《故宫六百年》教学设计-2026-2027学年人教版（新教材）初中美术九年级上册

《故宫六百年》教学设计-2026-2027学年人教版（新教材）初中美术九年级上册学情分析九年级学生大多去过或者通过视频、图片了解故宫，对故宫有表层印象，知道故宫是古代皇宫。但是学生容易只关注故宫建筑宏伟、文物珍贵，缺少从美术视角分析故宫整体规划、建筑造型、色彩、纹样的意识，不理解故宫建筑背后承载的中国传统礼制思想。学生熟悉故宫形象，但难以读懂建筑空间布局、装饰纹样里蕴含的传统文化内涵。本课依托《故宫六百年》课文，引导学生从美术赏析角度，读懂故宫的建筑艺术，理解本土世界遗产的文化价值，和上一课《文明之光》中外遗产形成对照，建立中外遗产共生的整体认知。教材分析《故宫六百年》是2026-2027学年人教版（新教材）初中美术九年级上册第四单元第二课，承接《文明之光》世界多元遗产的学习视角，把学习视角转回中国本土世界文化遗产。教材课文以六百年时间线索，结合故宫整体布局、单体建筑、色彩、雕刻纹样，解析故宫建筑艺术。教材文本不只是历史介绍，重点挖掘故宫建筑的美术语言，体现中国传统美学与礼制文化。本课在单元中起到承转作用，从世界多元文明遗产，落脚到本国经典遗产，让学生理解中国遗产也是人类世界遗产重要组成部分，呼应单元“共生共享”主题，建立文化自信。核心素养教学目标图像识读：能够识别故宫的整体布局，识别太和殿等核心建筑造型、屋顶样式、色彩、装饰纹样，读懂故宫建筑视觉符号传递的信息。美术表现：能用简易示意图或者关键词，概括故宫对称布局特点，提炼故宫典型装饰纹样，用美术语言描述皇家建筑特征。审美判断：赏析故宫建筑的空间美、造型美、色彩美，辨析中国古代皇家建筑审美特征，理解建筑形式服务礼制文化。文化理解：了解故宫作为世界文化遗产的价值，读懂故宫建筑里蕴含的中华传统秩序观念与美学思想，认识故宫是全人类共享的文化遗产，增强文化自信。教学重难点教学重点：掌握故宫中轴线对称布局特点，认识故宫建筑造型、色彩、纹样的艺术特色，读懂建筑形式背后的传统礼制文化。教学难点：理解故宫空间布局、建筑等级和中国传统思想的内在联系，理解故宫作为世界遗产，融入世界文明宝库，呼应共生共享单元主题。教学过程课堂导入师：上一节课，我们跨越各大洲，欣赏不同文明留下的文明之光。今天我们回到中国，学习课文《故宫六百年》。大家读课题，“六百年”，告诉我们什么信息？

生：故宫已经有六百年左右的建造历史，历史非常悠久。

师：翻开教材《故宫六百年》，课文开篇就点明，故宫又称紫禁城，是明清两代皇宫，也是列入名录的世界文化遗产。

师：大家想一想，为什么一座古代皇宫，能够成为世界文化遗产，被全世界共享？这节课，我们跟着课文内容，从美术角度，读懂故宫六百年的建筑艺术。设计意图：衔接上一节课《文明之光》，完成由国外遗产到国内遗产的课堂过渡，紧扣课题设问，直接带入课文核心学习任务。新知学习：故宫整体布局，品读课文空间描述师：大家阅读课文，找找故宫整体布局最大的特点是什么？

生：沿一条中轴线对称分布，左右对称。

师：大家看教材里故宫全景平面图。我们在图上找到中轴线，从南端午门，向北依次是太和门、太和殿、中和殿、保和殿，继续往北乾清宫、交泰殿、坤宁宫，一直到神武门。

师：课文里把故宫分成前朝、后寝两大部分。谁能从课文找出前朝、后寝各自功能？

生：前朝是皇帝举行大典、处理重大政务区域；后寝是皇室生活起居区域。

师：前朝建筑体量宏大，后寝建筑规模偏小。大家思考，前朝宏大建筑和后寝相对小巧建筑，这种体量差异，体现什么思想？

生：区分理政空间与生活空间，体现古代尊卑秩序。师：中轴线贯穿全城，两侧建筑两两对称。我们可以绘制简易布局图表，梳理核心建筑序列。分区核心建筑功能建筑特点前朝太和殿、中和殿、保和殿举行大典，朝堂政务体量巨大，台基高大，等级最高后寝乾清宫、交泰殿、坤宁宫皇室起居、内廷事务规模缩减，生活气息更强师：课文强调，对称布局不只是视觉好看，是中国传统“中正有序”思想在建筑上的体现。中轴线代表天下中心，对称代表秩序。

师：大家思考，如果故宫不采用对称布局，随意建造建筑，还能不能传递这种庄重、秩序的感觉？

生：不能，对称会带来稳定、庄严的感受。设计意图：依托教材平面图与课文文字，借助图表梳理空间结构，以连续设问引导学生理解布局不只是形式，更是传统思想的视觉表达，落实图像识读。新知学习：单体建筑赏析——太和殿（课文重点案例）师：我们聚焦课文重点介绍的太和殿，它是故宫等级最高建筑。大家观察教材图片，先看屋顶，这是什么屋顶样式？

生：重檐庑殿顶。

师：课文提到，重檐庑殿顶是古代建筑最高等级屋顶样式。我们看屋檐角上的瑞兽雕塑。大家数一数，太和殿檐角有多少只瑞兽？

生：十只瑞兽。

师：没错。课文说明，十只瑞兽是古建筑最高规格，其他建筑数量依次减少。瑞兽不仅装饰，还有象征守护的寓意。

师：我们再看基座，太和殿建造在三层汉白玉须弥台基之上。三层高台，有什么视觉效果？

生：抬高建筑，显得巍峨高大，高高在上。

师：再看色彩。故宫皇家建筑屋顶使用黄色琉璃瓦，墙体、柱子大红色。课文对色彩有描述，大家读一下相关文字，思考黄、红色彩的含义。

生：黄色代表皇权，红色象征吉祥、庄重。

师：黄色琉璃瓦不是随便使用，只有皇家最高等级建筑才可以使用。

师：大家整合这些信息，屋顶样式、高台、色彩、檐角瑞兽，这一系列设计，共同塑造出太和殿什么样气质？

生：威严、宏伟，凸显皇权至高无上。设计意图：紧扣课文对太和殿的详细介绍，拆解屋顶、台基、色彩、雕塑几个美术要素，层层提问，引导学生读懂建筑细节承载的等级文化，落实审美判断素养。新知学习：故宫装饰纹样，品读课文细节师：除了宏大建筑造型，课文还介绍故宫大量雕刻、彩绘装饰。大家看教材图片，大殿的龙纹。故宫大量使用龙纹，龙在这里象征什么？

生：龙象征帝王，代表皇权。

师：除龙纹之外，课文还提到祥云、海水江崖纹样。海水江崖图案，在台阶、屏风上都能见到。大家观察纹样，海水、山崖组合，它有什么寓意？

生：江山稳固，山河永固。

师：这些纹样不是单纯美化建筑，每一种纹样都承载吉祥寓意，是图像化的文化语言。古代工匠用雕刻、彩绘，把美好祝愿、等级观念画在建筑之上。

师：对比上节课古希腊神庙的雕刻，古希腊雕刻多是人物神像；故宫雕刻大量使用瑞兽、云纹、龙纹。大家说说两种装饰艺术差异在哪里？

生：古希腊侧重人体形象；中国皇家建筑多用瑞兽、吉祥纹样，讲究寓意象征。

师：很好，这样对比，就能看到不同文明，各自有自己的装饰艺术语言。故宫的建筑艺术，是中华传统美学的体现，同时它也属于世界文化遗产，和金字塔、雅典卫城一样，属于全人类。呼应单元共生共享主题。设计意图：挖掘课文装饰板块内容，联动上一课中外遗产对比，打通单元知识脉络，突破本课难点，理解本土遗产在世界文明中的位置。新知学习：六百年时光，遗产价值解读师：课文标题叫《故宫六百年》。六百年，故宫经历王朝更迭，历经修缮，留存至今。大家阅读课文，思考故宫仅仅是古代皇宫吗？

生：不只是皇宫，里面的建筑、雕刻、彩绘，都记录中国古代建筑技艺、审美、思想。

师：课文告诉我们，故宫在1987年列入《世界遗产名录》。这代表，它不再只属于中国，是全人类共同保护、共享的文化遗产。

师：我们回顾《文明之光》学到的遗产，埃及金字塔、雅典卫城，和今天学习的故宫，都是世界遗产。虽然文化背景不同，艺术风格不同，但是它们共同记录人类不同文明的创造，这就是单元主题共生共享。

师：大家想一想，故宫作为世界遗产，它带给世界什么？

生：向世界展示中华古代建筑艺术、传统礼制思想、东方美学。设计意图：回归课题“六百年”，串联单元前后两课，建立完整单元认知，理解共生共享内涵，完成文化理解素养目标。课堂梳理师：我们梳理本课课文核心内容。故宫，六百年历史，中轴线对称布局，分为前朝、后寝。太和殿作为核心建筑，重檐庑殿顶、三层须弥座、黄瓦红墙、檐角十瑞兽，是古代最高等级建筑。龙纹、海水江崖等吉祥纹样，赋予建筑文化寓意。故宫既是明清皇宫，也是列入名录的世界文化遗产。课堂小结本节课学习《故宫六百年》，依托教材内容，我们从整体布局、单体建筑、色彩、装饰纹样多个美术角度赏析故宫。中轴线对称，前朝后寝，体现中国传统