《皮影演故事》教学设计-2026-2027学年湘美版（新教材）初中美术九年级上册

《皮影演故事》教学设计-2026-2027学年湘美版（新教材）初中美术九年级上册一、学情分析九年级学生已经具备基础美术造型、色彩表现能力，在之前的美术课程中接触过剪纸、民间美术等非遗相关内容，对传统民间艺术有初步感知，但大多停留在“好看、古老”的表层认知。学生熟悉短视频、动画等现代视听形式，对静态的传统皮影了解较少，容易把皮影简单等同于“剪纸小人”，难以理解皮影的叙事性、表演性。九年级学生思辨能力增强，乐于动手尝试、小组合作，喜欢探究传统艺术背后的文化逻辑，但在将故事转化为皮影造型、设计关节结构方面存在动手难点。学生能够理解“活化非遗”的单元主题，适合通过案例观察、问答探究、造型实践，建立传统皮影艺术与故事表达之间的联系。二、教材分析本课选自2026秋新教材湘美版初中美术九年级上册第四单元《活化“非遗”》，是单元的第一课。本单元总主题为活化非遗，引导学生挖掘非遗文化内涵，用美术方式传承、创新非遗。《皮影演故事》聚焦皮影这一国家级非物质文化遗产，教材内容包含皮影的历史渊源、地域皮影造型特点、皮影的材质与工艺、皮影人物结构特点、皮影叙事方法，还有传统皮影剧目案例、简易皮影制作方法。教材将皮影定位为“会讲故事的民间美术”，区别于单纯的剪纸造型，强调皮影兼具造型美术与舞台表演双重属性。本课承接单元导入，为后续《非遗新形象》《节庆的灿烂》做好铺垫，核心是让学生认识皮影艺术语言，学会用皮影造型演绎故事，体会非遗活化的第一种路径：保留传统技艺内核，用皮影载体讲述故事。教材配有陕西皮影、唐山皮影实物图，皮影人物分解结构图，传统皮影戏剧照，学生皮影习作范例。三、核心素养教学目标1.图像识读：能够观察、对比不同地域皮影作品，识别皮影造型、色彩、镂空、关节结构特点，读懂皮影形象传递的人物性格，辨析皮影美术语言。2.美术表现：了解皮影制作基本工艺，掌握皮影人物关节设计方法，能够选取简短故事片段，设计并制作简易皮影形象，尝试用皮影进行故事演绎。3.审美判断：感受皮影质朴夸张的民间审美，能够评述皮影造型如何服务故事叙事，理解皮影艺术“造型服务表演”的审美特征，区分皮影与普通剪纸。4.文化理解：知晓皮影是非遗，理解皮影在古代承担故事传播、民俗教化的文化功能，体会非遗“活化”的含义：传承技艺，继续讲述故事。四、教学重难点教学重点：皮影的造型特征、关节结构原理；如何运用皮影形象塑造人物，借助皮影演绎故事。教学难点：理解皮影造型夸张、镂空设计的表演功能性；选取故事片段，设计兼顾造型美感与可操作性的皮影形象，实现故事表达。五、教学过程情境导入，初识皮影教师：同学们，大家平时看故事，可以读小说、看动画片。在没有电影、电视的古代，老百姓是怎么看故事的？（学生自由发言：听说书、看戏）

教师展示一段皮影舞台表演的静态图片，画面里灯光透过兽皮剪影，人物在幕布上打斗。教师提问：大家看这张图片，幕布后面是什么艺术形式？（学生回答：皮影戏）

教师：没错，就是皮影戏。皮影不只是一张好看的剪纸，它是可以动起来、演故事的美术作品，也是国家级非物质文化遗产。今天我们一起学习《皮影演故事》，探究皮影如何用剪影讲述人间故事。【设计意图：创设情境，用舞台表演画面打破学生“皮影就是剪纸”的固有印象，引出本课核心——皮影的叙事表演属性。】研读教材，探究皮影基础知识点教师引导学生翻开教材《皮影演故事》板块，浏览教材文字与配图。

教师：教材里介绍皮影，也展示了不同地区的皮影。我们先看教材图片中的陕西皮影和唐山皮影，大家仔细观察，两者人物头部造型有什么差别？同桌之间简单讨论。

学生观察教材图片后发言：陕西皮影人物脸型比较细长，线条很多；唐山皮影的脸圆圆的，像人脸，眼睛很大。

教师总结并板书：地域皮影造型差异。陕西皮影：造型纤细华丽，镂空繁复，装饰感强；唐山皮影：面部圆润，五官夸张，形象辨识度高。

教师继续提问：大家继续观察教材皮影人物，皮影为什么大量使用镂空，不能做成实心剪影？

学生思考回答：实心的话不透光，幕布上就是一团黑影，看不清细节。

教师补充：教材这段文字就讲到皮影的材质与光影原理。皮影传统材料是牛皮、驴皮，经过刮皮、雕刻、上色。皮影依靠灯光投射在白色幕布上成像。镂空不只是装饰，更是为了透光，把纹样、五官显现出来。镂空是皮影非常关键的美术语言。【设计意图：依托教材图文，师问生答，引导学生自主读图，掌握皮影地域特点、材质、光影镂空核心知识点。】教师出示简易表格投影，师生共同填写表格：观察角度皮影艺术特点功能作用造型夸张变形，人物五官放大，服饰纹样简化塑造人物性格，一眼分清忠奸善恶色彩色彩对比强烈，固定民俗色彩寓意红色代表忠义，白色代表奸诈，黑色刚正结构分段雕刻，设置活动关节可以抬手、转头，完成表演动作教师：表格里提到了活动关节，请大家看教材皮影分解结构图。大家看一看，皮影一般会在哪些位置设置关节？

学生观察教材插图回答：脖子、肩膀、手肘、腰、膝盖这些地方。

教师：很好。皮影是分段制作，用线把各部分连接，表演者拿杆子操控关节。如果没有关节，皮影只能静止，就没法演故事。所以皮影设计有两条原则：第一，造型好看，塑造人物；第二，关节合理，方便表演。这也是教材重点强调的内容。案例分析，探究皮影如何演故事教师：皮影有了形象，怎么讲故事？我们来看教材提供的传统皮影剧目案例《三打白骨精》皮影片段。

教师提问：《三打白骨精》这个故事里有唐僧、孙悟空、白骨精三个形象。大家结合教材图片，说一说皮影创作者怎么通过造型区分这三个人物？

学生回答：孙悟空有猴脸，头饰特殊；白骨精造型妖媚；唐僧的帽子、长袍一看就是僧人。

教师：非常到位。传统皮影戏，台下观众隔着幕布，距离很远，所以形象设计必须特征鲜明。人物造型、服饰、脸谱符号，提前告诉观众人物身份和性格。这就是皮影叙事的第一个方法：形象符号化。

教师继续提问：除了人物形象，皮影戏还依靠什么来讲故事？大家阅读教材文字部分。

学生阅读教材后回答：依靠人物动作、场景道具，还有表演者的唱腔台词配合。

教师：没错。皮影的故事不是靠一个人物完成，还要搭配山石、宫殿、树木等皮影道具，搭建故事场景。教材举例，表现打斗情节，就设计人物抬手、挥兵器的关节动作；表现赶路，就设计行走动作。

教师进一步设问：如果让我们自己用皮影演小故事，能不能直接把长篇完整故事全部做出来？

学生讨论回答：不行，太复杂，要截取一小段故事。

教师总结：教材提示我们，皮影创作叙事，要选取故事冲突最集中的片段，不需要完整长篇故事。比如“孙悟空棒打白骨精”这个冲突片段，人物少，动作明显，适合皮影演绎。【设计意图：结合教材经典皮影案例，层层设问，理解皮影叙事策略，落实本课重点，为后续实践铺垫。】思路梳理，学习简易皮影设计制作方法教师：传统皮影工艺复杂，需要雕刻兽皮，我们课堂上可以简化材料。教材给出简易皮影制作方案，大家一起看教材步骤。

教师带领学生梳理教材制作步骤：①选定故事片段，确定人物形象；②绘制皮影正面造型，设计镂空纹样；③划分身体部件，标记关节位置；④裁剪部件；⑤铆钉或者棉线连接关节；⑥安装操纵杆。

教师提问：在设计关节的时候，大家思考，如果关节位置设计错误，会出现什么问题？

学生回答：人物动作会扭曲，手臂抬不起来，动作很奇怪。

教师举例：肘关节如果画在手臂中间，转动的时候手臂会错位。关节必须设置在肢体转折处。同时提醒，镂空不要把人物主体剪断，保证造型完整。

教师展示教材中学生皮影习作案例：习作选取《司马光砸缸》故事片段，设计司马光、水缸两个皮影。教师引导学生评析这件习作：这个作品选取简短故事，人物特征清晰，肩关节、肘关节设置合理，镂空简单，适合课堂制作。

教师布置创作任务：选取一则简短故事片段，设计人物皮影草图，标注关节位置和镂空纹样，构思人物在故事里的动作。课堂实践指导学生开始进行皮影草图设计，教师巡回查看，针对学生问题进行点拨。

针对只注重画面好看，忘记预留关节的学生：回忆教材皮影结构图，皮影是用来表演的，关节是皮影的灵魂，草图必须标出关节分割线。

针对镂空设计过于复杂的学生：参考教材提示，课堂简易皮影，镂空以简洁为主，优先保证人物造型完整，不要过度追求繁复花纹。

针对故事片段选择过长的学生：提醒选取单一场景、2人以内的简短冲突片段，例如“孔融让梨”“司马光砸缸”等。六、课堂小结教师：今天我们学习《皮影演故事》，认识