湘教版八年级地理上册全册教学设计

湘教版八年级上册地理全册教案

第一章

第一节中国的疆域

教学目标

1.说出我国的地理位置及其特点。

2.记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋，说明我国既是陆地大

国，也是海洋大国。

教学重点

1.描述我国的地理位置,记住我国的领土面积,在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋,

认识我国既是陆地大国也是海洋大国。

2.运用地图,说出我国地理位置的优越性。

教学难点

运用地图,说出我国地理位置的优越性。

教学过程

【导入新课】播放《歌唱祖国》歌曲录音，用以制造学习气氛，激发学生了解祖国的学

习欲望。

听着这优美的旋律，动人的歌词，不禁使我们产生无限的遐想，我们伟大的祖国在地球

上处于什么位置？这样的地理位置又有哪些优越性？我国的国土究竟有多大？濒临哪些海

洋？我国有哪些陆上邻国？有多少个国家与我国隔海相望？今天我们就一起来学习这些知

识，深入地认识我们伟大的祖国一一中华人民共和国一一中国。

【板书】第一章中国的疆域和人口

第一节中国的疆域

一、伟大的祖国

【投影】“中国在世界上的位置”。

【活动】读中国在世界上的位置图

我国在南、北半球中在哪个半球？东、西半球中在哪个半球？

【提问】划分南、北半球和东、西半球的界线是什么？从图上看出中国位于哪个半球？

【归纳】南、北半球的分界线是赤道，东、西半球的分界线为20°W和160°E。因此

通过观察地图可知，从东、西半球来看，我国正好位于东半球，从南、北半球来看，我国正

好位于北半球。

【活动】指导学生在地球仪上找到20°W和160°E,用黄色胶条贴在相应的位置上；

找出赤道，用红色胶条贴在相应的位置上；在地球仪上找到中国，并用红色的胶条剪成五角

星，贴在我国首都北京的位置上。

【板书】1.位于东半球和北半球

【提问】观察地球仪，说出我国位于哪个大洲？与哪个大洋相邻？与它们的相互位置如

何？

【归纳】我国位于亚洲的东部，太平洋的西岸。

【板书】2.亚洲东部，太平洋西岸

【樨问】观察地球仪，将中国的面积与其他国家的面积比较，你认为中国面积是大，还

是小？

【提问】读图并回答，我国领土面积有多大？居世界第几位？

【归纳】约960万平方千米，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三位，和整个欧洲差不

多，是世界领土面积最辽阔的国家之一。

【读图】在地图上找出日本、哈萨克斯坦、俄罗斯和巴西四个国家，对比说出中国与这

四个国家的地理位置差异,

【归纳】我国位于亚洲东部、太平洋的西岸，是一个海陆兼备的国家。我国东边濒临世

界上最大的大洋一一太平洋，这使得我国东部广大地区在夏季风湿润气流的影响下，雨量充

沛，有利于农业生产。沿海地区便于发展海洋事业，以及同海外各国的友好往来，西部深入

亚欧大陆内部，使我国陆上交通能与中亚、西亚、欧洲直接交往，便于与周围国家的边贸往

来，在这里，古代有著名的“丝绸之路”，现有横贯欧亚大陆的铁路线。

二、辽阔的疆域

1.面积约960万平方千米

【活动】我国的面积很大，我国领土的最北端、最南端、最东端、最西端分别在什么地

方呢？

【练习】对照《中国地图册》中的“中国行政区划图”，找出我国领土的最北、最南、

最东、最西点，用红笔将它们标注在课本的“中国疆域图”上，并读出它们的经、纬度。

最北：黑龙江省漠河巾北端的黑龙江主航道中心线，53°N附近。

最南：南海南沙群岛曾母暗沙，4°N附近。

最东：黑龙江省黑龙江与乌苏里江主航道中心线的汇合处，135°E附近。

最西：新疆维吾尔自治区帕米尔高原，75°E附近。

学生练习，教师巡视，

总结：北一头顶黑龙江

南一脚踩曾母暗沙

东一嘴喝两江汇合水

西一帕米尔上摆摆尾

【读图】中国的疆域图

【提问】算一算我国最南端与最北端纬度约相差多少度？哪条重要的纬线穿越我国的南

部？按五带划分，我国最南处于哪个热量带？最北接近哪个带？大部分领土位于哪个带？

【归纳】我国领土南北相差约50个纬度，北回归线穿越我国的南部。我国大部分领土

处于四季分明，寒暧适度的北温带，南部有一小部分在热带，最北部接近寒带。

【分组讨论】分析我国的纬度位置对我国的经济发展有何益处？

【归纳】我国领土南北跨越近50个纬度，这样的纬度位置，使我国具备复杂多样的气

候，为发展农业经济提供了有利条件。

2.跨近50个纬度一一南北气候差异显著一一适宜发展多种农业经济

【读图】读中国的疆域图，算一算我国领土东西跨越多少经度？分属几个时区？

【归纳】我国东西跨越了60多个经度，分属于东5区至东9区，共5个时区，即最东

和最西时间相差5个小时，

【提问】夏季，当北京时间为6点时,我国东部的乌苏里江和西部的帕尔米高原各是什

么景象？为什么？

【归纳】我国东西跨越60多个经度，由于地球自转，东边的地方时刻早，当北京时间

为清晨6点时，最东边乌亦里江的地方时为早晨7点左右，最西边的帕尔米高原则还是星斗

满天的黑夜。

【练习】①阅读地图册《中国政区图》，利用图中的比例尺，最算我国领土最东端到最

西端的距离约为多少千米，

②纬度相差1度，距离约为110千米，计算我国南北距离相差多少千米。

【归纳】我国东西之间距离约为5000千米，南北之间的间隔约5500千米，再加上我国

拥有悠久的历史，因此，人们常用“纵横一万里，上下五千年”来表述我们伟大的祖国拥有

辽阔的国土和悠久的历史，这值得我们每一个中国人骄傲和自豪。

【承转】我们伟大的祖国不仅陆地面积广大，而且还有广阔的海域。

3.海洋和岛屿

【提问】读中国濒临的海洋图，找出由北向南我国濒海的海洋分别是哪些？

【归纳】我国所濒临的海洋，从南至北依次为渤海、黄海、东海和南海，以及台湾岛以

东的太平洋洋面。

【承转】我国东临辽阔的海洋，但这些海洋并不全部是我国的领海。我国的领海宽度是

多少海里？

【讲述】我国的领海是指从海岸基线向海上延伸到12海里的海洋，因此，黄海、东海

和南海的一部分为我国领将，12海里以外则为公海。被辽东半岛和山东半岛环绕的渤海，

以及雷州半岛和海南岛之诃的琼州海峡则为我国的内海，其全部海域均属于我国行使主权的

范闱。我国的领海面积大约有300万平方千米。

【提问】我国大陆海岸线有多长？居世界第几位？

【讲述】我国大陆海岸线漫长曲折，约L8万多千米，沿海有许多优良的港湾，便于船

船停靠。

【读图】在地图上找出台湾岛、海南岛、南海诸岛、雷州半岛、山东半岛、辽东半岛、

琼州海峡和台湾海峡等。

4.漫长的海岸线和众多的岛的

【承转】我国不仅海岸线漫长曲折，而且还有2.2万多千米的陆地国界线。

四、众多的邻国

【读图】读教材图1-7中国行政区划图，按逆时针方向，自东向西依次读出我国陆上邻

国及隔海相望的国家。

【归纳】我国陆上邻国有14个，按逆时针方向依次为：朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克

斯坦、古尔古斯斯坦、塔古克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、卬度、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝

和越南。

同我国隔海相望的国家有6个：韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱和印度尼西亚。

【板书】1.陆上邻国：14个

2.同我国隔海相望的国家：6个

【教学反思】

在学生的讨论中得出结论：一些纬度较高的国家（如俄罗斯）或纬度较低的国家（如巴

西），由于其所属的温度带，限制了农业的多种经营；一些内陆国（如哈萨克斯坦），由于不

临海，在一定程度上限制了这些国家对外贸易的发展；一些岛国（如FI本），由于四面环海，

在一定程度上限制了这些国家的领土范围，但沿海多港湾、海上交通便利，为这些国家对外

开放提供了有利的位置条件。通过与世界上一些国家的比较，加深学生对“我国地理位置优

越”的理解，并为今后教学对外贸易、沿海地区经济发展等方面的特点做好必要的铺垫。

评价“位置优越”时，还可以将纬度位置与海陆位置等进行综合分析或讨论：如果我国

不具备东临大洋的海陆位置，而是深居内陆，就会对气候和农业生产产生和现在十分不同的

影响。

通过复习旧知识、读图分析，能使学生温故知新，也教给了学生分析地理位置和评价地

理位置的基本方法。

第二节中国的行政区划

教学目标

1.了解我国现行的三级行政区划。

2.在我国行政区划图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。

3.通过讨论，找特点，记住各个省级行政区的大概位置，发挥想象，联想各种事物图形

大致记住各个省级行政区的轮廓。

4.了解我国幅员辽阔，激发爱国之情.

教学重点

我国省级行政区的名称、简称及行政中心。

教学难点

我国省级行政区的名称、简称及行政中心。

教学过程

（笈习提问）

上节课我们学习了中国的疆域,请问我国在世界上的什么位置呢？我国的范围乂有多大

呢？

（学生回答）

（导入新课）

通过上节课的学习，我们明确了我国的位置和范围，了解到我国是一个疆域卜分辽阔的

国家。为了便于国家对各地进行行政管理和领导，利于经济发展和民族团结，我们要进行行

政区的划分。这就是本节课我们将要学习的内容一一中国的行政区划。

（板书）第二节中国的行政区划

（讲解）什么是行政区划呢？我们先来举个例子，比如说，我要在学校里找一位同学,

你会告诉我他在某年级某班，甚至明确到第几小组第几个，之所以这样分是为了学校方便管

理。一个国家也是如此，为了便于管理，也会将国土分为若干个地区，并设立若干个级别，

这就是行政区。我们先来了解我国历史上的行政区划：

（板书）一、现行行政区划

（板书）1.三级行政区划

【启发引导】

请同学们按照以下格式填写填写自己的户口所在地。

（找几位学生将填写的结果念给全班同学听）

（总结归纳）

我国采用的是省、县、镇三级行政区划，就像我们学校的年级、班级、小组一样。上一

级区划包含若干个下一级区划。直辖市和较大的市分为区、县。除此以外，国家根据特殊需

要，还可以设立特别行政区。

（板书）2.特别行政区的设立

（教师提问）同学们知道我国政府什么时候收回了香港和澳门的吗？

（学生回答）

（教师讲解）遵照邓小平同志提出的“一国两制”的伟大构想，1997年7月1日，我国政

府对香港恢复行使主权，设立香港特别行政区；1999年12月20日，澳门回归祖国，并设立澳

门特别行政区。

（承转）行政区划对于一个国家来说是非常重要的，在我们的日常生活和工作中都会应

用到，更是我们学习中国地理的基础。在三级行政区划中，最重要的是省一级的行政区，在

今后的学习中经常用到。下面我们就来学习省级行政区的名称和位置。

（板书）3.34个省级行政区

（拼图讲解）用吹塑纸制成的中国政区演示拼图，完成中国政区图。（学生在教师拼出

某个省的同时，在课本的“中国行政区简图”上找出这个省的名称及位置）

（组织拼图游戏）学生在课前按教师所布置的作业做一幅中国政区拼图版，并熟悉各省

级行政区的形状和方位，课堂上以小组为单位做拼图游戏，使学生能够在尽量短的时间内完

成中国政区图的拼图游戏，然后进行评比以鼓励学生学习的枳极性。按所用时间的多少及正

确率评出优胜者。（全班分六小组，每小组八位同学）

（教师提问）你认为我国的省级行政区可分为几种呢？每一种的数量是多少呢？

（学生讨论、回答）

（教师总结）我国共有23个省、5个自治区、4个直辖市、香港、澳门2个特别行政区，

总计34个省级行政区，北京是我们伟大祖国的首都。台湾是我国不可分割的神圣领土。

（教师提问）同学们能不能想办法来记住这些名称呢？（学生讨论、回答）

（教师总结）中国省级行政区顺口溜：

两湖两广两河山，四市四江福吉安；

云贵川内青藏新，陕甘两宁加海南；

港澳是我好河山，台归之日盼团圆。

对照中国政区图，找出中国的34个省级行政区。按照地理方位，熟悉34个省级行政区的

位置及行政中心名称。

（承转）下面我们就通过一组竞赛游戏来记住34个省级行政区的名称和位置，先给同学

们几分钟的时间来熟悉这些省区。（可以围绕着这几个区域去记①东北三省②北部边疆③西

北地区④黄河中下游⑤长江中下游大致以长江为界⑥南部沿海⑦西南地区）

（组织学生竞赛）竞赛以小组为单位计分，前四轮各小组派一名代表回答问题，答对者

加十分，答错不扣分。最后一轮为抢答题，答对者加十分，答错者扣十分。最后，得分高者

胜出。（用多媒体投影中国政区区划拼图版拼图游戏）

/第一轮：教师在中国政区区划拼图游戏上，任意点键四个省区，请学生回答它们的名

称。

，第二轮:教师任意说出四个省区的名称，请学生将相应的省区图块从政区图上取卜.来。

/第三轮：教师任意点四个省区图块，请学生根据图块的形状和大小判断各是哪一个省

区。

，第四轮：教师任意说出四个省区的名称，请学生将图块拖回政区图上相应的位置上。

，第五轮：教师利用省区的特点提问。如：与广东省相邻的有哪些省区？黄河的入海口

位于哪个省区？长江发源于哪个省区？与俄罗斯相邻的省区有哪些？

附：①位置最东、最西、最南、最北的省区：黑龙江、新疆、海南、黑龙江

②邻国最多的省区：新疆（蒙、俄、哈、吉、塔、阿、巴、BP）

③相邻省区最多的省区：内蒙古（黑、吉、辽、冀、晋、陕、宇、甘）

④面积最大和最小的直辖市：重庆、上海

⑤人II最多和最少的省区：河南、西藏

⑥人口最多和最少的直辖市：重庆、天津

⑦人口密度最大和最小的省区：江苏、西藏

⑧民族最多的省区：云南

⑨经济特区最多的省区：广东（深圳、珠海、汕头）

（教师简评竞赛结果）得分高者胜出。

（教师总结归纳）中国34个省级行政区的全称、简称、行政中心，位置轮廓是本章学习

的重点，也是难点，也是进一步学习中国地理的基础。这一问题涉及的知识点很多，涉及地

名很多，记忆非常困难，为此大家在学习的过程中要采取多种记忆方法来强化记忆。

（1）划区记忆，把34个省级行政区划分为几个区来记忆。我们一般把它们分为七个大

区。

可以围绕着这七个区域去记：

/①东北三省：黑龙江、吉林、辽宁。

/②北部边疆：内蒙古自治区。

，③西北地区：陕西、甘肃、宁夏回族自治区、青海、新疆维吾尔自治区。

，④黄河中下游：山东对山西、河北对河南、北京对天津。

/⑤长江中下游大致以长江为界，可以借助图帮助记忆

/⑥南部沿海：福建对台湾、广东对海南、香港对澳门、广西壮族自治区。

/⑦西南地区：四川、重庆、云南、贵州、西藏自治区。

（2）分类记忆：如四个直辖市的名称、五个自治区的名称、领土四端的省区。

（3）按照一定的线索、方位记忆。如自北向南的临海省区、逆时针方向有陆上邻国的

省区、北回归线穿过的省区、100°E经线穿过的省区。

（4）形象记忆、歌诀记忆等。

（课堂小结）这节课我们学习了中国的行政区划，了解了中国三级行政区划的设立。重

点学习了34个省级行政区的名称和位置分布，希望同学们下课以后对照地图记住这些内容。

【教学反思】

本节知识容量大，识记内容较多，学生记忆有一定的难度。所以在充分运用中国政区图

的基础上，采用多种方法进行教学，如通过让学生反复做读图、填图和拼图的练习，充分调

动学生的学习积极性。教师演示拼图，引导学生看图、填图，使“死”图变“活”图，吸引

学生的注意。感知，然后组织学生拼图竞赛，学生在游戏中获得学习，实现愉快教学。

通过这节课的学习，同学们对于形成我国政区分布的空间观念有了一定的认识，了解了

我国现行的三级行政区划，基本上记住了全国34个省级行政区的名称和位置。阅读和使用中

国地图的能力也有了一定的提高。成功的方面是：在课堂插入了一些游戏活动，使学生的兴

趣方面有「很大的提高，让学生知道在游戏中也可以学到知识。该堂课要记的知识点太多，

所以应该反复读图、拼图、填图，让学生在不知不觉中就记住了这些知识点。通过这种启发

式和游戏法的教学，学生的课堂气氛比较活跃，学生也感兴趣。但对于初中地理在中学的地

位，也有极小部分同学对地理的认识不够，一堂课下来很难记住。所以在以后的教学中，应

该多参入一些与学生有兴趣方面的知识以及教学方法。比如：分组讨论、做游戏、竞赛等方

面的方法，有利于学生的兴趣方面的提高。

第三节中国的人口

教学目标

1.了解中国人口的分布特点及对应的人口政策。

2.运用人口分布图和绘制人口增长曲线图，探究人口的变化，培养分析图表和动手绘图

的能力。

3.了解我国的国情，树立正确的人口观。

教学重难点

【教学重点】

我国人口在世界上的地位及其分布特点。

【教学难点】

人口发展要同社会经济发展和资源、环境的承载量用协调的科学人口观的树立。

教学过程

【导入】通过前面的学习我们知道，我国是一个陆地总面积约960万平方千米，毗邻

14个国家的泱泱大国，拥有34个省级行政区。那么，在这样一个大国里，孕育了多少中华

儿女呢？今天，我们一起学习中国的人口。

【提问】世界上有多少亿人口？我国有多少人口？中国人口占世界人口的百分比是多

少？

【生答】

【归纳】2020年11月15口，世界人口达80亿。根据2020年我国第七次人口普查结

果，中国总人口为14.4亿，月占世界人口总数的18.57%。

【板书】一、世界人口大国

【活动】读教材图172回答：我国人口最多的省级行政区是哪个？最少的是哪个？我

国人口数超过5000万的省级行政区有哪些？它们各分隹在哪里？湖南省人口数有多少？

要求学生自己活动得出结论。

【归纳】广东省是我国第人口大省，澳门特别行政区是我国人口最少的省级行政区域

单位。我国人口超过500。万的省级行政区有河北省、江苏省、浙江省、安徽省、山东省、

河南省、湖南省、湖北省、广东省、四川省。

下面呢？我们一起来找找这些人口大省在我们国家的地理分布。请大家翻开填充图册，

我们对照着一起找。

四川分布在长江上游地区。

湖北、湖南、安徽、江苏分布在长江中下游地区。

河北、河南、山东分布在黄河中下游地区。

广东省分布在珠江下游地区。

【承转】同学们对我们的国家的人口总量有了一定的认识，但这个总量会不会变呢？比

如说，2000年的时候我们国家的人口总数为12.95亿，可是在9年后的今天我们人口总数

还会是12.95亿吗？

我国人口的增长是一个漫长的过程。同学们请看课本12页的活动,请同学们拿出铅笔，

按照左边方框里的数据在右边表格里描出相应的点。方法就如同你们数学课上在直角坐标系

里作图一样。（教师边走边指导）。

最后我们得到的是这样一条曲线；即一条一宜上升的曲线，可以看到有的地方陡，有的

地方比较缓。这种变化我们就人口增长速度的变化。直线越陡的地方，这段时间内人口增长

速度快，直线越平缓的地方，人口增长越缓慢。

关于人口增长速度，通过人口增长曲线虽然形象、直观，但却只能通过画图的方法来早

现，所以我们引入了另一种衡量方式，那就是人口出生率、人口死亡率、和人口自然增长率。

人口出生率：指某地在一个时期内（通常指一年）出生人数与平均人口之比。

公式：出生率二（年内出生人数/年内平均人口数）

人口死亡率：一定时期的死亡人口与该时期平均总人口之比。

公式：出生率;（年内死亡人数/年内平均人口数）

人口自然增长率：人口出生率一人口死亡率

【提问】同学们想过没有，为什么我国近50年间人口能增长这么快呢？为什么中间的

1964年到1974年人口增长优势如此之快呢？

【归纳】一方面是由于中华人民共和国成立以后，我国经济迅速发展。人民生活水平的

提高和医疗卫生条件的改善，导致了人口平均寿命的延长和死亡率的大幅度下降，另一方面

是由于我国20世纪70年代以前不合理的人口政策。使人口出生率不断上升。这两个方面的

共同的作用，使人口的自然增长率居高不下。即使在20世纪70年代后人口自然增长率控制

较低的年代，由于已形成的庞大的人口基数，全年净增人口仍有很多。

【板书】二、人口分布不均

【承转】虽然中国是个人口大国，但是在我们周围逐是有这样的情景：辽阔的内蒙古大

草原上、青藏高原面上却人烟寥寥。甚至在新疆的塔克拉玛干沙漠一个人影到没有。但是我

国东部地区人口却分布密集。为什么会这样呢？

【活动】同学们结合填允图册，在图1T3中国人口分布图中找由江苏、广西、青海、

西藏四个省区。并用笔在图上把这四个省区勾画出来。同学们在刚才的基础上，按照就色越

红人口密度越大的原则，把这四个地区的人口密度按从大到小的原则排队。（江苏、湖南、

青海、西藏）

由此我们可以看出我国人口分布疏密不均。

【归纳】我们用人口密度来反映这种人口密集程度。具体指标把平均每平方千米内居住

的人口数。即（人口密度=人口/面积单位：入每平方千米）。由于我们国家幅员辽阔，人口

分布并不均匀。

【提问】请同学们在图173上找到黑河和腾冲，用一条直线把这两个地方连接起来，

观察一下，这条直线两侧人口密度的情况。

【归纳】我国东部地区人口密度大、人口多，而西部的地区人口密度小、人口少。

这条直线早在20世纪30年代由我国著名人口地理学家最早提出，也被叫做“胡焕庸”

线。

我国的的地理分布特点：东部地区人口多，西部地区人口少，沿海、沿河、沿湖地区人

口多；干旱荒漠地区人口少，平原、盆地人口多，山地、高原人口少。经济和交通发达的地

区人口多，经济落后、交通闭塞的地区人口少，城镇密集、工业发达的地区人口多，偏僻的

农业、牧业地区人口少；汉族地区人口多，少数民族地区人口少。

【板书】三、人口政策

同学们知道我国现在的人口政策是什么吗？可能不说不知道，一说大家都听过。那就是

计划生育政策。同学们想过没有，我们为什么要实行计划生育呢？

我国把实行计划生育作为一项长期的基本国策，控制人口数量，提高人口素质，使人口

增长与社会经济发展相适应，与资源环境相协调。我们只有树立科学的正确的人口观、资源

环境观及可持续发展观，人口问题才有可能最终得到解决。

【总结】这节课我们对我国的人口特点及人口政策的学习。努力控制人口数量，提高人

口素质，这是解决我国人口问题的有效措施。与此同时运应积极发展经济，提高人民的生活

水平与文化素质，改变人们的生育观，人口问题才能最终得到解决。

【教学反思】从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：初步

掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探

究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境

观和可持续发展观念。达到科学教育与人文教育相映生辉的效果,在实践中促进了学生发展，

课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者的作用。

此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的ii移方式和思维深度而暴露的问题时,

能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维，及时有目的地组织学生相互交流

和讨论，巧妙诱导。有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，以

达到师生互动、主动建构的目的。

第四节中国的民族

教学目标

1.运用资料，说出我国的民族构成。

2.根据地图，简要归纳我国民族分布特征。

3.建立各民族一律平等、尊重少数民族风俗习惯等正确的民族观，树立中华民族共同体

意识。

教学重难点

【教学重点】

我国民族的构成和分布特点，民族文化绚丽多彩.

【教学难点】

我国民族的分布特点，

教学过程

【课前音乐】歌曲“爰我中华"MTV。

设计意图：渲染气氛，让学生置身优美的音乐和画面中，引起学生注意，集中学生思维，

使学生放松心情，为上课做好准备。

在学生欣赏了“爱我中华”优美的旋律和各民族风情的情景中导入新课：美丽动听的歌

曲把我们带入了中华民族的大家庭。

【趣味活动】同学们，你们身上带了钱吗？请大家拿出人民币，互相对比观察，那认纸

币上的民族头像和文字。

1.在人民币上，除了汉字，还有其他文字吗？如果有，是哪些民族的文字?想一想，这

是为什么？

2.人民币上有很多不同民族的人像，你知道他们分别是哪些民族吗？

【学生讨论】通过和其他学生的交流，亲身体会中国是个多民族的国家。

设计意图：设计悬念，唤起学生参与意识；贴近生活，激发学生的学习兴趣；揭示课题，

体现教学意图。

【新课教学】

一、五十六个民族

【提问】中国有多少个民族？其中汉族和少数民族占的比例分别是多少？

中国民族的数量共有56个，汉族人口数量最多，占中国人口总数的91.11%,所以其他

55个民族被成为少数民族，约占中国总人口的8.89%。

【板书】一、五十六个民族

汉族占91.11%,其余55个称为少数民族

【提问】少数民族中，人口最多和最少的分别是哪个民族？

【归纳】少数民族中，壮族人口最多，约有1500万，主要集中在广西壮族自治区，另

外，还有蒙古族、藏族、维吾尔族、回族、满族、苗族、彝族、土家族的人口数量也较多，

超过了500万。

设计意图：要求学牛从众多的素材中寻找自己需要的资源，培养学牛整理信息的能力，

并熟悉网络课件的操作和使用，为下面各环节做好准备.

【展示地图】中国政区图。

【读图思考】我国有哪些民族自治区？

【总结】在我国的行政区划中，每级都有民族自治地方，省级行政区中共有5个民族自

治区，分别是广西壮族自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区、藏族自治区、内蒙古

自治区.

【提问】这体现了我国在对待民族问题上是什么态度？我国目前的多民族之间的关系如

何？

【总结】中国各民族不论人口多少、社会经济发展程度高低、风俗习惯和宗教信仰如何,

都是中华民族的一部分,具有平等的地位。

二、中国的民族分布

【承转】中国各民族人民情同手足，和睦相处，共同建设着美好的家园。但是各民族居

住的地方不尽相同。

【读图】中国民族分布图。

【思考】中国民族的分布有什么特点？汉族主要分布在哪里？少数民族主要分布在哪

里？

【学生】根据课堂任务，读图查找、提取、归纳和总结。

【归纳】我国各民族&地区分布上具有“大朵居，个聚居，交错居住”的特点。汉族人

口遍及全国，主要集中在东部和中部。在边疆地区，汉族多与少数民族杂居在一起。少数民

族主要集中在西南、西北、东北的边疆地区。云南是中国少数民族最集中的省区，有20多

个少数民族。

【板书】二、中国民族分布

总特点：大散居，小聚居，交错杂居

汉族：集中在东部和中部

少数民族：集中在西南、西北、东北

设计意图：培养学生利用网络结合课本的自学能力，鼓励学生勇于展示自我，提高学生

的口头表达能力与抽象、概括能力。

三、''和而不同”的民族文化

在中华大地上，繁衍生息数千年的各民族不断交融汇聚，特别是我国自秦汉形成统一的

多民族国家以来，“大一统”的理念深入人心，各民族在分布上交错杂居、经济匕相互依存、

文化上兼收并蓄，孕育出独特的“和而不同”的民族文化，并形成了“多元一体”的中华民

族。

我国各民族都有自己的传统文化和风俗习惯。各具特色的民族文化，既是各民族地区得

天独厚的旅游资源，也是中华文化的瑰宝。

中国民族众多，由于地理环境、历史传统和宗教信仰的不同，各民族在衣、食、住、行、

节口风俗等生产和生活方面独具特色，使中华民族的文化绚丽多彩.

【板书】中国的民族文化：绚丽多彩

【布置任务】让学生把课前收集的各民族灿烂多姿的风土民情展示出来，感受中富的民

族风情。

设计意图：（1）培养学生合作学习的意识和能力，给学生一个开放的空间，解读别人的

观点；（2）培养学生充分利用网络资源，收集整理.、去伪存真、去粗取精、归纳总结的能力，

实现资源的整合。

【作业设计】

根据自己的兴趣和特长，任选一题：

1.拍摄制作民族采风记录片或图片展（摄影爱好者

2.制作简介中国民族的网页或课件（甩脑爱好者）。

3.考察深圳中国民俗文化村，推出一项旅游项目并设计出宣传单（广告爱好者）。

4.撰写小论文:“我的民族观

【教学反思】

本节课以学生为主，积极创设情境，激发学生的学习积极性、培养学生的地理能力是关

键。在教学中通过读图分析、开展竞赛、趣味游戏等多种活动，让学生在宽松愉快的环境中

收获自己的劳动成果，变被动学习为主动学习，变乏味为有趣。根据教材内容，又不拘泥于

教材，设计一系列具有思考价值的问题，启发学生思维，激起学生的学习兴趣。让他们以小

组合作形式进行探究学习交流，培养协作精神，形成互相帮助的良好品质，发挥群体和个体

的功效，自主学习并能掌握学习方法。通过学生调查研究，收集整理各民族的资料，举行小

型少数民族风情展示会，给学生一个广阔的活动空间和表现的机会，锻炼了学生的语言表达

能力，体验成功的喜悦，使学生获得自信。最后联系实际师生共同探讨民族问题对当今世界

局势的影响，学生的思维十分活跃，认识也颇为令人称道，激起他们的爱国精神。让学生从

各角度认知社会，锤炼了学生的创造思维，培养了学生各种地理能力。

第二章

第一节中国的地形

教学目标

1.运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。

2.根据地形地势特征，简要分析我国因地制宜发展经济的实例。

3.通过中国壮丽山河的认识，激发民族自豪感和爱国爱家乡的情感。

教学重难点

【教学重点】

1.中国地势西高东低呈阶梯状分布的特点以及地势对中国地理环境的影响。

2.中国地形多种多样的特点，对不同地形区应该合理开发和利用。

【教学难点】

1.引导学生分析地势对地理环境的影响。

2.培养学生树立因地制宜的观点。

教学过程

（导入新课）当我们了解了我国疆域和行政区划之后，下面要进一步认识我们的祖国。

（复习提问）我们已经学过了一些国家的地理，请同学们思考自然地理环境都包括哪些

要素呢？

〔学生回答）地形、气候、河流、动植物等。

我国的地形也是中国自然地理环境的主要内容之一，今天我们就来学习。

第1课时山脉纵横交织

（板书）一、山脉纵横交织

（一）主要山脉的走向和分布

［出示挂图）“中国主要山脉分布图二（自制，为排除干扰，仅包含东北一西南、东西

走向的山脉，且底图为政区图）让学生找出与阴山走向用同的山脉，并说出名称。

让学生观察山脉的标注有什么规律。

（教师概括）注记文字应与山脉走向一致，由上至下，或由左至右，均匀分布于山体上。

引导学生找出东西走向的所有山脉，每找出一条，教师都要引导学生说出其所在的行政区位

置，并将其在投影片上重绘一次，同时让学生在已准备好的中国政区空白图上绘出该山脉。

用同样方法学习东北一西南走向的山脉。

［教师概括）东西走向的三列好像“三道纬向长城”，称“三横”；东北一西南走向的一:

列山脉好像“三条濒海峻桧”称“三纵二

［教师引导）欣赏歌曲《珠穆朗玛》，让学生思考珠穆朗玛峰的位置。

引导学生看课文中关于喜马拉雅山的介绍，并思考：喜马拉雅山的走向？喜马拉雅山最

高峰的位置、名称、海拔？找同学到板图上画出喜马拉雅山，并标注珠穆朗玛峰。

（教师概括）声马拉雅山是弧形山脉，其最高峰珠和朗玛峰位于中、尼边境，海拔

8848.86米,是世界最高峰。

教师在绘中国轮廓图的同时让学生描绘一张课本中的中国轮廓图。

绘好后，教师提出一些要求，用接力赛的形式让学生按照要求挑选写有山脉名称的吹塑

纸条，粘贴在板图的正确位置上。没到黑板前做练习的同学按要求在自己描绘的图上写上山

脉名称。

如：（1）位丁内蒙古自治区东北部呈东北一西南走向的山脉。

（2）位于山西、河北两省交界上的山脉等。

让学生将前面学过的山脉全部粘贴在板图上。

（教师承转）我国山抹很多，除了以上山脉以外，还有一些山脉也很重要。

如：（1）在中俄边境二画出西北—东南走向的山脉一一阿尔泰山，与其走向相同的还有

甘肃、青海两省边境上的祁连山。

（2）在西南有一组南北走向的山脉，横断山脉。

【资料】中华五岳

第2课时地形复杂多样

（教师引导）学生用铅笔在自拓的图上，将走向•致的山脉首尾相连。教师在黑板上演

示画图。

整个中国就好像被一张网所覆盖，这张网有什么奇妙之处吗？

（教师引导讲述）（1）指出昆仑山、祁连山、横断山、喜马拉雅山交织成的网格及组成

的地形区。

（2）指出昆仑山、祁连山交织成的网格及组成的地形区。

（3）指出昆仑山、天山交织成的网格及组成的地形区。

（4）指出祁连山、秦岭、太行山交织成的网格及组成的地形区。

（5）指出阿尔泰山、天山交织成的网格及组成的地形区。

（6）指出大兴安岭、小兴安岭长白山交织成的网格及组成的地形区。

每指一个网格，学生都可能会说出一个地形名称，若有问题，教师给以补充，使学生明

白每个网格中都有一个地形区。引导学生讨论山脉在其中所起的作用。

中国地形的第一个特点是从地势的角度描述的，所以地势是指地表高低起伏的总趋势，

换句话说也就是中国那边高，那边低的问题。

（指图提问）这是一张分层设色的中国地形图，图上不同的颜色代表的海拔高度大约是

多少，请同学们读图分析中国地势那边高那边低？谈谈你是如何分析的。由此你能得出什么

结论？请同学们各抒己见，

学生读图、讨论、回答：西部棕黄色的区域代表海拔400（）米以上，中部浅黄色的区域

代表海拔1000—2000米，东部绿色的区域代表海拔50（）米以下。

（教师总结）西高东低就是我国地势特点的第一部分。同学们可以想象一下（教师用手

势来说明西部高东部低）。

（复:习提问）地形有哪些主要类型？

（学生回答）平原、高原、山地、丘陵、盆地。

（读图提问）请同学们读“中国地形图”，找出中国有哪些平原、高原、山地、丘陵和

盆地。

（教师总结）五种地形类型在我国都有分布。

（转折过渡）我国地形种类齐全，哪种地形所占面积最大？哪种最小呢？请看分层设色

地形图。

（读图提问）请同学们读教科书24页“中国地形分布”。

（教师讲解）人们习惯上把山地、丘陵连同比较崎岖的高原统称为山区。这样算起来我

国山区面积约占总面积的2/3,这说明我国是•个多山的国家。

（板书）二、地形及杂多样

（转折过渡）地形种类齐全和山区面积广大是我国地形的主要特点，这种地形特点对我

国人民的生产生活有什么样的影响呢？

学生分组讨论，各组选代表发言，相互补充。

（教师归纳总结）多种多样的地形，为我国发展农、林、牧、副等多种经营形式提供了

条件，但不利于大型机械作业。山区面积广大为发展林业、旅游业和采矿业等提供了有利条

件，但山区地面崎岖，交通不便，同时由于平原面积少，我国的耕地资源相对不足。

（板书）1.山脉构成地形骨架

山脉纵横交织，把我国分成若干地形区（可重述各地形区名称）

（板书）2.山脉是重要的地理分界线

（1）各地形区以山肮为界。

（2）有些山脉是行政区界线，如太行山西侧是山西省，东侧是河北省；武夷山西侧是

江西省，东侧是福建省。

（3）有些山脉是自然地理界线，如秦岭是南、北方的界线。

（出示投影片）中国地形图或挂中国地形图挂图。

①让学生指出大兴安岭、太行山、巫山、横断山，并说出各条山脉东西两侧的地形区名

称。

②让学生指出天山、昆仑山，说出其南北两侧的地形区名称。

③让学生指出太行山、武夷山、巫山，说山其东西两侧行政区的名称。

④指出其他些山脉，并说出其所在的省级行政区的名称。

（板书）三、四大高原

项目青藏高原内蒙古高原黄土高原云贵高原

方位西南部北部中部西南

昆仑山一祁连山一横断山大兴安岭一祁祁连山一太行山贵州全部、云南东

边界

一喜马拉雅山连山一长城一长城一秦岭部、广西西北部

地高天寒、高原而起伏不地势平坦，戈

黄土深厚、沟壑地面崎岖、石灰岩

特点大，冰川雪山广布，最大、壁、沙漠广布，

纵横广布

最高第二大

（引导承转）在第一、二阶梯上，除而原外，还有四大盆地。

（板书）四、四大盆地

（引导学生）指地形图，请学生想象盆地的形态。

（教师提问）

①根据地形图，让学生出各盆地的外围山脉。

②对照“中国政区图”，判断各盆地所在的省区。

③请同学们看课本第32页，总结各盆地特点、并填表。

学生讨论、回答。教师概括补充。

（教师引导）请学生比较四大高原、四大盆地的特点。四大高原、四大盆地分布地区的

自然条件如何？

学生讨论、回答。

（教师补充总结）大部分高原、盆地地区，或高寒，或沙漠广布，或地面崎岖、沟壑纵

横。总之，自然条件恶劣.所以，这些地区经济不发达；但由于其自然条件独特，在这些年

也充分展示了发展潜力，如塔里木盆地的石油、柴达木盆地的钾盐、青藏地区的牝牛、内蒙

古的畜牧业、四川盆地的农业以及新强、内蒙、云南等边境地区的边境贸易、旅游业正在蓬

勃发展。若能加大这些地区的经济、人力投入及交通建设，昔日落后的地区将在不远的将来

成为我国新的经济热点地区。让我们期待那一天的到来。

（教师指图提问）我国第三级阶梯上又有哪些地形类型呢？

学生答：平原和丘陵。

（承转）今天我们就来学习我国的三大平原和主要丘陵。

（板书）五、三人平原和主要丘陵

I、三大平原分布和特点

首先，我们了解一下这三大平原的名称，请同学们看地图册。它们是位于我国东北地区

的东北平原、首都北京所在的华北平原、长江流域的长江中下游平原。它们依山连海，是一

条纵贯我国南北的冲积平原带。

［读图观察）请请同学在黑板前指挂图说明东北平原的位置、范围。

学生指图回答。

（指导读图）我们继续看这幅图。东北平原是我国面积最大的平原，约35万平方千米。

它是由那几个小平原组成为？

学生回答：三江平原、松嫩平原和辽河平原。

（启发提问）它们的名称有何含义？

学生讨论、回答：三江平原是由黑龙江、乌苏里江和松花江所携带泥沙冲积而成，松嫩

平原是由松花江和嫩江携带的泥沙冲积而成，辽河平原主要是由辽河携带泥沙冲积而戊。

（教师总结）我国东部平原多是由河流所携带泥沙不断堆积而成的。东北平原分布有肥

沃的黑土。据测算，黑土的养分比华北平原的褐土要高3—5倍。在沼泽地若能采取排水措

施，它可变为良好的耕地。我国在此已建成一批机械化的农场。昔日“光长野草不长粮”的

“北大荒”己变成富饶的“北大仓”，小麦、大豆、甜菜的产量一直居全国第一位。

（转折）我们刚才樨到的华北平原是•我国第二大平原，请同学们看课本插图，到黑板前

说明华北平原的位置和范围。

学生讨论、回答。

（提问）塑造华北平原的主力又是哪条河流呢？

学生回答：黄河，其次有淮河、海河。

（教师总结）黄河的含沙量为世界之冠，黄河是塑造华北平原的主力。还有海河的支流

永定河、湖北河，它们共同冲积成华北平原.平原大部分地区的沉积物的厚度可达上千米。

（提问）那么华北平原的地表形态又有什么特征呢？。

学生讨论回答：一望无际、非常平坦。

华北平原大部分地面坡度不大，如果坐在行使在平原的火车上看日出，就会发现一轮红

日从一望无际的麦田尽头开出了地平线。

（教师指图）我国的第三大平原是哪个平原？

学生回答：长江中下游平原。

（教师补充）长江中卜游平原面积较前面两个平原都小。别看它小,它却是工农业发达、

人I」众多的繁荣地区。

（提问）①长江中下游平原的范围？②长江中下游平原范围内有哪些河流？③长江中下

游平原是如何形成的？④长江中下游平原有何特点？

（教师问）它北起？准河。

它南至？洞庭湖南部地区。

长江、汉江、赣江、湘江、洞庭湖、鄱阳湖、太湖的名称。

长江及其支流的泥沙冲积而成。

地势低平，河渠如网，

（启发思考）长江中下游平原与华北、东北平原的区别有哪些？

学生讨论回答：①地势低平，②河湖更多，③纬度位置更低，更热。

（教师讲解）长江中下游平原以水田为主，水稻是主要的粮食作物，华北、东北平旱田

为主，小麦是主要粮食作物。长江中下游平原具有丰富的水热资源、广袤的平川沃土、众多

的河流湖泊，地上水稻、油菜，水中鱼、虾、蟹、藕，是我国著名的“鱼米之乡，

（教师总结）我国是一个山地多、平原少的国家，平原面积仅占国土面积的1/30我们

应当十分珍惜和合理利用现有耕地，积极开垦荒地，因地制宜发展农业，为人民提供更为充

足、丰富的农产品。

（转折）同学们在读图过程中一定发现还有一种地形一一丘陵。

（板书）2、主要丘陵

（教师讲解）我国主要有辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵。让同学在地图上找到它们各

自的位置。

第3课时地势西高东低

（板书）三、地势西高东低

（读图提问）请同学们打开教材看沿32°、线所做的中国地形剖面图，请同学们根据这

幅剖面图在笔记本上画一幅简略示意图。

学生在笔记本上绘图，请一名同学在黑板上画。

（启发提问）观察这幅图高低起伏的趋势，说出我国地势起伏变化有什么特点。

学生讨论、回答：西高东低，大致呈三级阶梯状分布。

（板书总结）（〉地势西高东低，呈阶梯状分布

（转折过渡）我们知道了中国地势大致呈三级阶梯，那每一级阶梯上都有哪些主要地形

区呢？阶梯的界线又在何处呢？

1板书）1、三级阶楞概况

（教师绘制中国轮廓板图）教师在板图上填绘阶梯分界处的山脉，请一名同学说出山脉

的名称，其他学生将山脉名称在书上画出。

组织学生完成第37页的“活动”。

（转折过渡）我们明确了阶梯的界线，再来分析一下阶梯内部的状况。

（读图提问）请同学们读“中国地势三级阶梯示意图”，结合“中国地形图”说出各阶

梯内部的主要地形种类和海拔高度。

（转折过渡）以上我们学习了我国的地势的基本特任，西高东低呈阶梯状分布，这样•

个特点对我国自然地理环境的其他要素有没有影响？

分组讨论,将全班分为三组，分别从气候、水利和交通三个方面讨论地势特征的影响。

各组学生代表发言。

（教师归纳总结）俗话说“人往高处走，水往低处流”，我国西高东低的地势特点使得

我国的江河大多自西向东流淌，古诗云“大江东去浪涛尽”“一江春水向东流:这些大江大

河沟通了我国东西的交通，加强了内地与沿海的联系。在阶梯的交界处河流落差较大，水能

资源丰富，我国的大型水电站大多建设在这些地带。此外，西高东低的地势还有利于海洋上

的湿润气流深入内地，形成降水。可以说西高东低的地势星我国自然地理环境的一人•优势。

【教学反思】通过这几堂课的教学，我做到了以下几个方面：

1.这节课重点突出，本课的重点应该放在运用地形图分析总结我国地势、地形特点。我

在这方面花的时间最多，而且通过绘出地形剖面示意图，很直观，有助于学生理解。

2.注重了学生的自主学习，让学生自己观察、探索、发现规律。如让学生观察分析''中

国地形图”，和沿32°N线中国地势剖面图，并请•同学到前面在黑板上画•幅示意图，运用

地形图分析总结我国地势、地形特点，从中培养学生读图、析图能力”

3.注重学生学习的全过程，体现学生是地理学习的主人，教师是地理学习的组织者、引

导者与合作者。整节课几乎是由学生活动串联在一起,学生在读图、绘图的过程中把握我国

的地形特点。

第二节中国的气候

教学目标

1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特

点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。

2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等,使学生进一步明确我国地理环

境的巨大差异性。

3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能，使学生明确气候也是一种资源,

而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家。

4.知道因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。

教学重难点

【教学重点】

1.我国气候的主要特征。

2.我国气候为农业生产提供的有利条件

【教学难点】

分析、归纳、概括我国气候的主要特征。

教学过程

第1课时气候复杂多样

【板书】一、气温特征

［指导读图）我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。读图2-22,计算哈尔滨和

广州两地1月份气温差？

学生回答。

〔转折过渡）两地1月气温相差近35C,难怪两地景观相差那样悬殊。

要了解全国南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月、7月平均气温分布图。初一

我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线？什么是等温线分布图？根据学过

的知识，利用各点的气温值，绘两幅气温图（发给学生气温分布空白图）。

要求：①绘出等温线°

②观察图1、图2回答：若两图表示同一区域，等温线的疏密程度有何不同？

这说明了什么？

学生绘图，然后讨论I可答。

（概括总结）图1等温线排列比较密集，说明南北温差大；

图2等温线排列比较稀疏，说明南北温差小。

（启发引导）根据上面的等温线知识，我们分析我国1月、7月平均气温图，看看我国

冬夏气温分布有什么规律？

（指导读图）首先看我国1月平均气温图，观察：

黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少℃?

海南省的1月平均气温大约是多少℃?

我国南北1月气温相差多少℃?

找出0C等温线，并在图上用彩笔描绘由米；观察0C等温线大致经过的地区。

比较我国1月、7月平均气温图，看一看等温线疏密程度如何，这说明了什么？

学生读图讨论回答。

（指图总结）

（1）冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。黑龙江最北部1月平均气温在-32℃

以下，海南省1月平均气温在16℃以上，我国南北气温相差悬殊。

（2）1月平均气温O'C等温线大致通过秦岭一淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。

1板书）1.冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊

（启发提问）为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？

（出示投影片）“冬至日的光照及昼夜”

（组织讨论）①冬至FI,太阳光直射哪个半球？

②这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低？为什么？

③这时北方和南方相比较，哪个昼长？为什么？

④这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光照多？

1结论）我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。冬季太阳直射在南半球，我国北方正

午太阳高度比南方低，阳光小角度斜射。再加上北方昼长比南方短，自然北方获得的太阳光

热就比南方少。除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素，还有冬季风的影响。

引导学生读课本4.6图，思考以下问题。

（思考讨论）

冬季风的源地是哪儿？风向如何？

冬季风对我国北方和南方气温的影响在程度上有什么差别？

青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛能否受到冬季风的影响？

学生讨论、回答。

（概括总结）

冬季风南下，我国北方首当其冲，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。冬季风在南下

的过程中，受崇山峻岭阻挡，势力渐弱，故南方受冬季风的影响而降温的程度远低于北方。

综合以上因素，冬季太阳直射点在南半球，冬季风南下对北方的影响显著是我国冬季南北气

温相差悬殊的形成原因。

（启发提问）我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？我国夏

季气温分布有什么特点呢？

【引导改图）用同样方法，分析我国7月平均气温图。读图要求（可要求学生依据1

月平均气温图的方法，分组讨论，列出读图提纲）:

黑龙江最北部的7月平均气温大约是多少C?

海南省的7月平均气温大约是多少°C?

找出我国7月气温最低的地区在哪儿？气温大约是多少℃?为什么这里是我国夏季平

均气温最低的地区？

学生读图讨论回答。

〔指图总结）

（1）夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分地区7月平均气温为20c以上，

说明我国普遍高温。

（2）黑龙江省北部7月平均气温为16℃,海南省南部7月平均气温为28℃,我国南北

平均气温相差仅为12℃左右，气温差别不大。

（3）7月我国气温最低的地区在青藏高原内部。因为青藏高原地势很高，故青藏高原

内部成为我国夏季平均气温最低的地区。

1板书）2.夏季气温分布规律：全国普遍高温（青藏高原除外）

（启发提问）为什么我国夏季普遍高温、南北气温相差不大呢？依据刚才学过的分析冬

季气温分布的原因的方法，同学们课下可讨论夏季气温分布的特点。

通过前面的学习，我们了解到我国冬季气温南北相差悬殊，夏季全国普遍高温，同学们

想一想这些特点对我们平时生产和生活有哪些有利和不利影响？

（讨论回答）（1）夏季全国普遍高温；为我们提供了丰富的热量资源，有利于农作物生

长。

（2）冬季北方严寒，使北方取暖的燃料造成很大损失，另外，容易给北方农作物造成

冻害等。

1小结）今天，我们学习/我国冬夏季气温分布规律及其原因，了解这些知识便于我们

掌握规律，趋利避害，让大自然能更好的为我们人类服务。

1板书）3.温度带的划分和分布

（指导读图）说明读图要求，指导读图方法：

我国共划分哪五个温度带和一个气候区？

这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区？

暖温带与亚热带的分界线,大致与1月份的哪条等温线一致（读我国1月平均气温图）？

东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海南岛、长江流域、塔里木盆地各属于哪

个温度带？

教师对学生读图给予具体的指导，如教师讲解某个温度带分布的读图方法，其他温度带

由学生自己读出来。不要求和书上说法完全一致，鼓励学生自己得出结论，引导学生比较哪

种表述更好。

（出示复合投影讲解、总结）“我国温度带的分布图”

寒温带：黑龙江北部、内蒙古东北部

中温带：东北和内蒙古大部分、新疆北部

暖温带：黄河中下游的大部分地区和新疆南部

亚热带：秦岭一淮海以南、青藏高原以东

青藏高原气候区：青藏高原

［指导填图）请同学们把五个温度带和青藏高原气候区填在填充图上。

学牛填图。

1教师）不同的温度带适宜栽培和推广的农作物品种不同，作物能够成熟的次数也不一

样，（出示投影）各种农作物对积温的需求指标。

喜凉作物：小麦、马铃薯、大麦喜温作物：玉米、谷子、喜热作物：甘蔗

农作物

（青青）、甜菜大豆等等

>10℃1000-2000℃>3000℃>5000℃

同学们看书上“各温发带的积温和作物熟制”表和投影片回答:

看一看各种农作物对积温的需求指标。

五个温度带的积温分别是多少？适合种植哪些农作物？

五个温度带的作物熟制如何？我们这个地区是一年几熟？主要农作物有哪些？我们刚

才提到的小麦要求的枳温是多少？主要分布在哪个温度带？

学生讨论、回答。

（引导思考）我国五个温度带对农业生产有何有利影响和不利影响？

（总结）我国南北跨段很大，近5（）个纬度，各地积温由1600—8000C差别很大，故适

合喜热、喜凉、喜温的等多种作物生长，世界上绝大多数农作物都可以在我国找到适合生存

的地点。而且我国水稻、棉花等高产作物的分布北界，在世界上也是罕见的。作物熟制从东

北的一年一-熟到海南岛的一年三熟，也是多种多样的。

二、降水的特征

1.降水量地区分布不均：东多西少，降水量由东南向西北减少

（讲授）我国降水量在空间上分布不均，在时间分布上呢？

（出示投影片）哈尔滨、北京、上海、广州四城市降水量柱状图。

1启发提问）请注意老师出示城市的顺序，它们的降水在季节分布上有什么共