河北省邯郸市肥乡区七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第7课 辽、西夏与北宋的并立教学设计 新人教版

河北省邯郸市肥乡区七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第7课辽、西夏与北宋的并立教学设计新人教版科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）河北省邯郸市肥乡区七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第7课辽、西夏与北宋的并立教学设计新人教版设计思路本课教学设计以“辽、西夏与北宋的并立”为主题，紧密结合新人教版七年级历史下册第二单元内容，旨在帮助学生了解辽、西夏与北宋的历史背景、政治制度、民族关系等，培养学生的历史思维能力和民族认同感。教学过程中，注重引导学生通过图片、地图等多种形式，直观感受历史变迁，并通过小组讨论、课堂提问等方式，提高学生的参与度和互动性。核心素养目标培养学生通过历史事件分析历史现象的能力，理解不同民族间的交流与融合，增强民族认同感和国家意识。提升学生运用历史资料进行问题探究的能力，培养批判性思维和独立思考的习惯。同时，通过学习辽宋夏金元时期的民族关系，增强学生的文化自觉和民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点：

-明确辽、西夏与北宋并立的历史背景和原因。

-分析辽、西夏与北宋之间的民族关系及其影响。

-掌握宋辽澶渊之盟、宋夏和议等重大历史事件。

2.教学难点：

-理解辽、西夏与北宋并立的历史背景，包括地理、政治、经济和文化等多方面因素。

-分析民族关系中的矛盾与和谐共存，特别是对宋朝“重文轻武”政策的影响。

-评估辽宋夏金元时期民族关系发展对后世的影响，如民族融合、文化交融等。

-帮助学生理解“和战”关系在民族关系中的复杂性，以及如何从历史角度看待民族冲突与和平共处。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有新人教版七年级历史下册教材。

2.辅助材料：准备与辽宋夏金元时期相关的历史图片、图表和视频资料，如宋朝宫殿图、澶渊之盟地图、西夏服饰图片等。

3.教学设备：使用多媒体投影仪展示图片和视频，确保教学内容的直观性。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供讨论桌椅，方便学生互动交流。教学流程1.导入新课

-利用图片展示辽宋夏金元时期的代表性建筑或服饰，激发学生兴趣。

-提问：“同学们，你们知道在古代，我国历史上有哪些民族并立的时代吗？”

-引导学生思考并回答，进而引入本节课的主题“辽、西夏与北宋的并立”。

2.新课讲授

-第一环节：历史背景

-讲解辽、西夏与北宋并立的历史背景，包括地理环境、民族分布、政治制度等。

-举例说明辽、西夏与北宋的地理位置及其相互关系。

-用时10分钟。

-第二环节：民族关系

-分析辽、西夏与北宋之间的民族关系，包括和平共处和战争冲突。

-讲解澶渊之盟、宋夏和议等重大历史事件。

-分析民族关系对后世的影响，如民族融合、文化交融等。

-用时15分钟。

-第三环节：社会变化

-讲解辽宋夏金元时期的社会变化，如农业、手工业、商业的发展。

-分析社会变化对民族关系的影响。

-用时10分钟。

3.实践活动

-第一项：观看视频

-播放与辽宋夏金元时期相关的历史纪录片，如《中国通史》等。

-引导学生思考视频内容，并与课堂所学知识相结合。

-用时5分钟。

-第二项：小组讨论

-将学生分为小组，讨论以下问题：

1.辽、西夏与北宋并立的原因是什么？

2.澶渊之盟对宋朝有什么影响？

3.辽宋夏金元时期的民族关系对我们今天有什么启示？

-用时10分钟。

-第三项：绘制历史地图

-学生根据所学知识，绘制辽宋夏金元时期的疆域分布图。

-检查学生的绘制结果，纠正错误，强化知识。

-用时10分钟。

4.学生小组讨论

-第一方面：原因分析

1.地理环境因素：如辽、西夏与北宋的地理位置，相互间的交通往来。

2.民族因素：如契丹、党项等少数民族与汉族的交融。

3.政治因素：如宋朝的“重文轻武”政策，导致军事力量相对较弱。

-第二方面：澶渊之盟影响

1.澶渊之盟后，辽宋两国保持了长期的和平共处。

2.澶渊之盟使宋朝减轻了军事压力，有利于国内经济、文化的发展。

3.澶渊之盟对后世民族关系的发展产生了积极影响。

-第三方面：启示

1.民族关系的发展与和谐共处是历史发展的必然趋势。

2.国家政策应兼顾民族利益，促进民族融合。

3.历史经验对现实具有重要的借鉴意义。

5.总结回顾

-总结本节课的学习内容，强调辽宋夏金元时期民族关系发展的重要性。

-提问学生：“同学们，今天我们学习了辽宋夏金元时期的民族关系，你们认为这段历史对今天的社会有什么启示？”

-学生回答后，教师进行点评和总结。

-强调本节课的重难点，如民族关系的发展、澶渊之盟的影响等。

-用时5分钟。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-辽宋夏金元时期的民族服饰：介绍不同民族的服饰特点，如契丹族的皮甲、党项族的党项式服饰等。

-宋代绘画艺术：展示宋代著名画家如张择端、范宽等的作品，分析其艺术风格和民族特色。

-辽宋夏金元时期的音乐：介绍各民族的音乐特点，如契丹族的马头琴、宋代的古琴等。

-辽宋夏金元时期的文学：介绍各民族文学作品的代表，如契丹族的《契丹风土记》、宋代的诗词等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《契丹风土记》等民族文学作品，了解不同民族的生活习俗和文化特点。

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，如辽上京遗址、宋辽澶渊之盟纪念馆等，实地感受历史氛围。

-利用网络资源，查找辽宋夏金元时期的地图、历史图片等资料，丰富学生的视觉体验。

-引导学生参与历史剧表演或绘画创作，通过艺术形式加深对历史知识的理解和记忆。

-鼓励学生撰写历史小论文，如《澶渊之盟的历史影响》、《辽宋夏金元时期的民族融合》等，提升学生的研究能力。

-组织学生开展民族文化交流活动，如举办民族服饰展示、民族美食分享等，增进学生对多元文化的了解和尊重。

-推荐学生阅读相关历史书籍，如《中国通史》、《辽史》等，拓宽学生的历史知识面。

-利用节假日组织学生参观民族地区，如内蒙古、西藏等，亲身感受民族文化的魅力。

-鼓励学生参加历史知识竞赛或演讲比赛，激发学生对历史的兴趣和热爱。

-引导学生关注历史类电视节目或纪录片，如《中国历史故事》、《国家记忆》等，通过视听结合的方式学习历史。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，利用图片、视频等多媒体资源，使历史事件更加生动形象，提高学生的兴趣。

2.采用小组合作学习方式，让学生在讨论中学习，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在新课讲授环节，对于一些复杂的历史事件，学生的理解可能不够深入，需要进一步引导学生进行思考。

2.在实践活动环节，部分学生可能因为缺乏实际操作经验，导致参与度不高，需要加强实践环节的指导。

反思改进措施（三）改进措施

1.对于复杂的历史事件，可以设计一些互动环节，如角色扮演、辩论赛等，让学生在参与中深入理解。

2.在实践活动环节，提前为学生提供相关的背景资料和操作指南，确保学生能够顺利开展实践活动。

3.对于学生参与度不高的问题，可以适当调整小组合作的形式，如增加个人展示环节，让每个学生都有机会参与到实践中来。

4.加强课堂提问和反馈，及时了解学生的学习情况，对于理解不够深入的学生，给予个别辅导。

5.鼓励学生利用课外时间进行自主学习，推荐相关的历史书籍和网站，拓宽学生的知识面。

6.定期组织学生进行历史知识竞赛或演讲比赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。课后作业1.请根据课本内容，简要描述辽、西夏和北宋三个朝代的地理位置及其相互关系。

答案：辽位于我国北方，与北宋相邻；西夏位于北宋的西北部；北宋位于我国中原地区，与辽、西夏形成并立之势。

2.分析澶渊之盟对宋朝的影响，包括积极和消极方面。

答案：积极方面：澶渊之盟使宋朝减轻了军事压力，有利于国内经济、文化的发展；消极方面：宋朝付出巨额赔款，加重了财政负担。

3.请简述辽宋夏金元时期民族关系的特点。

答案：民族关系呈现出矛盾与和谐共存的局面，既有战争冲突，又有和平共处；各民族在政治、经济、文化等方面相互交融，推动了民族融合。

4.结合课本内容，阐述辽宋夏金元时期社会变化的主要表现。

答案：农业方面：农田水利、农作物种植面积扩大；手工业方面：陶瓷、纺织、冶金等行业技术进步；商业方面：城市经济繁荣，货币流通范围扩大。

5.请举例说明辽宋夏金元时期民族融合的体现。

答案：各民族共同创造了丰富多彩的文化，如宋代的诗词、辽代的绘画、西夏的书法等；各民族相互学习，共同促进了民族融合的发展。板书设计①辽宋夏金元时期民族关系发展

-辽、西夏、北宋并立

-澶渊之盟、宋夏和议

-民族融合与文化交流

②辽宋夏金元时期社会变化

-农业发展：农田水利、农作物种植

-手工业进步：陶瓷、纺织、冶金

-商业繁荣：城市经济、货币流通

③辽宋夏金元时期民族融合体现

-文化交融：诗词、绘画、书法

-民族交流：相互学习、共同进步作业布置与反馈作业布置：

1.请学生回顾本节课所学内容，撰写一篇关于辽宋夏金元时期民族关系发展的小论文，字数不少于300字。

2.设计一份关于辽宋夏金元时期社会变化的思维导图，展示农业、手工业、商业等领域的进步。

3.结合课本内容，制作一张展示辽、西夏、北宋地理位置及其相互关系的地图。

4.选择一个感兴趣的辽宋夏金元时期的历史事件，进行简要介绍，并分析其对后世的影响。

作业反馈：

1.作业批改时，关注学生的论文结构、论点清晰度以及论述的深度。

2.对于思维导图，检查学生是否准确理解了各领域的发展情况，以及是否能够清晰展示各领域的联系。

3.对于地图制作，评估学生是否能够准确标注出辽、西夏、北宋的地理位置，以及相互之间的边界关系。

4.对于历史事件的介绍，关注学生是否能够准确描述事件背景、过程和影响，以