《校园“非遗”展览》教学设计-2026-2027学年岭南版（新教材）初中美术九年级上册

《校园“非遗”展览》教学设计-2026-2027学年岭南版（新教材）初中美术九年级上册一、学情分析九年级学生在前两节课学习非遗赏析、非遗活动策划，已经掌握非遗基础知识，能独立构思非遗主题活动方案。学生参观过美术馆、博物馆展览，对展品陈列有直观印象，但没有系统学习展览策划、展品布置、空间规划知识。学生容易把展览简单理解成作品张贴摆放，忽略展览主线、展品分组、视觉节奏、文字说明等展陈要素；学生在视觉布置上，容易堆砌作品，缺少主次安排。学生具备一定美术造型与排版基础，但不会结合非遗主题设计展签、导视等配套视觉设计。本课需要依托教材展陈案例，引导学生建立展览整体设计思维，学会围绕非遗主题规划展览。二、教材分析本课是岭南版2026秋九年级上册第二单元第三课，属于单元实践核心课。教材以校园非遗展览为主题，承接上一课活动策划，聚焦展览专项设计。教材文本介绍展览策划流程：确定展览主题、筛选展品、规划空间布局、设计展签、布置展品、设计导视。教材配有校园展览平面示意图，展示展品分区方式；同时提供展签样例，说明展签包含展品名称、非遗类别、作品介绍、传承人信息。教材选用岭南非遗展品案例，提示展品分为实物照片、学生非遗临摹作品、工艺步骤图。教材强调展览要有清晰叙事主线，展品摆放要有主次，不能杂乱堆砌。本课核心知识点：校园非遗展览展陈设计要素；展品分类布局方法；展签、导视等配套视觉设计要点。本课为最后一课《我为“非遗”代言》的宣传创作做好铺垫。三、核心素养教学目标1.图像识读：读懂教材展览平面示意图，识别展览分区、展品排布逻辑，看懂展签的信息构成。2.美术表现：能用草图绘制简易展览平面布局图，设计展签、导视标识，完成展览配套视觉设计。3.审美判断：能够评判展览布置优劣，辨析展品摆放是否层次清晰，视觉风格是否贴合非遗主题。4.文化理解：围绕岭南非遗主题规划校园展览，通过展陈设计讲述非遗故事，借助展览传播非遗文化。四、教学重难点教学重点：掌握校园非遗展览展陈设计要素，学会展品分类布局，设计规范展签。教学难点：确立展览叙事主线，合理安排展品主次关系，整体视觉风格统一，营造非遗文化氛围。五、教学过程（一）课堂导入教师展示两张展览现场图片，第一张展品杂乱堆叠，没有文字说明；第二张展品分组摆放，配有展签、导视标识，空间层次清晰。

师：同学们对比这两张展览图片，如果我们参观展览，哪一张展览能更好帮助我们了解非遗？为什么？

生：第二张，展品分类摆放，有文字介绍，看得清楚，可以看懂展品信息。第一张很乱，不知道展品是什么。

师：没错。举办一场非遗展览，不只是把作品挂上去、摆出来。展览本身也是一种美术设计，需要规划空间、安排展品、设计配套文字标识。今天我们学习《校园“非遗”展览》，一起学习如何策划布置校园非遗主题展览。

【设计意图】优劣展览场景对比，直观让学生感知展陈设计的重要性，引出本课课题，激发学生学习展览布置知识的兴趣。（二）新知讲授：校园非遗展览整体设计要素师：翻开教材，阅读教材文字，找一办校园非遗展览，需要完成哪几项工作？

生：确定展览主题、筛选展品、规划空间布局、设计展签、布置展品、设计导视标识。

师：我们依次学习。第一，确定展览主题。展览主题要和展品匹配，统领全部展品。比如主题《岭南匠心——非遗工艺之美》，所有展品都围绕岭南传统技艺、传统美术。主题确定之后，我们就要筛选展品。

师：校园展览展品来源有哪些？大家看教材举例。

生：非遗作品高清照片、非遗工艺步骤图片、我们自己绘制的非遗主题美术作品。

师：校园展览很难借到非遗实物原件，所以我们主要使用高清图片、学生创作作品。筛选展品的时候，要围绕展览主题，剔除无关作品。展品要进行分组，教材里建议按照非遗类别分组，例如：传统美术展区、传统技艺展区。也可以按照故事主线分组，比如按照非遗制作流程划分展区。

师：接下来是空间布局。教材配有校园展览平面草图，我们一起来看这张示意图。展厅入口设置导视海报，进入展厅划分三个展区，每个展区集中摆放一类展品，展区之间留出通道。大家思考展品摆放的时候，要注意什么？

生：主要展品放在显眼位置，高低错落，不要全部挤在一起。

师：说得很好。展览要有视觉主次，核心代表性非遗作品，放在视觉中心位置，作为视觉焦点。次要展品辅助搭配，展品之间留出空隙，避免拥挤。可以使用高低展台，形成视觉层次。展品排布要形成参观动线，参观者顺着路线依次观看展品，不会遗漏。

师：然后是展签设计。教材给我们展签范例。展签是展品的“说明书”，展签上必须包含：展品名称、所属非遗类别、简短介绍。介绍文字不需要太长，要提炼核心信息，介绍作品工艺、文化寓意。展签的版式设计，字体、纹样风格要和非遗主题统一。展示木版年画展品的展签，可以搭配年画纹样做装饰。展签尺寸不宜过大，放置在展品下方或者侧方。

师：最后是导视设计。导视包括入口主题海报、展区标识牌。导视海报起到开篇作用，点明展览主题，选用非遗纹样作为装饰元素，奠定整个展览的视觉基调。展区标识牌，标注展区名称，引导观众参观。

【设计意图】依托教材文本、展览平面示意图、展签范例，师生问答拆解展览六大设计要素，落实本课重点，建立完整展览设计知识框架。（三）教材案例研读：岭南非遗校园展览案例分析师：我们一起研读教材中的示范校园非遗展览案例，展览主题：《岭南非遗·活态匠心》。我们一步步分析这个展览。

师：首先展览主题确定，展品分为三大展区：木版年画展区、潮绣展区、榄雕展区。大家说一说，展品是按照什么标准分区？

生：按照不同非遗项目划分展区。

师：对，每个展区集中展示一项非遗，方便观众集中了解。木版年画展区展品：年画高清作品图、木版雕刻、套色印刷工艺步骤图、学生临摹年画作品。这个展区的核心视觉展品是什么？

生：大幅门神木版年画作品图片，放在展区中心。

师：没错，大幅年画作为视觉焦点，周围搭配工艺步骤图，讲述年画制作过程。每个展品下方配有展签。展区入口设置小标识牌“佛山木版年画”。展览入口设置主题海报，用年画红黑配色，搭配门神纹样。

师：大家思考，这个展览为什么搭配工艺步骤图？

生：可以让观众看懂年画怎么制作，理解非遗技艺。

师：很好，展览不只是展示作品样貌，还要讲述非遗背后技艺故事，体现非遗活态特点。展览叙事就是把展品串联起来，讲完整非遗文化故事。如果只摆放成品图片，观众只能看到外观，不能理解非遗技艺传承。

师：我们来思考，如果我们增加一个广彩展区，展品可以准备哪些内容？

生：广彩瓷器图片、广彩绘制过程图、学生模仿广彩纹样绘制的美术作品。

师：很好，展区同样选出一件代表性广彩作品图片作为视觉中心。展签上写明广彩属于传统技艺，介绍广彩色彩特点，外销历史。

【设计意图】深度解析教材示范展览案例，引导学生理解展览叙事主线、展品主次关系，突破本课教学难点，学会展品分组规划。（四）课堂实践构思：绘制简易展览布局草图师：现在请同学们以小组为单位，结合上一节课你们小组策划的非遗活动，规划配套非遗展览。大家需要完成两件事：第一，确定展览主题，划分展区；第二，绘制简易平面布局草图，标注展品位置、导视、展签位置。大家思考：你们展览的核心展品是什么？参观动线怎么安排？

教师巡视各组，和小组交流，针对性提问引导。

师（提问小组）：你们小组展览主题是醒狮非遗，展区怎么划分？

生：分成醒狮造型作品区、醒狮色彩纹样区、醒狮民俗故事区。中心放大幅醒狮图片作为视觉焦点。

师：展区划分按照文化故事逻辑，思路很好。展签文字打算写哪些信息？

生：醒狮是非遗，醒狮不同颜色代表的寓意，醒狮表演民俗。

师：文字简洁，抓住文化核心。大家绘制草图的时候，不用精细绘画，重点标出分区、展品位置即可。

【设计意图】小组联动前一课活动方案，构思展览布局，绘制草图，将展陈知识落地实践，教师随堂引导，帮助学生梳理展览叙事逻辑。六、课堂小结本节课我