九年级语文下册 第一单元 3《短诗五首》萧红墓畔口占教学设计 新人教版

九年级语文下册第一单元3《短诗五首》萧红墓畔口占教学设计新人教版授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息1.课程名称：九年级语文下册第一单元3《短诗五首》萧红墓畔口占教学设计

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年10月26日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国现代文学作品的鉴赏能力，提升审美情趣。

2.培养学生深入理解文学作品内涵，提高文学素养和人文精神。

3.培养学生运用诗歌鉴赏方法，分析诗歌的意象、情感和结构。

4.增强学生的文学积累，激发学生对文学创作的兴趣和热情。学情分析本节课面向九年级（1）班的学生，学生整体学习态度认真，对语文课程有较高的兴趣。在知识层面，学生对现代文学有一定了解，能够识记并理解一些基本的文学概念。在能力方面，学生的阅读理解能力较强，能够独立完成阅读任务，但在诗歌鉴赏方面，部分学生对诗歌的意象、情感和结构分析不够深入。

学生的素质方面，大部分学生具备一定的文学鉴赏能力，能够通过阅读作品感受到作者的情感，但部分学生由于缺乏文学背景知识，对诗歌的解读可能存在局限性。在行为习惯上，学生课堂参与度较高，能够积极回答问题，但在讨论环节，部分学生表达观点时缺乏逻辑性和深度。

这些特点对课程学习产生以下影响：首先，教师需要针对学生的知识储备，适当调整教学内容，确保所有学生都能跟上课程进度。其次，在诗歌鉴赏教学中，教师应注重培养学生的文学思维，引导他们深入挖掘诗歌的内涵。此外，教师还需关注学生的个体差异，通过小组讨论等形式，激发学生的主动性和创造性，提高他们的文学素养。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教学用书（人教版九年级语文下册）、诗歌鉴赏教材。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于在线资源分享和学生作业提交。

3.信息化资源：萧红生平和作品的相关电子资料、诗歌鉴赏教学视频、在线诗歌赏析文章。

4.教学手段：PPT课件、实物展示（如萧红画像）、课堂讨论、小组合作学习。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，今天我们来学习的是萧红的《短诗五首》中的《萧红墓畔口占》，大家预习了这首诗，谁能告诉我这首诗的作者是谁？

2.学生回答：这首诗的作者是萧红。

3.老师总结：没错，萧红是我国现代著名女作家，她的作品具有很高的文学价值。今天，我们就来深入探究这首诗的主旨内容。

二、整体感知

1.老师讲解：首先，我们来整体感知这首诗。请同学们齐读这首诗，注意读准字音，理解诗意。

2.学生齐读诗歌。

3.老师提问：同学们，读完了这首诗，你们觉得这首诗主要表达了什么情感？

4.学生回答：这首诗主要表达了作者对萧红的怀念之情。

5.老师总结：是的，这首诗通过描写萧红墓畔的景象，表达了作者对萧红的深切怀念。

三、分析诗歌

1.老师提问：这首诗中有哪些意象？这些意象有什么作用？

2.学生回答：这首诗中有“墓”、“雪”、“风”、“树”等意象，它们通过描绘萧红墓畔的景象，表达了作者对萧红的怀念之情。

3.老师讲解：这些意象具有象征意义，如“雪”象征萧红的纯洁和坚韧，“风”象征萧红的一生充满坎坷。

4.老师提问：这首诗的语言有什么特点？

5.学生回答：这首诗的语言简洁、凝练，富有诗意。

6.老师总结：这首诗的语言特点主要体现在运用比喻、拟人等修辞手法，增强了诗歌的感染力。

四、探究主旨

1.老师提问：这首诗的主旨是什么？

2.学生回答：这首诗的主旨是怀念萧红，赞颂她的坚韧和纯洁。

3.老师讲解：是的，这首诗通过对萧红墓畔景象的描写，表达了对她的怀念和赞颂。同时，也反映了作者对人生的思考和对理想的追求。

五、课堂讨论

1.老师提问：同学们，你们认为这首诗在当代社会有什么启示？

2.学生分组讨论，并派代表发言。

3.老师总结：这首诗告诉我们，无论身处何种困境，都要保持坚韧和纯洁，追求自己的理想。

六、拓展延伸

1.老师提问：同学们，萧红还有哪些作品？你们了解她的哪些事迹？

2.学生分享萧红的作品和事迹。

3.老师总结：萧红是我国现代文学的重要作家，她的作品具有很高的文学价值。希望大家课后阅读她的作品，了解她的生平事迹。

七、课堂小结

1.老师总结：今天我们学习了萧红的《短诗五首》中的《萧红墓畔口占》，通过这首诗，我们了解到了作者对萧红的怀念之情。同时，这首诗也启示我们要坚韧、纯洁，追求自己的理想。

2.学生回顾所学内容，表达收获。

八、作业布置

1.请同学们课后阅读萧红的《呼兰河传》。

2.思考并写一篇关于萧红作品的读后感。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**诗歌鉴赏能力的提升**：通过学习《短诗五首》中的《萧红墓畔口占》，学生对诗歌的鉴赏能力得到了显著提升。学生能够识别诗歌中的意象，理解其象征意义，并学会从语言、结构、情感等方面分析诗歌的内涵。

2.**文学素养的增强**：学生对萧红及其作品有了更深入的了解，这不仅丰富了学生的文学知识，也增强了他们的文学素养。学生对现代文学的兴趣得到激发，对文学作品的分析和评价能力有所提高。

3.**情感体验的深化**：学生在学习过程中，通过诗歌中的情感表达，体验到了作者对萧红的怀念之情，以及对坚韧和纯洁精神的赞颂。这种情感体验有助于学生形成正确的价值观和人生观。

4.**批判性思维的发展**：在课堂讨论环节，学生能够提出自己的观点，并与其他同学进行交流。这种互动促进了学生的批判性思维发展，使他们能够从多角度思考问题。

5.**阅读理解能力的提高**：学生在阅读诗歌的过程中，需要准确理解诗歌的意境和作者的情感。这一过程有助于提高学生的阅读理解能力，使他们能够更好地把握文本内容。

6.**写作能力的培养**：通过模仿诗歌的语言风格和结构特点，学生尝试进行诗歌创作。这种实践有助于培养学生的写作能力，使他们能够在未来的文学创作中运用所学。

7.**历史知识的补充**：学习萧红的作品，让学生对近现代历史有了更直观的了解，尤其是对女性文学家的生平和创作有了更多的认识。

8.**文化自信的增强**：通过学习中国现代文学作品，学生对自己的文化传统有了更深的认同，增强了文化自信。板书设计①本文重点知识点：

-萧红生平简介

-诗歌创作背景

-诗歌意象分析

-诗歌情感表达

②关键词：

-萧红

-墓畔口占

-意象

-情感

-坚韧

-纯洁

③重点词句：

-“萧红墓畔”：“墓畔”点明地点，引出对萧红的怀念。

-“口占”：“口占”表现了诗人即兴创作的情景。

-“白雪皑皑”：“皑皑”形容雪的洁白，增强了诗歌的意境。

-“北风狂吹”：“狂吹”表现了风势之猛烈，映衬出萧红坚韧不屈的精神。

-“青松挺立”：“挺立”描绘了青松的坚韧，象征了萧红的品格。

-“我若为王”：“我若为王”表达了诗人对萧红理想的追求。反思改进措施反思改进措施

（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：我尝试在课堂上融入多媒体资源，比如萧红的生平图片、诗歌朗诵视频等，让学生在视觉和听觉上更直观地感受诗歌的意境，增强课堂的趣味性和互动性。

2.小组合作探究：我设计了一些小组讨论的问题，让学生在合作中探究诗歌的深层含义，这样的方式不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.学生对诗歌背景了解不足：我发现有些学生对诗歌的创作背景了解不够，这影响了他们对诗歌的理解。我需要更加注重课前背景知识的讲解，帮助学生更好地理解诗歌。

2.诗歌分析深度不够：在诗歌分析环节，部分学生的分析较为表面，未能深入挖掘诗歌的深层含义。我需要在教学中引导他们进行更深入的思考和分析。

3.课堂互动时间分配不均：在课堂互动环节，我发现时间分配上有些不均，部分学生发言时间过长，而有的学生则没有充分表达自己的观点。我需要更好地控制课堂节奏，确保每个学生都有机会参与。

（三）改进措施

1.课前准备更充分：我将提前收集和整理相关的背景资料，确保学生课前对诗歌的背景有基本的了解。

2.深化诗歌分析教学：我会设计更深入的诗歌分析问题，引导学生从多个角度进行思考，提高他们的分析能力。

3.优化课堂互动：我将尝试更公平地分配课堂互动时间，确保每个学生都有机会表达自己的观点，同时也要注意引导讨论的方向，避免偏离主题。通过这些改进，我相信能够更好地提升学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对诗歌内容的理解和分析能力。例如，询问学生对诗歌中意象的理解，以及对作者情感的表达有何看法。

-观察：在课堂上观察学生的参与度和互动情况，评估他们的学习态度和课堂表现。

-测试：定期进行诗歌鉴赏的小测验，以检验学生对诗歌知识的掌握程度和实际应用能力。

2.作业评价：

-认真批改：对学生的作业进行细致的批改，包括诗歌抄写、分析和创作等。

-点评反馈：在批改作业时，不仅指出错误，还要给予具体的点评和建议，帮助学生改进。

-及时反馈：对于学生的作业，及时给予反馈，鼓励他们在下一阶段的学习中继续努力。

3.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后对自己的学习过程进行反思，总结自己的学习成果和不足。

-互评：组织学生进行小组互评，通过同伴间的反馈，促进学生之间的交流和共同进步。

4.成长记录：

-建立学生的成长记录，记录他们在诗歌鉴赏能力上的进步和变化，为学生的全面发展提供依据。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《呼兰河传》节选，通过阅读这部作品，学生可以更全面地了解萧红的文学风格和人生经历。

-视频资源：萧红生平纪录片，通过观看纪录片，学生可以直观地感受萧红的生平故事和文学成就。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《呼兰河传》节选，思考萧红的写作手法和人物塑造。