天一大联考四省联考-2026届高三-2026年1月-语文-答案

1.答案C命题透析本题考查师边和整合丈中信息的能力。学习语文的关键不仅仅要宰握语言知识，还要了解思想内容。命题透析本题考查根据原文内容进行合理推断的能力。我们将二者严格区分开来。命题透析本题考查分祈论点和论据的能力。思路点拨A.将一般的工具与语文工具相混淆，认为工具性与思想性是对立的。B.忽略了语文学习中的情、4.命题透析本题考查对文本现点的评析的能力。答案这一观点不正确。①“语文”作为信息的载体，是人们表达思想、传递感情的工具。②语文需要准确地撤纵、熟练地运用，跟别的工具一样。(每点2分，意思对即可。若答观点正确不给分)5.命题透析本题考查对文本观点的迁移与应用的能力。文。(每点3分.意思对即可。若有其他答案.合理亦可酌情给分)命题透析本题考查对文本相关内容和艺术特色的综合分析签贫能力。思路点拨“筷子“意象未象征时间循环与生命无常，而是体现柳爷对万物本质的探索；其认知更偏向彻悟的命题透析本题考变对文本重要内容的理解与分析能力。光流逝的客观性。8.命题透析本题考查对文本中手法表达效果的分折答案①开篇的连续发问体现了柳爷对日常生活本质的探索。②连续发向增强了叙述节奏，引发读者的思考.增强了文章的哲思意味。(每点3分，意思对即可。若有其他答案9.命距透析本题考查对文本站尼意蕴的探究能力。的体现。②这两个问题标志着他的思考从外在自然转向人类自身，这是一种更高层次的哲学思辨。是“彻悟”限性。②与前文“万事万物都这样”的笃定形成反差，结尾追问露出内心深处对生命无常的困愁.体现了人生追问的持续性和永恒性。(每点3分，意思对即可。若有其他答案答案ACF(每处1分，多涂不给分)命题透析本题考查字捉文言词语的含义和用法的能力。命题透析本题考查对文言文内容的概括与分析能力。思路点拨“袁盎诸大功臣多不好错”是因为晁错经常上书汉文帝“言削诸侯事”,这一建议切身利益。13.命题透析本题考查理解并翎译文言文句子的能力。答案(1)没有一个人敢(对见错的建议提出)反对，只有窦婴与他争辩，两人也因此产生了隔图。(关键词“难”“都”的译各1分，大意2分)译各1分，大意2分)14.命题透析本题考益对文本观点的饰选与概括能力。答案①晁借无法平定七国之乱，汉景帝知其不足以胜任。②晁错提议让汉景帝亲征而自己居守，加深了汉景帝的猜忌。(答出一点给1分，答出两点给3分，意思对即可)材料一：九十多岁了，年老无法应召入翊、汉文帝于是下令让太常派人前往伏生那里学习。太常便派遣晁错前往伏生说。汉文帝下诏任命足错为太子舍人、门大夫、家令。延错凭偕出色的辩才，得到了太子的宠爱，太子府中的人都称他为“智衰”。汉文帝在位时晁错多次上书，谈及削减诸侯势力以及修改法令的事情。他先后上书几十次，汉文帝虽然没有采纳他的建议，却认为他有非凡的才能，将他升任为中大夫。当时，太子十分赞贫晁钳的计策谋略，但衣盎和各位功臣大多不喜欢晁错。汉景帝继位后，任命泥钻为内史。泥钳多次请求汉景帝单独与他商议政事，汉景帝总是听从他的意见，对他的恩宠超过了九绅，泥错修改了不少朝廷法令。尼错升任御史大夫后，向汉景帝请求根据诸侯的罪过，相应地前减佗们的封地，收曰各诸侦圆近旁的郡城。奏章呈上后，汉景帝命令公卿、列侯和皇族成员一同商议，没有一个人敢(对晃错的建议提出)反对，只有窦婴与他争抖，两人也因此产生了弱园。晃铅修改的法令共有三十章，诸仪们众口喧哗，对晁错充满怨恨。晁俗的父亲听说达件事后，对晁错说：“皇上刚刚即位，你执宴朝政大权，弱诸侯的势力，疏远皇空的骨肉亲情，人们都在议论怨你，你这样做是为什么呢?”晁错说：“如果不这样做，天子的成严就无法彰足，国家也不会得到安宁。”晁错的父亲又说：“(照这样下去，)刘家的天下目然能安宁，但我们晁家就危险了!”后来吴楚等七个诸俟圆果然发动叛乱，还以诛杀晁为名义。等到窦婴、衣宣向汉景帝进言后、汉景帝使下令让晁格穿着朝，在东市将他处死。材料二：汉文帝时，尼错上书，请求用术数之学救导太子，任命为太子家令。太子府上的人都称晁给为“智食”。等到景帝即位，晁钳更加显贵并雾大权，谋刻着创弱诸侯的势力。吴、楚起兵，以诛杀晁饸为名义，范饸最终在东市被腰析。唤!汉景帝可以说是用刑不当啊。虽然如此，吴错本来也有足以招玫杀身之祸的地方。晃错知适皇帝不能究全采用自己的主张，于是请求用术数之学牧导太子，这是因为他知进太子生性猜忌，因而迎合他的喜好。天子还在世时就自行结交太子，泥钳从此被太子轻视了。晁错的学说与建议在汉文帝时末被采用，在汉景帝时却被采用了，晁钳想倾轧各位大臣，用法律手段中伤他们，而汉景帝却用这种手段杀了尾钳，这是为什么呢?皇帝正倚重晃错为郁食、而晁错却认为不刎弱谐侯的势力，天子的权成就无法树立，国家也难以安定。丘帝力排众议而任用晃错，是打算用他来制服七国啊。七国反叛，晁错无法刺服佗们，皇帝知道晁酷不足以胜任，于是谏杀他的计划使形成了。况且晁钳建议说：“数百万的军队，单独托付给群臣不可信任，陛下不如亲自统率军队，让我留守京城。”领兵的人不可信，留守的人就可信吗?这一建议使景帝坚决怀疑晃错有二心了。如果真采用衣盎的计策，杀一个晃错就可以向七国谢罪，怎么忍心(对苑错)处以腰新之刑，还将他的父母、要子、儿女全都处以极刑呢!晃给不*被诛杀，这是汉朝的幸事。否则，以景帝的猜忌多疑，加上晁给用严酷苛刻的手段辅佐他，这局面怎么会不重蹈暴秦灭亡的覆辙呢!15.答案B命题透析本题考查对诗歌内容、手法及语言风格的综合宾析能力。思路点拨领联并未使用夸张手法，也未表达“担忧“之情。“不宿”体现的是归心的迫切。16.命题透析本题考查对诗歌意境的分析能力。答案①首联写公务间隙偶然得闲.暂归林泉，“接”“暂得”突出闲暇的珍贵与偶然。②颈联以露湿竹席、月惊蝉鸣，烘托夏夜静谧、展现心灵的沉静、安闲。③尾联直写主客畅饮共醉，愿陪友人同眠，闲适至此升华为销钟的契合。(每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可的情给分)17.命题逻析本题考查欢写常见的名句名篇的能力。答案(1)舟迢迢以轻购风飘飘而吹衣(2)日月忽其不淹兮眷与秋其代序(3)示例：忧劳可以兴国逸豫可以亡身/生于忧患死于安乐/豪华尽出成功后逸乐安知与埚双/却是平流无石处时时闻说有沉沦[每空1分，第(3)小题若有其他答案，正确合理亦可给分]命题透析本题考查成语在具体语境中的精准运用的能力。思路点拨“各显神通”指各自施展本领，发挥专长，既符合原文中三类抗菌技术各有优势的19.命题透析本题考查辨析病句的能力。答案这种臭味其实是织物上的有机物被细菌吞噬分解产生的，此时织物就成了细菌滋生的乐园。(每改对一处给2分，若有其他修改方式，正确合理亦可给分)20.命题透析本题考查分折引号作用的能力。命题透析本题考查语句竹接的能力。思路点拨A.后文均是介绍此类产品的抗菌原理，只是在这一基础上分为了三个类型，而不是对产品本身的分类。C.文中介绍了各种抗茵成分的特点与优劣，未进行比较分析.且不同的场景有不同的使用需求。D.材22.命题透析本题考查信息的筛选与概括能力。答案①批菌快准狠，不环保且易流失。②耐用耐高温，很离子成本高易变色。③亲肤性好，战斗力弱且易挥发。(每处2分，优点与缺点各1分，意思对即可)23.写作提示首先要明确，“避”的性质取决于其目的、边界与长远影响：那些为选避压力、推卸责任而选择的“逊”,本质是怯惴的消极逐避，不仅无法让问题消失，反而会让问题像雪球般越滚越大，既错失自我提升的机蕴含着清醒的智慧与远见，它不是遥避问题，而是选择更优的应对路径——红军长征暂时避开强敌围追堵截，是为了保存革命火种、等待反击时机.是以退为进的战略抉择；陶渊明远离官场的繁文孵节，是含弃浮名虚利、守护心灵安宁的价值取含.这种“避”本质是对自我本心的坚守。评分细则高考作文等级评分标准一类(20～16分)二类(15～11分)(10～6分)四类(5~0分)基础等级内分符合题意中心突出内容充实思想健康感情真挚符合题意中心明确内容较充实思想健康感情真实基本符合题意中心越本明确内容单薄思想基本健康偏离题意中心不明确内容不当思想不健康表达犯分结构严谨结构完整结构基本完整不符合文体要求结构混乱语言不通顺语病多发展饰等级特征如分深刻丰富有创意较深刻较丰富较有创意略显深刻略显丰富略有文采略有创意个别语句有深意个别地方有新意说明：一、二类卷：符合题意即可，一、二类卷的区别看表达，结构好，语言好，有创意.可归一类。三类卷：从材料出发，允许内容游离；与材料内涵有一定距离，属于基本符合题意。特征按实际给分，不能跨类给分。四类卷：另起炉灶，或随意发挥。不要仅看题目，要看内容，要通读全文。注意事项：1.明确文体。确是文体不明，适