高中语文 第二单元 置身诗境缘景明情 新城道中 扬州慢教学设计 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

高中语文第二单元置身诗境，缘景明情新城道中扬州慢教学设计新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏中的《新城道中》和《扬州慢》两首诗进行教学，旨在引导学生深入理解诗歌的意境和情感，提升学生的诗歌鉴赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《新城道中》和《扬州慢》均为宋代诗人作品，与教材中宋代诗歌鉴赏内容相呼应。通过学习这两首诗，学生可以进一步巩固对宋代诗歌特点和风格的认识，同时也能提高对诗歌情感表达和意境构建的理解。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学素养和审美鉴赏能力。通过深入解读《新城道中》和《扬州慢》，学生将学会从诗歌中提取文化信息，感受古代诗人的情感表达，提升对古典文学作品的鉴赏水平。同时，通过诗歌的品读和分析，学生将增强文化自信，培养对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。学情分析本节课针对的是高中一年级的学生，这一阶段的学生已经具备了一定的文学基础和审美鉴赏能力。在知识方面，他们对古典诗词有一定的了解，但对宋代诗歌的特定风格和意境可能还缺乏深入的理解。在能力上，学生的阅读能力和分析能力正在逐步提升，但独立思考和批判性思维能力还有待加强。

素质方面，学生在课堂上通常表现出积极参与的态度，但个别学生在表达观点时可能不够自信。行为习惯上，大部分学生能够认真听讲，但部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响他们对诗歌内容的深入理解。

对于课程学习，学生的这些特点意味着在教授《新城道中》和《扬州慢》时，需要注重以下方面：首先，通过创设情境和引导提问，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；其次，结合学生的知识储备，逐步引导他们深入理解诗歌的内涵和艺术特色；再次，通过小组讨论和合作学习，培养学生的批判性思维和合作能力；最后，关注学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助，确保每个学生都能在课程学习中有所收获。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生梳理《新城道中》和《扬州慢》的创作背景、诗人生平及诗歌特点，为学生的自主鉴赏打下基础。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.案例分析法：选取具有代表性的诗句，引导学生进行深入分析，提升他们对诗歌意境和情感的理解能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、诗人画像、相关历史背景资料，增强课堂的直观性和生动性。

2.诗歌朗诵：播放经典朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达。

3.在线资源：引导学生利用网络资源，拓展学习内容，如观看相关诗歌鉴赏视频，丰富学习体验。教学过程设计基本内容1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢诗歌吗？有没有自己喜欢的诗人或诗作？”

展示一些关于诗歌的图片或视频片段，如古代山水画、著名诗人雕像，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍诗歌的基本概念和重要性，指出诗歌是中华文化的重要组成部分，对培养学生的审美情趣和情感表达有重要意义。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素如诗行、韵律、意象等。

详细介绍诗歌的组成部分，如诗题、作者、正文等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

选择《新城道中》和《扬州慢》作为案例进行分析。

详细介绍每首诗的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些诗歌对实际生活或学习的影响，以及如何通过诗歌来抒发情感、表达思想。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首诗歌进行深入讨论，如《新城道中》或《扬州慢》。

小组内讨论该诗歌的主题、意象、情感表达等，并尝试分析诗人的创作手法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的主题、意象、情感表达及创作手法分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于诗歌的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们尝试创作自己的诗歌。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景资料：收集《新城道中》和《扬州慢》的创作背景、诗人生平及当时的社会文化环境，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

-诗人作品集：推荐学生阅读苏轼、范仲淹等宋代诗人的其他作品，比较不同诗人的风格和情感表达。

-诗歌鉴赏书籍：介绍一些经典的诗歌鉴赏书籍，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，供学生课后阅读。

-诗歌朗诵音频：收集《新城道中》和《扬州慢》的朗诵音频，让学生在听觉上感受诗歌的韵律美和情感。

-诗歌相关影视作品：推荐一些与诗歌相关的影视作品，如电影《夜宴》、电视剧《琅琊榜》等，通过视觉和听觉的双重体验，加深对诗歌的理解。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读宋代历史书籍，了解宋代的政治、经济、文化背景，为理解诗歌中的历史元素提供帮助。

-组织学生参加诗歌朗诵比赛或创作活动，提高学生的文学素养和表达能力。

-引导学生关注现代诗歌创作，对比古今诗歌的异同，激发学生对诗歌创作的兴趣。

-建议学生利用图书馆或网络资源，查找更多关于宋代诗歌的资料，拓宽知识面。

-鼓励学生撰写诗歌评论或心得体会，通过文字表达自己对诗歌的理解和感悟。

-举办诗歌主题的讲座或研讨会，邀请专家或教师分享诗歌鉴赏的经验和技巧。

-组织学生参观古代诗人的故居或博物馆，亲身体验古代诗人的生活环境和文化氛围。

-鼓励学生参与诗歌创作，尝试用现代语言表达古典诗歌的意境和情感，培养创新思维。

-建议学生关注诗歌在不同领域的应用，如音乐、绘画、戏剧等，感受诗歌的多元价值。课后作业1.阅读苏轼的《新城道中》，尝试用现代汉语翻译下列诗句，并简要分析其意境。

诗句：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

答案：不要听那穿林打叶的沙沙声，何妨吟咏长啸，悠然地走着。

意境分析：诗句描绘了诗人置身于山林之中，不受外界干扰，悠然自得的景象，体现了诗人超然物外的情怀。

2.分析《扬州慢》中“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”这句诗的意象和情感。

答案：意象：霜风、关河、残照。

情感：这句诗通过霜风凄紧、关河冷落、残照当楼的描绘，营造出一种凄凉、萧瑟的氛围，表达了诗人对扬州昔日繁华的怀念和对现实的失望。

3.比较苏轼的《新城道中》和范仲淹的《渔家傲·秋思》，分析两位诗人在表达情感上的异同。

答案：相同点：两首诗都表达了诗人对自然美景的热爱和对人生哲理的思考。

不同点：苏轼的诗情感较为轻松、豁达，而范仲淹的诗情感则更加深沉、哀愁。

4.请根据《新城道中》的内容，创作一首以自然景观为主题的现代诗歌。

答案：（示例）

山川静好，林间幽径长，

莲叶荡漾，水波微漾。

悠然行至古渡口，古树苍穹下，

一曲长歌，寄情山水间。

5.请结合《扬州慢》中的描写，想象并描述一个与诗中意境相符的场景。

答案：（示例）

漫步在古老的扬州城，寒风凛冽，关河冷落。残阳如血，洒在古老的城墙上，映照出一片凄凉的景象。远处的古寺钟声悠扬，回荡在空旷的街头，让人不禁想起那些曾经的繁华岁月。课堂1.课堂评价：

在课堂教学中，我将通过以下几种方式对学生的学习情况进行评价：

-提问：通过提问学生，检验他们对诗歌内容的理解和记忆。例如，在讲解《新城道中》时，可以提问学生：“诗中描绘了哪些自然景象？这些景象反映了诗人怎样的情感？”

-观察：观察学生在课堂上的参与度、表达能力和小组合作情况。例如，在小组讨论环节，观察学生是否积极发言，是否能够倾听他人意见。

-测试：通过随堂小测验或课堂练习，评估学生对诗歌知识的掌握程度。例如，可以设计一些填空题或选择题，让学生在规定时间内完成。

通过这些评价方式，我能够及时发现学生在学习过程中遇到的问题，并针对性地进行指导和帮助。

2.作业评价：

对于学生的课后作业，我将采取以下评价策略：

-认真批改：对学生的作业进行逐一批改，确保每份作业都得到及时的反馈。

-点评指导：在批改作业时，不仅指出错误，还要给出改正建议，帮助学生理解错误原因。

-及时反馈：将批改结果及时反馈给学生，让他们了解自己的学习进步和需要改进的地方。

-鼓励学生：在评价中注重鼓励学生的努力和进步，激发他们的学习兴趣和自信心。

通过对作业的细致评价，我能够帮助学生巩固课堂所学，提高他们的自主学习能力。同时，这也有助于我调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。板书设计①《新城道中》板书设计

-诗题：《新城道中》

-作者：苏轼

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