六年级英语下册 Unit 3 Who's That Man第3课时教案 陕旅版（三起）

六年级英语下册Unit3Who'sThatMan第3课时教案陕旅版（三起）课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教材分析六年级英语下册Unit3Who'sThatMan第3课时教案陕旅版（三起）本节课内容围绕询问某人身份的情景展开，通过对话练习和角色扮演，帮助学生掌握询问和回答问题的基本句型，同时加强学生口语表达能力和听力理解能力。教材内容与课本紧密相连，符合六年级学生的认知水平。核心素养目标分析学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行基本的听说读写活动。然而，由于学生的个体差异，他们在知识、能力和素质方面存在以下特点：

1.知识层面：学生已经接触并学习了一些基本的英语语法和词汇，但对于复杂句型结构和深层含义的理解还有待提高。本节课涉及询问某人身份的情景，学生可能对这类日常交流的词汇和句型有一定的了解，但在实际运用中可能存在表达不准确或不够流畅的问题。

2.能力层面：学生的英语听说能力相对较弱，尤其是在口语表达方面。在课堂活动中，部分学生可能因为害羞或自信心不足而不愿意积极参与。此外，学生的听力理解能力也有待提高，特别是在处理长句或含有生僻词汇的听力材料时。

3.素质层面：六年级学生正值青春期，部分学生可能存在纪律意识不强、课堂注意力不集中等问题。这些行为习惯可能会影响课堂氛围和教学效果。

4.行为习惯：学生在课堂上普遍能够遵守纪律，但部分学生可能存在作业完成不及时、复习效果不佳等问题。这些问题可能会影响学生对英语知识的掌握程度。教学资源-软件资源：多媒体教学软件、英语学习平台

-硬件资源：电子白板、投影仪、音响设备

-课程平台：陕旅版英语教学资源库

-信息化资源：英语口语练习APP、在线英语词典

-教学手段：实物教具（如人物卡片）、图片素材、视频片段教学过程设计：一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于询问身份的日常对话视频，激发学生的兴趣。

2.提问：“同学们，你们在生活中是如何询问某人的身份的？”

3.学生分享经验，教师总结并引出本节课的主题：“Who'sThatMan?”

二、讲授新课（10分钟）

1.教师展示“Who'sThatMan?”的标题，引导学生思考。

2.教师呈现本节课的句型：“-Who'sthatman?-He'smyuncle.”

3.通过分解句型，讲解疑问词“Who”和“that”的用法，以及“uncle”的中文意思。

4.学生跟读并模仿句子，教师纠正发音和语调。

三、巩固练习（15分钟）

1.分组练习：将学生分成小组，每组进行角色扮演，用所学句型询问对方身份。

2.教师巡视指导，纠正发音和表达不准确的地方。

3.全班展示：每组挑选代表进行展示，全班同学评价。

4.教师总结并强调重点句型。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“如果你遇到一个陌生人，你会怎样询问他的身份？”

2.学生回答，教师点评并补充。

3.教师提出不同场景下的询问方式，如：“Who'sthatwoman?”、“What'shisname?”

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师展示一幅人物图片，提问：“Who'sthatman?”

2.学生回答，教师引导其他学生进行验证。

3.教师变换图片，继续提问，提高学生的反应速度。

4.学生分组，每组准备一幅图片，进行“Who'sThat...?”的问答游戏。

六、创新教学环节（5分钟）

1.教师展示一个与“Who'sThatMan?”相关的英语歌曲视频，让学生跟唱。

2.学生跟随歌曲练习句型，提高学习兴趣。

3.教师邀请学生上台，用所学句型进行自我介绍。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点句型和词汇。

2.布置作业：让学生用所学句型写一段关于询问身份的对话，下节课分享。

3.学生整理笔记，复习所学内容。

总用时：45分钟教学资源拓展：1.拓展资源：

-词汇拓展：除了课本中的基本词汇外，可以引入更多与询问身份相关的词汇，如：“brother”，“sister”，“cousin”，“aunt”，“uncle”，“friend”，“neighbor”等。

-语法拓展：可以进一步讲解英语中关于亲属关系的语法规则，例如如何使用冠词和形容词性物主代词来修饰亲属名词。

-文化拓展：介绍不同文化中询问身份的习俗和礼貌用语，例如在东方文化中可能更注重间接询问，而在西方文化中则可能直接且礼貌地询问。

-情景模拟：提供一些实际生活中的场景，如在机场、车站、商场等地方可能用到的询问身份的对话。

2.拓展建议：

-学生可以通过观看英语电影或电视剧，特别是那些包含日常对话的场景，来提高听力和口语能力。

-鼓励学生使用英语学习APP进行在线练习，如“Duolingo”、“RosettaStone”等，这些APP通常有针对性的练习题和互动对话。

-组织英语角活动，让学生在真实的语言环境中练习询问和回答问题，增强实际运用能力。

-让学生准备一个家庭或社区的人物采访，用英语询问他们的身份和背景，然后进行记录和分享。

-利用社交媒体平台，如Twitter或Facebook，参与国际交流，与其他国家的学生交换询问和回答身份的对话。

-设计一个角色扮演游戏，让学生扮演不同的角色，进行身份的询问和回答，以增强语言的实用性和趣味性。

-鼓励学生阅读英文书籍或报纸，特别是那些包含人物介绍的章节，以提高阅读理解和词汇积累。Xx课堂：1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对新知识的理解和掌握程度。例如，可以提问：“Howdoyouasksomeone'snameinEnglish?”来检验学生对句型的理解。

-观察：在课堂活动中，观察学生的参与度和互动情况，了解学生的口语表达能力和听力理解能力。

-小组讨论：通过小组讨论，评估学生的合作能力和交流技巧。例如，可以让学生分组讨论如何在不同的社交场合使用询问身份的句型。

-角色扮演：通过角色扮演活动，观察学生的语言运用能力和情境适应能力。教师可以评估学生的语言流畅度、语法正确性和情感表达。

-课堂测试：在课程结束时，进行简短的口头或书面测试，以评估学生对本节课内容的掌握情况。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行细致的批改，包括语法、词汇和表达的正确性。

-及时反馈：在批改作业后，及时将评价结果反馈给学生，指出他们的优点和需要改进的地方。

-鼓励学生：在评价中，注重鼓励学生，表扬他们的进步和努力，同时提出建设性的改进建议。

-家长沟通：通过家长沟通，让家长了解学生在课堂上的表现和作业完成情况，共同关注学生的英语学习进步。

-评价记录：将学生的评价结果记录在案，作为学生英语学习成长轨迹的参考，以便于后续的教学调整和个性化指导。Xx反思改进措施：反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在课堂上，我尝试通过创设真实的情境来帮助学生更好地理解和使用新知识。比如，通过模拟机场接机、商场购物等场景，让学生在实际对话中练习询问身份的句型。

2.多媒体辅助：利用多媒体资源，如视频、图片和音频，来丰富课堂内容，提高学生的兴趣和参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂活动中表现得较为被动，缺乏积极参与讨论和练习的积极性。

2.评价方式单一：主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生，缺乏多样化的评价方式，如口头表达能力的评价。

3.语法教学过于注重规则讲解：在讲解语法时，可能过于强调规则本身，而忽略了在实际语境中的应用。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过