方式掌握知识、规范行为。

【教学目标】

1.政治认同：认同我国规范市场经营、保护消费者权益的相关规则，树立遵守市场秩序、文

明参与消费的正向认知。

2.道德素养：养成文明购物的良好习惯，尊重商家劳动成果，做到礼貌选购、爱护商品、遵

守购物秩序。

3.法制观念：知晓合格商品的法定标识，了解三无商品、过期商品属于违规商品，初步建立

合法消费、规避消费风险的法治意识。

4.健全人格：培养细心严谨的处事态度，学会理性辨别、主动判断，规避生活中的消费陷阱。

5.责任意识：对自身消费行为负责，主动拒绝劣质商品，自觉维护公共购物秩序。

【教学重点】

1.掌握合《商品的核心识别信息，能准确辨别三无商品、过期商品。

2.熟记文明购物的行为准则，规范自身购物行为。

【教学难点】

将购物常氯转化为日常行为，在真实购物场景中主动辨别劣质商品、自觉践行文明购物行为。

【教学准备】

教师准备：合格零食、文具、过期食品、三无小商品实物及图片、超市购物不文明行为短视

频、文明购物宣传图片、课堂习题课件。

学生准备：提前观察超市购物场景，记录自己或他人的购物行为，携带一件自己常用的文具

或零食包装。

【教学过程】

导入新课

教师创设情境：周末小明独自去小区超市买笔记本和零食，随便拿了货架上的商品就结账，

回家后发现零食已经过期，笔记本是没有生产厂家的劣质产品，而且购物时他随意翻动货架文具、

大声喧哗，被店员提醒。提问：小明的购物过程有哪些问题？怎样购物才能避免麻烦、做文明消

1

费者？顺势导入本课课题《购物有学问》。

学生活动：结合生活经验自由发言，说出小明购物的不当之处，初步思考正确的购物方式。

环节一：火眼金睛一一识别合格商品

1.教师创设实物观察情境：展示合格牛奶、正规笔记本、过期面包、无厂址无生产日期的小

玩具四类实物，引导学生分组观察商品包装，提问：正规商品包装上必须有哪些关键信息？

预设学生答案：必须有生产日期、保质期、生产厂家、厂址、产品合格证、执行标准等信息。

2.教师追问：什么是三无商品？购买三无、过期商品会有哪些危害？

预设学生答案：三无商品指无生产日期、无质量合格证、无生产厂家的商品；危害是存在安

全隐患，食用过期食品会生病，劣质文具、玩具会影响使用、甚至造成人身伤害。

3.教师活动：总结商品识别技巧，板书核心信息，展示常见商品防伪标识、绿色食品标识，

拓展学生认知。

4.学生活动：拿出自带商品包装，同桌互相检查，找出包装上的关键信息，判断商品是否合

格。

5.教师提问：我们购物时第一步要做什么？

预设学生答案：先仔细查看商品包装信息，辨别商品是否合格，不购买三无、过期商品。

［设计意图］通过实物观察、自主辨析的真实情境，让学生直观掌握合格商品识别方法，深刻

认知劣质商品的危害，夯实基础购物技能。

环节二：规范言行一一践行文明购物

1.教师创设超市购物情境：播放超市常见不文明购物短视频（随意乱扔商品、插队结账、大

声吵闹、反复挑选后随意丢弃货品），提问：视频中有哪些不文明购物行为？这些行为会带来什

么影响？

预设学生答案：不文明行为有插队、乱扔商品、大声喧哗、随意翻动货品；影响是扰乱超市

秩序、增加店员工作量、损坏商品、影响他人购物。

2.教师组织小组讨论：结合生活经验，说一说文明购物应该做到哪些行为？

3.学生小组讨论后汇总发言，分享文明购物行为。

预设学生答案：轻拿轻放商品、不随意翻动丢弃、有序排队结账、不大声喧哗、礼貌对待店

员、不随意拆开未结账商品。

4.教师活动：梳理总结文明购物准则，强调购物要尊重他人劳动、遵守公共秩序。

5.情境模拟：邀请学生上台模拟超市购物场景，分别演绎文明购物和不文明购物行为，全班

点评。

八［设计意图］借助短视频、情景模拟，贴合学生真实生活，让学生主动辨析对错，内化文明购

物的行为规范，提升道德素养。

环节三：学以致用一一规避购物小麻烦

1.教师创设生活情境：小红贪图便宜，在路边小摊买了无包装的小零食，吃完后肚子疼；小

刚网购文具，没有查看评价，收到的文具质量极差。提问：两人的购物问题出在哪里？我们购物

时要避开哪些误区？

预设学生答案：问题是贪图便宜、选择不正规购物渠道、不仔细甄别商品；误区是不贪小便

宜、不购买路边无资质小摊商品、网购货比三家、查看评价。

2.教师提问：除了辨别商品、文明购物，购物时还有哪些小细节能避免麻烦？

预设学生答案：尽量在正规超市、店铺购物，购物后索要小票，保留消费凭证。

3.学生活动：结合自身购物经历，分享自己遇到的购物小麻烦及解决方法。

4.教师总结：正规渠道购物、仔细杳验商品、保留消费凭证，是规避购物麻烦的三大关键。

［设计意图］结合真实生活案例，引导学生学以致用，积累实用购物经验，提升生活实践能力。

【板书设计】

购物有学问（一）

1.慧眼识商品：看生产F1期、保质期、厂名厂址、合格证

拒绝：三无商品、过期商品

2.文明去购物：轻拿轻放、有序排队、礼貌待人、遵守秩序

2

3.规避麻烦：正规渠道、不贪便宜、保留小票

【课堂练习】

一、填空题

1.正规商品的包装上必须有（生产日期）、（保质期）、生产厂家、厂址、（产品合格证）

等关键信息。

2.三无商品是指无（生产日期）、无（质量合格证）、无（生产厂家）的商品。

3.购物时我们要做到（轻拿轻放）商品，有序排队，文明购物。

二、判断题

L价格便宜的零食，没有包装也可以购买。（X）

2.购物时随意翻动货架商品、看完随意丢弃是不文明行为。（V）

3.只要商品看起来完好，过期一两天也可以购买食用。（X）

三、选择题

1.下列可以放心购买的商品是（C）

A.路边无包装的散装糖果B.包装模糊、无生产日期的玩具C.超市在售的保质期内的正规文

具

2.下列属于文明购物行为的是（B）

A.结账时插队B.挑选商品后放回原位C.在超市大声打闹

四、简答题

问：我们购物时如何避免买到劣质、过期商品？

答：1.选择超市、止规店铺等止规购物渠道；2.购物前仔细查看商品包装的生产日期、保质

期、厂家信息；3.坚决不购买三无商品、过期商品；4.不贪图低价劣质商品。

【课后作业】

情境：你的同桌准备在学校门口的小摊购买一款无包装、无品牌的网红小玩具，还打算随意

翻看超市货架上的零食，挑完不喜欢就随手乱扔。

问题：你会怎么劝说同桌？请写出你的劝说内容。

预设答案：同桌，校门口小摊的无品牌玩具是三无商品，没有质量保障，可能存在安全隐患,

不能购买；而且我们购物时要文明礼貌，不能随意翻动、乱扔商品，要轻拿轻放，尊重店员的劳

动成果，遵守超市购物秩序，做文明的消费者。

第2课时合法维权益购物守诚信

【教材分析】

本课时是第10课第二课时，承接第一课时文明购物、识别商品的内容，重点拓展消费者合法

权益、维权方法、诚信购物三大核心知识点。教材结合小学生常见的购物纠纷场景，普及基础消

费维权常识，引导学生知晓自身消费权利，掌握简单维权途径，同时渗透诚信消费理念，补齐学

生消费知识短板，完善“会购物、守文明、懂维权、讲诚信”的消费素养体系。

【学情分析】

四年级学生偶尔会遇到买到劣质商品、商品缺斤短两、虚假宣传等消费问题，但绝大多数学

生不知道自己拥有消费权益，不懂如何维权，遇到问题只会告知家长，缺乏自主维权意识和方法。

同时部分学生存在试吃不购买、私自拆开商品、恶意退换货等不诚信购物行为，对消费诚信的认

知不足，需要通过情境引导、案例教学规范认知。

【教学目标】

1.政治认同：认同国家消费者权益保护相关制度，信任合法维权渠道，树立法治消费理念。

2.道德素养：坚守诚信底线，做到诚信购物、合法退换货，践行诚信消费美德。

3.法制观念：了解消费者的基本合法权益，掌握小学生可操作的基础维权方法，知晓12315

维权热线。

4.健全人格：遇到消费问题不慌乱、不偏激,学会理性、合法解决问题.

5.责任意识：主动维护自身合法消费权益，同时自觉遵守消费规则，不损害商家合法权益。

【教学重点】

3

1.掌握小学生基础消费维权方法，知晓12315维权途径。

2.理解诚信购物的内涵，杜绝不诚信消费行为。

【教学难点】

能够结合请费纠纷场景，理性、合法、规范地处理消费问题，做到维权与诚信兼顾。

【教学准备】

教师准备：消费纠纷案例课件、12315维权科普视频、不诚信购物行为图片、维权步骤思维

导图。

学生准备：回忆自己或家人遇到的购物纠纷经历。

【教学过程】

导入新课

教师创设情境：小丽在超市买了一盒水彩笔，回家后发现笔芯全部断墨，属于商品质量问题，

但是她弄丢了购物小票，不知道能不能退换货，也不知道该找谁解决问题。提问：小丽遇到了什

么难题？我们买到不合格商品该如何解决？顺势导入本节课内容。

学生活动：自由发言，分享自己知道的解决购物问题的方法，初步感知消费维权的重要性。

环节一：知晓权利一一我的消费我做主

L教师创设案例情境：展示三个生活案例，案例一：购买的零食过期变质；案例二：购买文

具被商家抬价、缺斤短两；案例三：商品宣传功能与实际不符。提问：这些场景中，消费者的哪

些权利被侵犯了？

预设学生答案：知情权、公平交易权、质量保障权被侵犯。

2.教师活动：通俗讲解小学生可理解的消费者基本权利：有权购买合格商品、有权知晓商品

真实信息、有权公平交易、有权退换质量问题商品。

3.教师提问：为什么我们购物后要主动索要小票、保留购物凭证？

预设学生答案：小票是购物凭证，买到问题商品时，可以凭借小票找商家退换货、维权。

4.学生活动：小组交流，说说自己身边的侵权消费场景，分享感受。

［设计意图］通过生活化案例，让学生直观认知消费者合法权益，理解保留购物凭证的重要性,

建立初步维权意识。

环节二：学会维权一一合法解决消费纠纷

1.教师创设问题情境：买到质量不合格的商品，正确的解决步骤是什么？播放12315维权科

普短视频。

2.教师引导学生梳理维权步骤，提问：小学生遇到消费问题，首先应该怎么做？解决无果后

可以求助谁？

预设学生答案：首先携带购物小票找商家协商退换货；协商无果可以告诉家长、老师，或拨

打12315消费者投诉热线维权。

3.教师总结简易维权流程：保留凭证一友好协商一求助长辈一热线投诉（12315）。

4.情境演练：学生分组模拟“买到过期零食找商家退换货”场景，演练规范沟通、维权话术。

5.教师提问：维权时我们要注意什么？

预设学生答案：文明沟通、理性维权、不吵闹、不无理取闹，依据事实解决问题。

［设计意图］通过视频学习、情景演练，让学生掌握可落地的维权方法，学会理性合法解决消

费问题，提升法治素养。

环节三：坚守诚信一一做诚信消费者

L教师创设辨析情境：展示四种行为：①超市随意试吃零食不购买；②私自拆开未结账商品

包装；③故意损坏商品后要求退换；④如实购买、诚信结账。提问：哪些是不诚信的消费行为？

会带来什么危害？

'预设学生答案：①②③是不诚信行为；会损害商家利益、破坏购物秩序、违背诚信美德，严

重时还会承担责任。

2.小组讨论：作为小学生，诚信购物应该做到哪些？

3.学生汇总发言，教师梳理总结：不私拆商品、不恶意试吃、不故意损坏货品、如实退换货、

自觉结账、诚信消费。

4

4.教师追问：维权和诚信冲突吗？为什么？

预设学生答案：不冲突。维权是维护自己的合法权益，诚信是不损害他人权益，二者都是文

明消费者的必备素养。

［设计意图］通过行为辨析，帮助学生区分合理维权与恶意闹事、诚信消费与不当行为，树立

正确的消费道德观。

【板书设计】

购物有学问（二）

1.消费权利：知情、公平交易、质量保障

2.维权方法：保留小票一协商退换一求助长辈一拨打12315

3.诚信购物：不私拆、不恶意试吃、不损坏商品、如实消费

【课堂练习】

一、填空题

1.我们购物后要主动索要（购物小票），保留消费凭证，方便后续维权。

2.消费者维权热线是（12315）o

3.买到质量不合格商品，我们可以先找（商家）协商退换货。

二、判断题

1.购物小票没用，结账后可以直接扔掉。（X）

2.买到过期商品，我们可以依法要求商家退换。（J）

3.为了好玩，可以私自拆开超市未结账的商品包装。（X）

三、选择题

1.买到劣质商品，商家拒不退换，我们应该（A）

A.告诉家长或拨打12315维权B.和商家大吵大闹C.自认倒霉不再追究

2.下列属于诚信消费行为的是（C）

A.偷偷试吃超市零食B.故意损坏商品要求退换C.自觉排队结账，爱护商品

四、简答题

问：小摹生遇到消费纠纷，正确的维权步骤是什么？

答：首先保留好购物小票等消费凭证；其次礼貌地与商家协商退换货；协商无果后告知家长、

老师寻求帮助；必要时拨打12315消费者维权热线解决问题，全程理性文明维权。

【课后作业】

情境：小明在文具店买了一支钢笔，回家后发现钢笔无法出水，属于质量问题，但是他觉得

小票丢了就没办法维权，打算直接扔掉钢笔。

问题：你认为小明的做法对吗？你会怎么帮助他？

预设答案：小明的做法不对。虽然小票丢失，但可以和家长一起前往文具店，如实说明购买

时间、商品情况，礼貌与商家协商；若商家拒不处理，可让家长协助拨打12315热线维权。同时

今后购物要养成保留小票的好习惯，学会主动维护自身合法权益。

第11课学会合理消费

【教材分析】

本课聚焦小学生消费观念培育，是单元核心育人课程。教材针对小学生零花钱消费、跟风消

费、冲动消费、盲目攀比等常见问题，引导学生区分必需品与非必需品、刚需消费与欲望消费，

掌握合理规划零花钱的方法，摒弃攀比、冲动消费的不良习惯。本课承接上一课购物技能，从“会

购物”上升到“会消费”，侧重价值观念塑造，为后续杜绝浪费、勤俭节约的学习筑牢思想基础。

【学情分析】

四年级学生大多拥有固定零花钱，具备自主消费能力，但消费观念不成熟C普遍存在跟风购

买网红玩具、攀比文具、冲动消费、零花钱随意挥霍的问题，无法区分生活必需品和奢侈品、刚

需和欲望，没有消费规划意识，容易产生盲目消费行为。学生善于自我反思、乐于分享自身经历,

5

适合通过自我辨析、制定计划的方式矫正消费习惯。

【教学目标】

1.政治认同：认同勤俭节约、理性消费的传统美德和社会主流消费理念。

2.道德素养：养成理性消费、量力而行的消费习惯，杜绝攀比、冲动、跟风消费的不良行为。

3.法制观念：知晓未成年人消费需理性适度，不进行超出自身能力的盲目消费，遵守消费规

则。

4.健全人格：学会克制欲望、理性取舍，养成自律、理智的处事品格。

5.责任意识：珍惜父母劳动成果，合理规划零花钱，对自身消费行为负责。

【教学重点】

1.准确区分消费中的必需品与非必需品、刚需消费与欲望消费。

2.掌握合理规划零花钱的方法，杜绝冲动、攀比、跟风消费。

【教学难点】

在日常消费中主动克制不合理欲望，自觉践行合理、理性、适度的消费行为。

【教学准备］

教师准备：学生常见消费场景图片、冲动消费案例、零花钱规划表模板、课堂课件。

学生准备：记录自己一周的零花钱消费情况，梳理自己的消费项目。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

导入新课

教师创设情境：浩浩每周有20元零花钱，看到同学都买新款网红文具、新奇玩具，他跟风购

买，一周下来零花钱全部花光，真正需要的作业本却没钱购买。提问：浩浩的消费存在什么问题？

怎样花钱才合理？顺势导入课题《学会合理消费》。

学生.活动：自由发言，指出浩浩盲目跟风、冲动消费的问题，初步思考合理消费的做法。

环节一：明辨需求一一区分刚需与欲望

1.教师创设消费分类情境：出示消费清单：作业本、铅笔、网红玩具、零食、书包、新款盲

盒、饮用水、精美饰品。提问：哪些是生活学习必需品？哪些是满足欲望的非必需品？

预设学生答案：必需品：伶业本、铅笔、书包、饮用水；非必需品：网红玩具、零食、盲盒、

精美饰品。

2.教师追问：必需品和非必需品最大的区别是什么？

预设学生答案：必需品是学习生活必须用到、不可或缺的物品；非必需品是可有可无、只为

满足新鲜感和玩乐欲望的物品。

3.学生活动：结合自己的一周消费记录，分类梳理自己的刚需消费和欲望消费，同桌互相检

查点评。

’4.教师总结：合理消费的第一步：优先满足刚需，慎重选择欲望消费，不盲目为新鲜感花钱。

［设计意图］通过分类辨析、自我复盘，让学生清晰区分刚需与欲望，找准自身消费问题，建

立基础理性消费认知。

环节二：杜绝陋习一一远离不良消费行为

1.教师创设案例辨析情境：展示三种不良消费行为：①看到同学买什么就跟风买什么；②一

时喜欢就冲动购买，买完闲置不用；③攀比消费，非要买最贵、最新款的物品。提问：这些消费

行为会带来哪些危害？

预设学生答案：会浪费零花钱、浪费钱财、养成挥霍习惯、加重家庭负担，还会滋生攀比心

理，不利于身心健康成长。

2.小组讨论：生活中还有哪些不合理的消费行为？我们为什么不能攀比、冲动消费？

3.学生小组发言，分享身边的不良消费现象及危害。

4.教师引导总结：零花钱是父母辛苦劳动所得，每一分钱都来之不易，攀比、冲动、跟风消

费是浪费钱财、不负责任的行为。

5.教师提问：面对喜欢但非必需的物品，我们应该怎么做？

6

预设学生答案：学会克制欲望，冷静思考是否真的需要，不冲动购买，延迟消费、理性取舍。

［设计意图］通过案例剖析、小组研讨，让学生深刻认识不良消费的危害，主动摒弃攀比、冲

动消费的陋习，培育自律品格。

环节三：学会规划一一做零花钱小主人

L教师创设实践情境：给出案例：小雨每周30元零花钱，优先购买学习用品，剩余部分按需

购买零食，多余的积攒起来备用，从不乱花钱。提问：小雨的消费方式好在哪里？我们可以学习

哪些方法？

预设学生答案：小雨懂得规划消费、优先刚需、量力而行、勤俭节约，不胡乱挥霍。

2.教师讲解零花钱合理规划方法：优先刚需、按需消费、量力而行、适量储蓄、杜绝浪费。

3.学生活动：结合模板，现场制定个人一周零花钱消费计划，明确刚需支出、可控支出和储

蓄金额。

4.随机抽取学生分享自己的消费计划，全班点评优化。

5.教师总结：合理消费不是不花钱，而是不乱花钱、花对钱，让每一分钱都用在实处。

［设计意图］通过榜样引领、实践制定计划，让学生掌握可落地的消费规划方法，真正实现知

行合一，养成理性消费习惯。

【板书设计】

学会合理消费

1.分清消费：刚需必需品（必买）、欲望非必需品（慎买）

2.杜绝陋习：不攀比、不冲动、不跟风、不挥霍

3.合理规划：优先刚需、量力而行、适量储蓄、理性花钱

【课堂练习】

一、填空题

L合理消费要优先满足（生活学习刚需），慎重对待满足个人欲望的非必需消费。

2.我们要杜绝（攀比）、（冲动）、跟风消费的不良行为，学会理性花钱。

3.零花钱是父母的劳动所得，我们要（珍惜）钱财，合理规划消费。

二、判断题

L同学有的新款玩具，我也要跟风购买，不能落后。（X）

2.合理消费就是按需花钱，不胡乱挥霍零花钱。（J）

3.喜欢的物品不管是否需要，都可以立刻购买。（X）

三、选择题

1.下列属于合理消费的行为是（B）

A.跟风购买网红盲盒B.优先购买急需的作业本C.攀比购买昂贵文具

2.面对自己喜欢但非必需的物品，我们应该（A）

A.克制欲望，理性取舍B.立刻购买C.借钱也要购买

四、简答题

问：作为小学生，我们应该如何做到合理消费？

答：1.分清必需品和非必需品，优先满足学习生活刚需；2.杜绝攀比、冲动、跟风消费；3.

合理规划零花钱，量力而行；4.珍惜父母劳动成果，不乱花钱、适度储蓄。

【课后作业】

情境：你的零花钱有限，放学路上看到新款网红玩具，非常喜欢，但是本周的学习作业本己

经用完，急需购买新作业本。

问题：你会如何选择？请说明理由。

预设答案：我会优先购买作业本，暂时不买网红玩具。因为作业本是学习必需的刚需物品，

是必须购买的；网红玩具是非必需品，只是满足玩乐欲望。我们要学会合理消费，优先保障刚需

支出，克制不必要的消费欲望，不冲动、不跟风花钱，珍惜零花钱。

第12课反对浪费

7

【教材分析】

本课是本单元收官课程，是消费素养的升华与价值落地。教材立足粮食浪费、物资浪费、金

钱浪费、资源浪费四大场景，结合小学生剩饭剩菜、文具浪费、乱花钱、浪费水电等日常行为，

引导学生深刻认识浪费的危害，理解勤俭节约的时代意义，掌握杜绝浪费的具体方法。本课承接

合理消费的理念，从“理性花钱”延伸到“珍惜资源、杜绝浪费”，实现个人消费素养与社会责

任的融合，落实立德树人的核心目标。

【学情分析】

四年级学生大多生活条件优越，勤俭节约意识薄弱，普遍存在诸多浪费行为：吃饭剩饭、随

意丢弃未用完的文具、浪费水电、乱花零花钱、囤积闲置物品等。学生知道“勤俭节约是美德”，

但缺乏直观认知，不理解浪费的危害，没有将杜绝浪费落实到日常小事中，知行脱节严重，需要

通过真实场景、真实数据引导学生自查自纠、践行美德。

【教学目标】

1.政治认同：认同勤俭节约是中华民族传统美德，践行新时代节约资源、杜绝浪费的社会风

尚。

2.道德素养：养成勤俭节约、杜绝浪费的良好品德，珍惜粮食、物资、金钱和自然资源。

3.法制观念：知晓勤俭节约、杜绝浪费是公民的基本素养，树立节约资源、遵守社会公德的

法治意识。

4.4全人格：养成自律、朴素、珍惜成果的优良品格，摒弃奢靡浪费的不良风气。

5.责任意识：主动拒绝各类浪费行为，自觉践行节约美德，带动身边人共同杜绝浪费，承担

社会责任。

【教学重点】

1.认识日3生活中的各类浪费行为，深刻理解浪费的危害。

2.掌握杜绝浪费的具体方法，在生活中主动践行节约行为。

【教学难点】

将勤俭节［的理念内化于心、外化于行，长期坚持杜绝浪费，养成终身节约的艮好习惯。

【教学准备】

教师准备：粮食浪费数据视频、学生日常浪费行为图片、节约美德案例、杜绝浪费倡议书、

课堂课件。

学生准备：自查自身存在的浪费行为，记录下来。

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课

教师创设情境：食堂每天都会倒掉大量剩饭剩菜，很多同学的铅笔、橡皮只用一半就随意丢

弃，不少同学零花钱随意挥霍、购买无用物品，造成大量浪费。播放粮食浪费短视频。提问：这

些浪费行为带来了什么问题？我们应该怎样杜绝浪费？顺势导入课题《反对浪费》。

学生活动：观看视频，自由发言，说说自己看到的浪费现象，初步感知浪费的危害。

环节一：自查自省一一发现身边的浪费

1.教师创设生活场景：展示校园、家庭常见浪费图片：食堂剩饭、丢弃半新文具、长流水、

长明灯、乱买闲置物品、零食浪费。提问：生活中还有哪些浪费行为？这些行为浪费了哪些资源？

预设学生答案：还有纸张浪费、衣物浪费、零花钱浪费等；浪费了粮食、物资、水资源、电

力资源、金钱资源。

、2.'学生活缶「结合课前自查记录，小组内分享自己曾经的浪费行为，自我反思。

3.教师提问：很多浪费都是小事，为什么我们依然要坚决杜绝？

预设学生答案：小事积累会造成巨大浪费，资源来之不易，浪费是不珍惜劳动成果、不尊重

他人劳动的行为。

4.教师总结：浪费无小事，点滴浪费积累起来会造成巨大的资源损耗，节约要从身边小事做

起。

［设计意图］通过场景观察、自我反思，让学生直面自身浪费问题，打破“小事不算浪费”的

8

错误认知，树立节约意识。

环节二：深知危害一一读懂节约的意义

1.教师创设数据情境：展示全国粮食浪费、校园物资浪费相关数据，讲解粮食从耕种到餐桌

的艰辛过程，物资生产的劳动付出。提问：浪费粮食、物资、金钱，是对什么的不尊重?

预设学生答案：是对农民、工人劳动者的不尊重，是对自然资源、社会资源的浪费，也是对

父母劳动成果的不珍惜。

2.小组讨论：肆意浪费会给个人、家庭、社会带来哪些危害？

3.学生汇总发言，教师梳理：个人层面养成挥霍陋习、缺乏自律；家庭层面增加家庭开支、

浪费钱财；社会层面损耗公共资源、加剧资源短缺。

4.教师追问：勤俭节约对我们成长、社会发展有什么意义？

预设学生答案：勤俭节约能培养自律朴素的品格，减轻家庭负担，节约社会资源，传承传统

美德，助力社会绿色发展。

［设计意图］通过数据、事实、研讨，让学生深刻认知浪费的危害，理解节约的重要意义，从

思想上认同杜绝浪费的必要性。

环节三：践行行动一一争做节约小卫士

L教师创设实践情境：结合校园、家庭场景，提问：我们在吃饭、学习、消费、生活中，分

别可以怎样杜绝浪费？

2.学生分组