《用色彩编织如画校园》教学设计-2026-2027学年人美版（北京）八年级美术上册

第五单元《14用色彩编织如画校园》教学设计-2026-2027学年人美

版（北京）（新教材）初中美术八年级上册

一、学情分析

八年级学生已在七年级的色彩课程中学习了色彩的三要素（色相、

明度、纯度）、冷暖色调等基础知识，能初步运用色彩进行简单表现。

本课作为第五单元空间表达的收官课，首次将色彩认知聚焦于校园这

一熟悉的生活场景，对学生而言既有亲切感又有新鲜感。该年龄段学

生已具备一定的观察能力和分析能力，能够从“整体氛围”“时段变

化”“场景对比”等维度有意识地观察校园色彩，但在将观察转化为

色彩表现时，容易出现“概念化用色”的问题，即不依据真实观察而

凭固有印象涂色。教学中需引导学生建立“观察一分析一表现”的创

作路径。

二、核心素养教学目标

审美感知：通过观察校园不同时段、不同场景的色彩变化，感受

校园色彩的整体氛围与情感表达，提升对生活环境中色彩美的感知能

力。

艺术表现：掌握校园色彩的观察方法，能运用色相、明度、纯度

三要素分析校园场景的色彩特征，初步运用色彩对比与和谐的方法表

现校园主题场景。

创意实践：选择一个校园主题场景，运用所学色彩知识完成一幅

表现校园氛围的色彩创作，在作品中体现对校园生活的情感理解

文化理解：理解色彩与校园文化、校园生活之间的关联，感受色

彩在营造学习生活环境中的作用，增强对校园文化的情感认同。

三、教学重难点

教学重点：掌握校园色彩的观察方法，能运用色相、明度、纯度

分析校园场景的色彩特征，理解固有色、环境色、光影色的区别与联

系。

教学难点：能将观察到的校园色彩进行提炼与表现，避免“概念

化用色”，实现色彩表现与主题氛围的统一。

四、教学过程

(-)情境导入

教师用多媒体出示一组校园场景照片一一同一座教学楼在清晨、

正午、傍晚三个不同时段的画面。

教师：同学们，这是我们每天学习生活的校园。请大家看屏幕上

这组照片，拍的是同一座教学楼，大家觉得这三张照片有什么不同？

学生：早晨的那张颜色偏蓝，正午的偏亮偏白，傍晚的偏橙色。

学生:早晨的影子很长，正午的影子很短，傍晚的影子又变长了。

教师：同学们观察得非常仔细。同样是教学楼、同样的红砖墙,

在不同时段呈现出截然不同的色彩面貌。这说明校园的色彩不是一成

不变的，它会随着时间、天气、季节的变化而改变。今天我们就进入

人美版(北京)八年级上册第五单元《千山一月一一美术的空间表达》

中的第十四课一一《用色彩编织如画校园》。这节课我们要学会用专

业的眼光观察校园的色彩，并尝试用色彩来表现我们心中如画般的校

园。

教师板书课题：用色彩编织如画校园。

设计意图：从学生最熟悉的校园场景切入，通过同一场景不同时

段的对比，激发学生的观察兴趣，引出“校园色彩是动态变化的”这

一核心认知。

（二）感知发现

教师：要画好校园色彩，首先要知道看什么、怎么看。我们先从

色彩的三要素入手一一色相、明度、纯度。

教师板书三个关键词，配合校园实景照片逐一讲解。

教师：色相是色彩的“名字”，决定了我们看到的是红还是蓝、

是绿还是黄。大家想想，我们的校园里有哪些典型的色相？

学生思考后回答：教学楼的米白色、操场的红色跑道、绿色的草

坪、蓝色的天空、银杏树的黄色……

教师：非常好。色相在校园里无处不在，不同的场景有不同的色

相组合。图书馆外墙可能是浅蓝色，给人以宁静感；操场的跑道是朱

红色，给人以活力感；宣传栏用明黄色，能够吸引注意力。

教师：第二个要素是明度，指色彩的明暗程度。从纯白到纯黑的

渐变中，明度由高到低。大家回忆一下，同一个校园场景在不同天气

下，明度有什么变化？

学生：晴天的时候色彩很亮，阴天的时候整个校园变暗了，色彩

看起来灰灰的。

教师：说得很对。阳光直射时，物体受光面的明度会提高；阴天

漫射光下，整体明度降低，色彩的鲜艳程度也会下降。这就是明度和

纯度的变化。

教师：第三个要素是纯度，指色彩的鲜艳程度。高纯度的色彩鲜

艳醒目，比如操场上同学们穿的校服、活动的彩旗；低纯度的色彩柔

和含蓄，比如旧教学楼的灰墙、雨天的校园景象。

教师引导学生完成校园色彩分类小活动。

教师：请同学们快速在笔记本上列出你所知道的校园场景，并写

出每个场景的“主色相、明度高低、纯度高低”。比如“教学楼外墙

——米黄色、高明度、低纯度”。给大家三分钟时间。

学生完成记录，教师请几位同学分享。

教师小结：通过刚才的观察和记录，我们发现校园色彩是有规律

的。建筑色彩一般以中性色为主一一低纯度、中高明度，体现庄重安

静的学习氛围；自然色彩随季节变化，色相丰富，是校园色彩的活力

来源；人文色彩来自师生的活动，色相鲜活，集中在操场、宣传栏等

区域。理解这些规律，是我们表现校园色彩的第一步。

设计意图：将色彩三要素与校园场景具休关联，帮助学生建立“从

理论到生活”的观察视角。分类小活动让学生主动调用已有经验，在

交流中拓宽色彩认知。

（三）探究建构

教师：刚才我们了解了校园色彩有哪些，接下来要学习怎样深入

观察校园色彩的变化规律。这里有两种观察方法一一定点观察和动态

观察。

教师出示一张校园场景的定点观察示例图。

教师：定点观察，就是选择一个固定的位置、固定的视角，对同

一场景进行持续观察。比如我们就坐在教室窗边，观察窗外那棵银杏

树在一天中色彩的变化。清晨是什么颜色？正午有什么变化？傍晚又

变成什么样？

学生结合日常经验回答：清晨树叶偏暗绿，正午阳光下变成明亮

的黄绿色，傍晚夕阳照过来变成暖橙色。

教师：同学们描述得非常生动。定点观察的核心是记主色和辅色,

同时注意环境色对物体固有色的影响。比如白墙在蓝天映照下，暗面

会带一点蓝灰色，这就是环境色。把观察到的变化用色彩笔记记录下

来，比用相机拍下来更有用，因为记录的过程本身就是分析。

教师：第二种是动态观察，观察不同时段、不同场景之间色彩的

差异与规律。我们来看操场这个场景。

教师出示操场在不同状态下的对比照片一一课间活动时和课后

空旷时的操场。

教师：课间操场上，同学们穿着色彩鲜艳的校服在活动，操场的

红跑道、绿草坪和彩旗、校服形成了丰富的色彩对比。到了课后，操

场没有人了，剩下的主要是红跑道和绿草坪，色彩对比减弱，整体氛

围安静下来。这就是“人文色彩”对场景氛围的影响。

教师组织学生用表格梳理“不同场景的功能定位与色彩特征的匹

配关系”。

教师出示简易表格，引导学生思考填写：图书馆的功能定位是安

静专注，色彩特征应是冷色调、低纯度、弱对比；操场的功能定位是

活泼互动，色彩特征应是暖色调、高纯度、强对比；食堂的功能定位

是温馨舒适，色彩特征应是暖色调、中纯度、中对比。

学生与教师共同完成填写，教师适时补充和修正。

场景功能定位色彩特征建议

图书馆安静专注冷色调、低纯度、弱对比

操场活泼互动暖色调、高纯度、强对比

食堂温馨舒适暖色调、中纯度、中对比

教师：色彩不是随意的，好的色彩搭配一定服务于场景的功能和

氛围。这就是为什么图书馆不会刷成红色，操场不会刷成灰色一一色

彩在为空间“说话”。

教师进而讲解校园色彩搭配的三种主要方法。

教师：同类色搭配一一色相相近，通过明度、纯度变化营造层次，

适合表现静谧的校园场景。比如用不同深浅的绿色表现一片树林。

教师出示同类色搭配示例图。

教师：对比色搭配一一色相环上相距120度以上的色彩搭配，

如红与绿、橙与蓝，对比鲜明有活力，适合表现热闹的操场活动c但

要注意主次比例，不能五五开，一般主色占七成，辅色占三成。

教师出示对比色搭配示例图。

教师：邻近色搭配一一色相环上相距30到60度，兼具统一与

变化，适合表现空间层次。比如从近到远，墙面从米白过渡到浅黄再

到浅橙，让走廊看起来有纵深感。

教师出示邻近色搭配示例图。

教师总结：观察校园色彩的方法和搭配规律，我们已经学完了。

总结起来就是：先定点观察抓特征，再动态对比找变化，最后根据主

题氛围选择合适的搭配方法。

设计意图：通过定点观察和动态观察两种方法的讲解，配合校园

场景的具体案例，帮助学生建立系统的色彩观察路径。搭配方法的讲

授为学生后续创作提供操作依据。

（四）实践操作

教师布置创作任务。

教师：现在请每位同学选择一个你熟悉的校园场景，可以是操场

一角、图书馆内景、林荫道、教学楼前、食堂窗口等，用今天学到的

色彩观察和表现方法，完成一幅校园主题的色彩作品。

教师明确创作要求：先用铅笔轻轻画出场景的轮廓，再用水彩或

彩色马克笔着色；色彩要体现对真实场景的观察，主色调清晰、有明

度变化、能体现主题氛围；画面中要体现出固有色、环境色或光影色

的变化，避免“概念化用色”。

教师在黑板上呈现创作步骤提示：确定主题场景，选择观察视角，

明确主色调与氛围，着色先铺大关系再调整细节。

学生开始创作，教师巡视指导。

教师走到一名学生身边：你选的场景是图书馆一角。图书馆的整

体氛围是安静专注，你打算用什么色调来表现？

学生：我想用浅蓝色和米白色为主，这两种颜色让人安静。

教师：思路很对。浅蓝是冷色，米白是中性色，两者搭配能营造

出宁静、柔和的感觉。画的时候注意墙面受光面和背光面的明度差异,

另外书架上的书也可以有色彩变化，不要全是同一种颜色。

教师走到另一名学生身边：你画的是操场。操场是一个热闹的场

景，你准备怎样用色彩来体现这种活力？

学生：我想用红色跑道、绿色草坪和橙色篮球来搭配，色彩鲜艳

一些。

教师：这个方案符合对比色搭配的原则一一红绿对比、橙蓝对比。

建议你把绿草坪作为主色（面积最大），红色跑道作为辅色，橙色的

篮球和蓝色的校服作为点缀色。这样既有对比，整体又不凌乱。

教师对全体学生提示：大家在画的时候，回想一下我们观察的方

法一一你选的这个场景，在什么时段最有特点？它的主色是什么？固

有色受环境色和光影色影响后有什么变化？把这些问题想清楚了再

下笔。

学生继续创作，教师持续巡视，对色彩选择、明度层次、氛围表

现等方面给予建议。

设计意图：将观察方法与色彩知识转化为创作实践。教师指导聚

焦“色彩是否服务于主题”“有无体现观察”这两个核心问题，帮助

学生从“凭记忆涂色”转向“凭观察表现”。

（五）展示交流

教师：大部分同学已经完成了创作。现在请几位同学展示作品，

并讲讲你选择的场景、用色的思路和想要表达的氛围。

第一位学生上台展示：我画的是秋冬季节校园里的银杏道。我用

了黄色、橙色、棕色和灰色。黄色是银杏叶的颜色，棕色是树干，灰

色是天空。我想表达秋冬之交校园温暖又略带萧瑟的感觉。

教师：色彩选择非常符合场景特征。黄色到橙色的过渡表现了银

杏叶颜色的变化，灰色的天空让画面有季节感。墙面受天空环境色的

影响带了一点灰蓝，这个细节做得很好。

第二位学生上台展示：我画的是课间的操场。主色是草绿色，红

色跑道的红色，还有同学们校服的蓝色、书包的橙色。我想用鲜艳的

色彩表现操场的活力。

教师：这幅作品的色彩对比鲜明，红色跑道和绿色草坪形成对比

色搭配，蓝色校服和橙色书包形成补色点缀，整体色彩丰富而不杂乱。

如果能让阳光照射的区域稍微亮一些、阴影区域暗一些，光影感会更

强。

第三位学生上台展示：我画的是食堂窗口。桌子的颜色是暖木色,

窗口里有各种颜色的饭菜，暖黄色的灯光让整个画面很温馨。

教师：暖木色和暖黄色构成了同类色搭配，给人一种温暖舒适的

感觉。饭菜的不同颜色是色彩上的点缀，让画面有了生活气息。你观

察到了食堂特有的暖色调氛围，这正是“用色彩说故事”的体现。

教师引导全班观察和讨论：通过今天内练习，我们看到了大家对

同一个校园的不同理解和表现。有的表现季节变化，有的表现课间的

活力，有的表现食堂