《化石》教学设计-2026-2027学年粤教粤科版五年级科学上册

《化石》教学设计-2026-2027学年粤教粤科版（新教材）小学

科学五年级上册

一、学情分析

五年级学生已具备基础的岩石观察、辨识能力，在前期课程中

掌握了常见岩石的外观、质地等特征，对地球物质组成有初步认知。

学生对恐龙、远古生物等化石相关内容充满好奇心，具备较强的探

究兴趣和直观想象能力，能够通过观察图片、实物模型提炼基础信

息，也可完成简单的小组合作探究任务。

但学生的认知存在明显局限性，大多仅知晓“化石是远古生物的

遗迹“，不清楚化石的具体形成过程、分类方式，无法建立“化石一

远古生物一古环境演变”的逻辑关联。同时，学生抽象思维较弱，难

以理解千万年地质演变的漫长过程，容易将普通岩石、生物残骸与

化石混淆，缺乏基于化石证据推理科学结论的思维能力，需要通过

具象实验、图文解析、案例探究逐步突破认知难点。

二、教材分析

《化石》是粤教粤科版2026新教材五年级上册第三单元《岩石》

的核心课时内容，本单元围绕“岩石的特征、形成、演变与价值”展

开，前序课时讲解了岩石的种类、特性，本课承接前文岩石相关知

识，聚焦岩石中特殊的遗存——化石，是单元知识的延伸与升华，

也为后续地球演变、生物进化等知识学习奠定基础。

教材内容编排贴合新课标探究式学习理念，逻辑层层递进。开

篇以岩层中的化石实景图片导入，抛出核心探究问题“岩石中的远古

痕迹是什么、如何形成“；接着明确化石的科学定义，区分实体化石、

遗迹化石等常见类型；核心板块详细讲解化石的形成全过程，结合

泥沙掩埋、压实固化、石化作用等关键步骤，搭配教材示意图拆解

地质变化；最后聚焦化石的科学价值，引导学生通过化石推理远古

生物特征、古气候与古环境变化，渗透“证据推理”的科学思维。本

课兼具知识性与探究性，实现了岩石知识与地球生命演化知识的有

机融合。

三、核心素养教学目标

（-）科学观念

1.明确化石的科学定义，知道化石是保存在岩层中的古生物遗体、

遗物或遗迹，了解化石普遍存在于沉积岩中。

2.掌握化石的基本形成过程，知晓掩埋、压实、石化、出露四个

核心阶段。

3.了解化石的科学价值，明白化石是研究远古生物、地球环境演

变的直接证据。

（二）科学探究

1.能够观察教材化石图片、化石模型，准确辨识不同类型的化

石，区分化石与普通岩石、现代生物残骸。

2.能结合教材图文资料、模拟实验现象，梳理归纳化石形成的

完整流程，自主完成简单的化石形成过程建模分析。

3.能基于化石特征开展推理探究，结合具体案例分析远古生物

的生存特点与古环境特征。

（三）科学思维

1.通过拆解化石形成步骤、对比不同化石类型，培养归纳总结、

对比分析的逻辑思维。

2.依托化石证据推理古生物与古环境，建立“现象—证据—结论”

的科学推理思维，突破时空局限理解地球演变规律。

（四）态度责任

1.保持对古生物、地球演变的探究热情，乐于主动观察、发现

生活与自然中的科学现象。

2.认识化石的稀缺性与科研价值，树立保护古生物化石、保护

自然地质遗迹的意识。

3.感受地球生命的演变历程，体会科学探究对认知自然、探索

历史的重要意义。

四、教学重难点

（一）教学重点

掌握化石的科学定义与基本类型，理解化石的完整形成过程，

知晓化石的核心科学作用。

（二）教学难点

理解漫长地质年代中化石的石化原理，学会依托化石证据科学

推理古生物特征与古环境变化，建立时空演变的科学认知。

五、教学过程

（-）情境导入，激趣设问

教师展示教材开篇实景图片：分层岩层中清晰可见的贝壳、树

叶、骨骼痕迹，搭配恐龙化石实景图，引导学生直观观察画面内容。

师：同学们，观察教材图片，大家能在岩石中发现哪些特殊的

痕迹？这些痕迹和我们平时看到的普通岩石有什么不同？

生：岩石里有贝壳、树叶的印记，还有骨头的形状，普通岩石

没有这些图案。

师：大家观察得非常仔细！这些藏在岩石中的特殊痕迹，就是

我们今天要学习的核心内容——化石。大家想一想，坚硬的岩石中

为什么会出现远古生物的痕迹？这些化石默默告诉我们哪些地球的

秘密？

学生自由发言，分享自己对化石的已知认知，教师不急丁纠错,

充分尊重学生的原有经验。

设计意图：依托教材原生图片创设真实自然情境，结合递进式

设问激活学生已有认知，激发学生探究好奇心，自然引出本课课题,

为后续新知学习做好铺垫。

（二）新知探究一：认识化石，区分概念

教师引导学生阅读教材正文第一段内容，圈画教材中关于化石

的定义表述，带领学生逐句解析教材文本：“化石是存留在古代地层

中的古生物遗体、遗物或遗迹，经过漫长的地质作用形成的天然遗

存。”

师：结合教材定义，大家思考三个问题：第一，化石来自什么

时候的生物？第二，化石包含哪些种类？第三，化石是天然形成的

还是人工制作的？

生：化石是古代生物形成的，包括生物的身体、留下的痕迹,

是自然形成的。

教师结合教材配图，细化讲解化石的三大分类，结合图片逐一

讲解，贴合教材内容不拓展超纲知识：一是遗体化石，也就是古生

物完整或部分身体形成的化石，如教材展示的贝壳化石、恐龙骨骼

化石；二是遗物化石，是古生物的排泄物、卵等形成的化石；三是

遗迹化石，是古生物活动留下的痕迹，如脚印、爬行痕迹化石。

师：大家结合教材图片，判断一下，恐龙脚印化石属于哪一类

化石？为什么我们平时捡到的贝壳、树叶不是化石？

生：恐龙脚印是遗迹化石。现在的贝壳、树叶是现代生物，没

有经过漫长的地质变化，所以不是化石。

教师总结核心知识点，补充教材关键细节：化石的形成需要千

万年的地质作用，只有保存在沉积岩层中的古生物遗存才是化石，

现代生物残骸、人工仿制标本都不属于化石。同时出示对比图表，

清晰呈现“化石、普通岩石、现代生物残骸”的区别，帮助学生精准

区分概念。

设计意图：紧扣教材原文解析核心概念，通过问答互动、图文

对比、辨析判断，帮助学生精准掌握化石定义与分类，破解学生易

混淆的认知误区，夯实基础科学观念。

（三）新知探究二：拆解流程，探究化石形成

本环节聚焦教材核心重难点内容，依托教材化石形成过程四步

示意图，逐图、逐句讲解教材文本对应的形成过程，结合模拟实验

辅助理解抽象地质变化。

教师先引导学生自主阅读教材化石形成的完整段落，初步感知

四个核心阶段：生物死亡、泥沙掩埋、压实石化、地壳抬升出露。

师：教材中明确写出了化石形成的四个关键步骤，我们一步步

来拆解.。首先第一步，古生物想要形成化石，首要条件是什么？

生：生物死亡后，需要被泥沙快速掩埋。

教师结合教材第一张示意图讲解：远古时代的动植物死亡后，

如果暴露在空气中，会被风化、腐烂、分解，无法保存。只有被河

流、湖泊、海洋中的泥沙快速掩埋，隔绝空气和微生物，才能保留

完整的形体，这是化石形成的前提条件。

师：掩埋之后，漫长的岁月中会发生什么变化？请大家看教材

第二、第三幅示意图，说说你的发现。

生：泥沙越来越厚，压住了生物遗体，慢慢变硬，变成了岩石。

教师细化讲解教材核心知识点：随着地壳运动，层层泥沙不断

堆积，产生巨大的压力，泥沙逐渐压实、固化，形成沉积岩。同时，

地下水的矿物质会慢慢渗入生物遗体的缝隙中，替换原有生物物质，

这个过程就是教材中提到的“石化作用、经过千万年的演变，生物

的形体被完整保存在岩石中，形成原始化石。

师：化石形成后，为什么我们现在能在山体、岩层中发现化石？

对应教材最后一幅示意图，谁能总结最后一个步骤？

生：地壳发生运动，岩层被抬升、裸露，化石就出现在地面附

近了。

教师完整梳理教材标准流程：生物死亡一泥沙快速掩埋一压实

固化、矿物质石化一地壳抬升、岩层风化出露，形成可供观察的化

石。随后开展简易模拟实验：用橡皮泥模拟泥沙，树叶模拟古生物

遗体，按压覆盖、静置压实，模拟化石掩埋、定型过程，让学生直

观感受压实定型的变化过程。

设计意图：严格依托教材图文内容，分步拆解重难点知识，通

过师问生答引导学生自主提炼关键信息，搭配具象模拟实验，将抽

象的千万年地质演变转化为直观体验，突破教学难点，培养学生归

纳探究能力。

（四）新知探究三：案例分析，解读化石价值

教师结合教材课后案例素材与拓展图文，开展案例探究教学，

落实教材“化石的科学意义''核心内容。教材明确指出：化石是地球

历史的“书页”，是研究古生物、古环境的重要证据。

教师出示教材典型案例1:山体岩层中发现的大量海洋贝壳化

石。

师：根据教材案例，我们在高山岩层中发现海洋贝壳化石，能

推理出什么科学结论？

生：这座高山以前可能是海洋，后来地壳抬升变成了山地。

教师补充教材知识点：这说明地球的地形地貌不是一成不变的,

地壳运动让海洋变成陆地，化石是地形演变的直接证据。

教师出示教材典型案例2：蕨类植物化石、恐龙化石。

师：科学家通过远古蕨类植物化石，能推测出远古地球气候温

暖湿润，适合植物生长；通过恐龙骨骼化石，能推断恐龙的体型大

小、食性、生存方式。结合这些案例，大家说说化石有什么作用？

学生小组讨论后发言，汇总观点。

教师结合教材文本总结化石的三大核心价值：一是还原远古生

物的形态、习性；二是推断远古地球的气候、环境特征；三是证明

地球生物与地形地貌在不断演变，为生物进化、地质演变研究提供

核心证据。

设计意图：依托教材原生案例开展探究分析，通过问题引导、

小组讨论，让学生学会依托证据推理科学结论，落实科学思维核心

素养，同时让学生深刻理解化石的科研价值，树立保护化石的责任

意识。

（五）课堂辨析，巩固提升

教师结合教材易错知识点，设置课堂辨析题，通过互动问答巩

固新知。1.所有岩石中都能找到化石（错误，仅沉积岩可能存在化

石）；2,化石就是古代生物的尸体（错误，包含遗体、遗物、遗迹三

类）；3.化石的形成需要漫长的地质时间（止确）。

学生逐一判断并说明理由，教师结合教材知识点精准点评，查

漏补缺，强化学生对核心知识的精准掌握。

设计意图：针对本课易错点设计互动辨析环节，精准巩固教材

核心知识，纠正学生认知误区，实现新知的内化与巩固，贴合五年

级学生知识掌握规律。

六、课堂小结

本节课我们依托教材内容，系统学习了化石的相关知识。首先

明确了化石的科学定义，区分了遗体化石、遗物化石、遗迹化石三

大类型，厘清了化石与普通