《鸟语花香》教案-2026-2027学年赣美版（新教材）小学美术五年级上册

《鸟语花香》教案-2026-2027学年赣美版（新教材）小学美术五年级上册学情分析五年级学生在前两课时，分别学习花卉线条造型、禽鸟动态造型，已经掌握花卉枝叶穿插、疏密、禽鸟形体概括、神态表达等基础知识点，能够独立画出单独花卉或者单独禽鸟。但是学生在元素组合构图上存在短板，单独造型尚可，把花和鸟放在一张画面中，容易出现元素拥挤、主次不分，禽鸟位置安排不合理，花与鸟缺少呼应，画面零散割裂。学生对花鸟画构图、画面主次、画面留白的综合运用经验不足。五年级学生已经具备一定审美基础，能够理解画面整体美感，适合引导学习组合构图，学习画面主次安排，将花、鸟两大元素融合，创作完整花鸟画作品，感受完整花鸟作品意境。教材分析《鸟语花香》是第二单元《花鸟意趣》第三课时，单元总结整合课，整合前两课花卉、禽鸟知识点，重点学习花鸟画组合构图。教材展示多幅完整花鸟作品，引导学生观察花卉与禽鸟之间的位置关系、画面主次、留白、呼应关系，学习完整花鸟画创作。本课不再单独训练花卉或者禽鸟造型，重点解决构图问题，理解花鸟画意境，体会“鸟语花香”的画面生机，综合运用线条、疏密、穿插等知识，完成一幅花卉搭配禽鸟的完整花鸟作品，落实单元整体目标，感受传统花鸟画整体意趣。核心素养教学目标1.图像识读：欣赏完整花鸟国画作品，识别画面主体与衬景，读懂花卉与禽鸟之间的位置呼应，理解花鸟画构图中主次、留白、疏密的综合运用。2.美术表现：综合前两课所学，将花卉、禽鸟组合构图，安排画面主次关系，创作一幅完整花鸟画作品，运用线条、疏密表现画面层次。3.审美判断：感受完整花鸟画生机盎然的意境，体会“鸟语花香”的意趣，能够辨别构图合理与构图杂乱画面的差异。4.文化理解：整体理解中国花鸟画的艺术特点，体会花鸟画借花鸟形象营造意境、寄托情思的传统文化内涵。教学重难点教学重点：学习花鸟画构图方法，合理安排花卉与禽鸟位置，区分画面主体与背景，运用疏密、留白组织完整画面。

教学难点：实现花卉与禽鸟之间自然呼应，画面主次分明，营造和谐生动的花鸟意境，避免元素堆砌。教学过程课堂导入教师展示两幅图片，一幅是单独花卉、一幅是单独麻雀国画，再出示一幅完整齐白石《梅花麻雀图》。

师：同学们，前两节课，我们分别学习了花卉、禽鸟的画法，大家看前两幅作品，一幅只有花，一幅只有小鸟。再看这幅《梅花麻雀图》，画面里面有什么？

生：梅花枝干，还有几只麻雀停留在花枝上。

师：观察得很好。画家把花和鸟组合在一起，枝头花开，鸟儿栖息，画面充满生机，这就是我们今天学习的《鸟语花香》。大家想一想，把小鸟放在花枝上，小鸟和花枝之间有什么联系？

生：小鸟停在枝干上，小鸟好像在花丛中。

师：没错，花鸟组合不是简单把花、鸟两个形象随便放在纸上，两者要有联系、有呼应，共同营造鸟语花香的意境。今天这节课，我们学习花鸟画组合构图，将花卉、禽鸟融合，创作一幅完整花鸟画。

设计意图：回顾前两课时学习内容，从单独元素过渡到组合画面，直接引出课题，让学生明白本课任务是元素整合，建立单元整体认知。新知探究：赏析完整花鸟画，学习构图规律教师依次展示齐白石《梅花麻雀图》、郑板桥竹雀图、工笔海棠绶带鸟作品。

师：我们一起来欣赏完整花鸟作品，请大家仔细观察，画面里，花和鸟，哪一个是画面视觉中心？

生：麻雀在梅花枝干上，小鸟是画面的视觉重点。

师：说得很好，花鸟画构图讲究主次分明。一幅画面要有主体，衬景辅助衬托主体。这幅作品主体是麻雀，梅花枝干作为衬景，衬托小鸟；也有的作品，花朵是主体，小鸟作为点缀。我们继续观察，小鸟放在花枝什么位置？小鸟没有放在画面正中间，对不对？

生：小鸟在画面一侧，枝干从画面一角延伸出来。

师：这是花鸟画经典构图方式之一，边角构图，枝干从画面一侧延伸入画，主体安排在黄金视觉区域，不会居中呆板。我们再观察花和鸟之间的呼应：鸟儿落在枝干上，身体朝向花朵，视线和花枝形成互动，两者不是毫无关联的两个图案。大家看一看画面留白，画面四周没有全部填满，留出空白。

师：我们来总结花鸟画构图要点：第一，确定画面主体，分清主次；第二，花卉枝干要有穿插，作为载体承载禽鸟，禽鸟依附花枝，形成联系；第三，画面安排疏密对比，花枝密集处与留白处形成反差；第四，禽鸟姿态与花卉姿态相互呼应，形成统一意境。

教师出示两幅对比图，一幅构图优秀花鸟作品，另一幅问题作品：画面中间堆满花朵，小鸟放在角落，花鸟互不相连，画面填满没有留白。

师：大家观察这幅问题作品，说一说存在哪些构图问题？

生：全部元素堆在一起，没有主次；小鸟和花朵没有联系，画面满满当当，没有留白。

师：总结问题：元素堆砌、主次不分、花鸟割裂、缺少留白。创作的时候，我们要避开这些问题。大家思考，如果我们想画燕子和桃花，如何安排画面？

生：桃花枝干从左下角延伸上来，燕子停在花枝，或者燕子飞向桃花。

师：思路很好，花鸟之间形成互动，营造春日鸟语花香的氛围。

设计意图：借助名家完整花鸟作品提炼构图法则，正反案例对比，帮助学生理解主次、呼应、留白等构图要点，把前两课零散知识点整合，建立整体画面思维。技法示范：花鸟组合构图示范教师现场示范完整花鸟小品创作，桃花与燕子组合。

师：老师示范创作一幅鸟语花香小品，大家重点看构图安排。第一步，构思布局，确定画面主体，我们选择燕子作为主体，桃花枝干作为衬景。先用轻线条，安排桃花枝干从画面左下角向上穿插延伸，枝干不要平直，要有曲折、穿插。第二步，在合适的枝干位置，安排燕子，燕子落在花枝上，燕子头部朝向花朵，形成呼应，燕子位置避开画面正中心。第三步，添加桃花花朵、花苞、叶片，花朵有疏密，靠近燕子的花枝花朵稍密集，枝干末端留白，拉开疏密层次。第四步，细化造型，花朵运用《花卉百图》所学线条，燕子运用《禽鸟百态》所学形体概括方法，简单刻画燕子神态。第五步，整体调整，删减多余枝叶，保留画面空白，检查主次关系，确保燕子是视觉中心，花枝起到衬托作用。

师：大家注意，不要画过多花朵，衬景是用来衬托主体，不能抢主体。如果花朵画得过大过多，主体燕子就不突出。我们也可以换方案，花卉作为主体，小鸟作为点缀，两种主次方案大家创作时都可以选择。

设计意图：完整连贯示范从布局构思到细节绘制全过程，重点展示构图安排、花鸟呼应，让学生直观学习如何把花、鸟两个元素融合成统一画面。课堂实践布置课堂实践任务：综合运用本单元所学，创作一幅《鸟语花香》花鸟画，画面同时包含花卉与禽鸟。自主选择花卉与禽鸟组合，例如梅花麻雀、桃花燕子、荷花翠鸟等；构图做到主次分明，花卉与禽鸟相互呼应，画面有疏密、适当留白，运用线条表现花卉枝叶、禽鸟形态与神态。

师：创作第一步，先进行小稿布局，简单标记花卉走向和禽鸟位置，确定主次之后，再正式绘制。大家可以自主选择主体，可以鸟为主、花为辅，也可以花为主、鸟为辅。绘画过程中，回顾前两节课线条、穿插、禽鸟形体概括知识。遇到构图或者造型问题，可以举手提问。

学生自主创作，教师巡回巡视指导，针对性答疑。

生：老师，我的花和小鸟分开，没有连接，怎么办？

师：调整枝干，让枝干延伸到小鸟下方，小鸟停靠在枝干上，建立两者联系。

生：画面元素太多，画不下，画面很拥挤。

师：删减部分多余叶片、花苞，减少密处内容，留出空白，简化衬景，突出主体。

设计意图：整合单元全部知识点，开放性主题，学生自由搭配花鸟组合，教师针对构图、元素呼应的难点进行指导，培养学生整体画面把控能力。课堂小结师：今天我们完成单元最后一课《鸟语花香》，把花卉和禽鸟组合，学习花鸟画构图，懂得画面要有主次、呼应、疏密、留白。回顾整个第二单元，我们从《花卉百图》认识