《祖国建设者》教学设计-2026-2027学年赣美版（新教材）初中美术九年级上册

《祖国建设者》教学设计-2026-2027学年赣美版（新教材）初中美术九年级上册学情分析九年级学生在上一课学习了捕捉单个劳动者劳动瞬间的速写方法，能够表现单人劳动动态。学生对祖国建设者有一定认知，知道建筑工人、路桥工程师、电力抢修人员都属于建设者，但大多对建设场景的宏大群体画面缺少感知，习惯于只画单个人物，难以处理多人物组合、空间层次的画面。学生容易把多人物画面理解为多个单人形象简单拼凑在一起，忽略人物之间的互动关系、画面整体氛围。九年级学生具备一定的画面构思能力，可以在引导下学习群体人物组合与场景营造，理解宏大美术作品如何塑造建设者群像，体会祖国建设者不畏艰辛、甘于奉献的精神内涵。学生在群体构图、画面空间层次处理方面存在明显难点。教材分析本课是2026秋新教材赣美版九年级上册第四单元《最美劳动者》第二课，承接《留住精彩瞬间》单人劳动瞬间表现，转向建设者群体形象与宏大劳动场景创作。教材内容包含祖国建设主题美术作品赏析，涵盖油画、中国画、大型纪实绘画，作品描绘基建、铁路、水利、桥梁建设等场景；教材讲解群体人物组合方法、宏大场景空间层次营造、画面主题氛围渲染等知识点。教材配有多幅名家建设主题美术作品，拆解群像构图方法，区分单人速写与群体场景创作差异。本课核心知识点：建设者群像的构图组织；群体人物主次关系处理；宏大场景空间层次营造，用画面烘托建设主题精神。本课承上启下，从单人动态表现过渡到群体群像创作，为第三课《为劳动者造像》人物精神肖像塑造做好铺垫，单元主题由记录劳动瞬间，升华到歌颂祖国建设群体的奉献精神。核心素养教学目标图像识读：赏析教材中祖国建设主题美术作品，识别群像构图、人物主次关系、画面空间层次，读懂画面传递出建设者团结奋斗的精神内涵。美术表现：掌握群体人物组合基本方法，学会区分画面主体人物与次要人物，能够构思一幅祖国建设者群像草图，合理安排人物组合与场景空间。审美判断：感受宏大劳动场景美术作品雄浑厚重的审美特点，能够辨析单人画面与群体建设场景画面的审美差异，评述群像作品如何烘托建设主题。文化理解：认识祖国建设者群体为国家发展做出的贡献，理解美术作品塑造建设者群像，是用美术语言歌颂奉献精神，深化崇尚劳动、致敬建设者的价值认知。教学重难点教学重点：掌握建设者群像构图方法，处理群体人物主次关系，营造宏大建设场景空间层次。教学难点：避免多个人物简单堆砌，建立人物之间的互动联系，用群体场景烘托建设者团结奋斗的精神主题。教学过程复习回顾，导入新课教师：上一节课《留住精彩瞬间》，我们学习捕捉单个劳动者的劳动瞬间，用速写记录单人劳动动态。祖国发展的各项工程，不是依靠一个劳动者完成，而是无数建设者协同奋斗。大家想一想，哪些人属于祖国建设者？（学生发言：桥梁工人、铁路建设者、电力工人、工地技术员）

教师展示教材中的建设主题群像绘画作品，画面里多名建设者在工地协同作业，人物有前后层次，背景是在建桥梁。

教师提问：大家观察这幅作品，画面里不止一个人物。如果我们只是把几个单独画好工人，并排贴在画面里，能不能达到这样的效果？为什么？

学生回答：不行，人物之间没有互动，没有前后空间，画面会很散乱。

教师：说得很好。群体建设场景，核心不是人物数量叠加，而是组织人物之间的关系，营造宏大的劳动场景。今天我们学习《祖国建设者》，探究如何用美术作品表现建设者群像，展现建设工程里群体奋斗的画面。【设计意图：回顾上节课单人速写知识，形成单元知识衔接，借助教材群像作品对比，引出本课群体创作核心问题。】研读教材，赏析建设主题美术作品教师引导学生翻开教材《祖国建设者》板块，阅读教材文字，欣赏教材名家建设主题绘画。

教师：教材展示了多幅表现祖国建设者的美术作品，我们先研读这幅描绘桥梁建设者的中国画。大家观察画面，画面里众多建设者，所有人刻画程度一样吗？

学生观察画面回答：不一样，画面中间几个人物刻画更细致，远处的人物造型简化。

教师提问：为什么画家不把所有人物都细致刻画？大家阅读教材文字，寻找答案。

学生阅读教材后回答：画面要有主次，中心人物是视觉重点，次要人物、远景人物简化，拉开画面层次。

教师板书群像创作要点：区分主次人物，中心主体人物细致刻画，次要人物简化处理。

教师继续提问：大家观察画面人物动作，画面里的建设者动作是不是完全相同？

学生回答：动作不一样，有人扶钢材，有人指挥，有人传递工具，相互配合。

教师总结：群体画面，人物动作要有差异，动作之间形成互动关系，体现协同劳作，避免所有人动作一模一样，显得呆板虚假。教师投影表格，师生共同梳理教材这幅桥梁建设群像作品：画面构成处理方式画面作用主体人物画面中心，造型完整，细节丰富视觉焦点，突出核心建设者次要人物画面两侧，造型简化，减少细节丰富群体，烘托主体空间背景在建桥梁、钢架，由近到远逐步虚化拉开空间层次，交代建设场景人物动态动作各不相同，彼此配合体现团队协同劳动教师：表格清晰展现群像画面的组织逻辑。我们再看教材另一幅水利工地油画作品。大家观察背景，远山、大坝层层向后延伸，画面空间深远。教师提问：宏大建设场景里的背景有什么作用？

学生回答：交代建设项目，拉开空间，烘托工程宏大的气势。

教师补充：背景不能抢夺人物主体，远景景物造型概括，色彩弱化，保证视觉重心始终落在建设者群体身上。【设计意图：依托教材名家美术作品，通过师问生答、表格梳理，拆解群像画面构成要素，落实本课重点知识。】研读教材，学习群像构图与场景营造方法教师继续带领学生研读教材关于群像创作的方法文字，梳理建设者群像创作思路。

教师：教材提到，构思建设者群像作品，第一步我们要先确定什么？

学生齐读教材文字：确定建设场景与主题，例如桥梁建设、铁路修建、水利工程。

教师：没错，场景决定画面氛围。第二步呢？

学生回答：安排人物布局，确定画面主体人物位置，规划次要人物分布。

教师提问：主体人物一般放在画面什么位置？

学生讨论回答：画面视觉中心，突出位置。

教师继续梳理教材第三步：设计人物动态，人物之间形成劳动互动，避免人物孤立；第四步：添加场景环境，由近及远处理空间层次；第五步：调整画面整体，弱化远景，强化主体，统一画面氛围。教师展示教材两组群像草图对比案例：一幅是人物分散孤立，没有互动；另一幅人物聚集协作，有主次、前后层次。

教师提问：大家对比两张草图，说一说左侧草图存在哪些问题？

学生发言：人物零散，每个人之间没有劳动上的联系，所有人大小、刻画程度差不多，没有主次，看不出宏大场景。

教师总结教材提示的群像创作误区：不要将多个单人形象简单堆砌，群体画面要有人物互动、主次区分、空间层次。

教师继续引导学生思考：如果我们选择高原铁路建设场景，画面主体人物可以设计什么样的动作？次要人物可以搭配哪些动作？

学生交流回答：主体人物可以俯身检查铁轨；旁边工人搬运零件，远处工人固定钢轨，相互配合。

教师：这个构思很好，人物动作服务于同一个建设劳动，人物之间形成协作关系，画面主题统一。【设计意图：研读教材创作步骤，借助正反草图案例对比，帮助学生理解群像构图逻辑，解决群体人物堆砌的常见问题，突破教学难点。】赏析教材学生习作，深化创作构思教师展示教材中学生创作的工地建设者群像习作。

教师提问：我们一起来分析这幅学生习作。画面的主体人物在哪里？次要人物和背景是如何处理的？

学生发言：主体人物在画面中间，刻画更细致；画面两侧工人简化绘制；背景是塔吊，远处建筑线条概括。

教师追问：这幅作品里人物之间有没有劳动互动？

学生回答：有，两个人共同抬钢架，其他人配合递送工具，动作相互关联。

教师总结：这件习作很好践行了教材所学群像创作知识，有主次、有互动、有空间，完整表现工地建设群体奋斗的场面。

教师继续提问：大家构思群像的时候，在色彩或者线条上，如何烘托宏大建设场景的氛围？

学生思考回答：整体色调厚重；前景线条重，远景线条轻。

教师补充：画面整体风格要统一，无论是速写草图还是色彩稿，前景实、远景虚，主体实、次体虚，强化宏大雄浑的画面感受。【设计意图：研读教材学生习作，把理论构图知识转化为可落地的创作构思，帮助学生理清草图创作思路。】草图构思与课堂实践指导教师布置课堂创作任务：选取一类祖国建设场景，构思一幅建设者群像草图。创作要求：确定建设场景，安排主体人物与次要人物；设计人物互动劳动动态；添加场景背景，拉开画面空间层次；避免人物简单堆砌，突出建设者团结奋斗的主题。

学生开始草图绘制构思，教师巡回巡视，针对性点拨学生创作问题。

对于人物简单并排堆砌，没有主次区分的学生：参考教材群像案例，选定画面中心主体人物，简化远处次要人物，调整人物大小、虚实。

对于人物动作没有互动，各自独立的学生：思考同一个建设劳动，人物动作要相互配合，动作之间产生关联，表现协同劳作。

对于背景过于繁杂，淹没人物群体的学生：远景环境概括处理，简化细节，保证画面视觉重心落在建设者身上。课堂小结教师：本节课我们学习《祖国