2026小学部编版六年级语文上册第六单元教案

第六单元

本单元是统编版六年级上册核心育人单元，以“人与自然和谐共生，珍爱自然、保护环境”

为人文主题，紧扣新课标生态育人理念，选编体裁多样、层层递进的文本内容，包含说明文、现

代诗、古诗、散文四类文体。单元核心语文要素为抓住关键句，把握文章主要观点，同时落实“学

写简单倡议书、理性交流不同观点”的语用目标。

单元课文编排梯度清晰：精读课文《只有一个地球》以科学说明文的形式，理性阐述地球的

珍贵与环保的必要性，是落实单元语文要素的核心篇目；两篇略读课文《青山不老》《三黑和土地》

分别以散文、现代诗的形式，展现普通人守护自然、热爱土地的真挚情怀，深化环保主题；《古诗

三首》跨越古今，借古典诗词描绘山水之美、田园之韵，传递古人顺应自然、热爱自然的生态理

念。

单元综合板块相辅相成：口语交际《意见不同怎么办》引导学生针对环保议题理性思辨、礼

貌沟通、包容不同观点；习作《学写倡议书》实现读写迁移，让学生将环保认知转化为书面倡议，

落地生活实践；语文园地六系统梳理单元阅读方法、积累生态主题词句、拓展环保知识，实现知

识巩固与能力提升。

本单元整体教学立足“读一思一辩一写一行”，引导学生从文本感知自然价值，树立珍惜资源、

保护环境的责任意识，学会用理性思维、规范语言解决生活中的环保问题，实现语文素养与德育

素养的双向提升。

16只有一个地球

【教材分析】

《只有一个地球》是一篇科学性、思想性兼具的说明文，是本单元的精读核心篇目。文章从

地球的美丽渺小、资源有限、无法移居、珍惜地球四个方面展开说明，条理清晰、逻辑严密，运

用列数字、举例子、作比较等多种说明方法，层层递进阐述“只有一个地球，我们要精心保护地

球”的核心观点。课文紧扣单元语文要素，关键句突出、观点鲜明，是训练学生“抓关键句把握

主要观点、辨析说明方法、体会说明文语言准确性”的典型文本，为后续略读课文学习、习作写

倡议书奠定阅读与认知基础。

【学情分析】

六年级学生已具备基础的说明文阅读能力，能够初步梳理文章段落层次、识别常见说明方法,

且在生活中对“环保、资源保护”有浅显认知。但学生存在明显短板：一是难以精准抓取全文关

键句，整合文章核心观点，容易碎片化理解内容；二是只会识别说明方法，不会分析说明方法的

表达作用；三是对“地球唯一性、资源不可再生性”缺乏深层理解，环保认知流于表面，难以将

文本知识与生活实际结合。同时，学生自主探究、合作概括的能力有待提升，需要教师梯度引导，

落实单元语文要素。

【教学目标】

1.知识与技能：会写“篮、蔼”等生字，正确读写“晶莹、摇篮、慷慨”等词语；能流利、

有感情地朗读课文，理清文章行文脉络。

2.方法与过程：能抓住课文关键句，梳理文章主要内容，把握作者核心观点；精准辨析文中

列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，并体会其表达效果。

3.情感与态度：理解地球的美丽、渺小与珍贵，认识到地球资源的有限性和唯一性，明白保

护地球珍惜浴源的重要音义

4.蔡养提"「学会理总梳M文本观点，建立“人与自然共生”的生态认知，初步形成环保责

任意识。

【教学重点】

1.抓住关直句，梳理课文主要内容，把握文章“保护地球”的核心观点。

2.辨析文中常用说明方法，体会说明文语言的准确性、严谨性.

【教学难点】

结合文本内容，深刻理解“只有一个地球”的深层含义，将文本认知转化为环保意识，体会

1

作者蕴含在文字中的忧患与担当。

【教学准备】

教师准备：地球实景视频、宇宙星空图片、资源枯竭相关资料、生字词课件、重点段落思维

导图、课堂练习习题单。

学生准备：预习课文，圈画生字新词、不懂的语句，搜集1-2条地球资源现状资料。

【教学课时】3课时

【教学过程】

第一课时

导入新课

教师活动：播放宇宙中地球悬浮的唯美短视频，提问引导：同学们，在浩瀚无边的宇宙中，

我们赖以生存的家园是什么？看着这颗蓝色的星球，你有什么感受？随后板书课题《只有一个地

球》，引导学生质疑：看到课题，你有什么想问的问题？

学生活动：观看视频，自由发言，预设回答：我们的家园是地球；地球很美、很珍贵、很渺

小。学生质疑预设：为什么说只有一个地球？地球有什么特点？我们为什么要保护地球？

［设计意图］借助视听素材创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生围绕课题质疑，培养问题

意识，为文本学习铺垫情感与认知基础］

环节一：初读课文，扫清字词障碍

1.教师活动：布置自由朗读任务，要求学生读准字音、读通句子，圈画生字新词，难读的句

子反复朗读；巡视课堂，指导学生朗读停顿、易错字音。

学生活动：自由朗读全文，圈回生字新词，自主拼读，同臬互读纠错，标记难读、难懂的句

子。

2.教师活动：出示生字词课件（晶莹、慷慨、枯竭、滥用、摇篮、和蔼可亲），指名分层认读，

正音重点：“慷、慨”读一声，“竭”读jic,不读jie；指导书写重点：“篮”与“蓝”区分，“蔼”

笔画较多，结构匀称。

学生活动：个别认读、齐读词语，区分形近字、易错字，跟随教师书空书写重点生字。

3.教师活动：抽查词语释义掌握情况，提问学生重点词语含义。

学生活动：结合课文语境解释词语，预设答案：慷慨：大方，不吝啬；枯竭：资源、水源用

尽；滥用：胡乱、过度使用。

4.教师活动：指名分段朗读课文，点评学生朗读情况，纠正卡顿、错读、漏读问题，指导学

生读出说明文的平稳、严谨语气。

学生活动：分段朗读课文，认真倾听同伴朗读，取长补短，修正自身朗读问题。

［设计意图］夯实字词基础，扫清阅读障碍，规范朗读节奏，培养学生自主识字、流利朗读的

能力］

环节二：再读课文，整体感知脉络

1.教师活动：提问引导：读完课文，谁能说说课文围绕地球写了哪几方面的内容？请大家默

读课文，圈画关键句，梳理文章层次。

学生活动：默读课文，圈画段落关键句，独立思考后小组讨论梳理文章结构。

2.教师活动：引导学生分层概括，逐步梳理行文脉络，板书核心层次。

学生活动：小组汇报梳理结果，预设答案：全文分为四部分：①地球美丽又渺小（1-2自然

段）；②地球资源有限，容易被破坏（3-4自然段）；③地球无法移居，是唯一家园（5-7自然段）；

④呼吁人类保护地球（8-9自然段）。

3.教师活动：追问：课文的核心观点是什么？请用文中关键句概括。

学生活动：精准定位关键句，预设答案：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处

4.教师活动：小结课文整体结构，明确课文总分总的写作思路，点明本课核心学习任务。

学生活动：跟随教师梳理笔记，整体把握课文内容与结构.

［设计意图］落实单元语文要素，训练学生抓关键句、梳理文章脉络、概括主要内容的能力，

建立整体文本认知］

2

环节三：聚焦首段，感知地球之美

1.教师活动：指名朗读1-2自然段，提问：作者眼中的地球是什么样子的？找出文中描写地

球特点的关键词。

学生活动：朗读段落，圈画关键词，预设答案：美丽、壮观、渺小。

2.教师活动：出示句子“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼

可亲”，提问：这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？

学生活动：独立思考作答，预设答案：运用比喻、拟人修辞，把地球比作母亲、摇篮，生动

形象地写出了地球孕育生命、滋养人类的特点，体现地球的可爱与珍贵。

3.教师活动：引导学生品读第二自然段列数字、作比较的语句，提问：“半径约6400千米”

“在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟”，这些语句写出了地球的什么特点？

学生活动：品读语句，作答预设：通过列数字、作比较，突出地球在宇宙中十分渺小，让读

者直观感知地球的脆弱。

4.教师活动：指导学生带着赞美、珍惜的语气朗读1-2自然段。

学生活动：感情朗读段落，读出对地球的喜爱与敬畏之情。

［设计意图］聚焦重点段落，初步感知说明方法的作用，体会文本语言之美，建立对地球的直

观认知］

环节四：课堂小结与预习布置

1.教师活动：小结本节课内容：本节课我们扫清了字词障碍，梳理了课文整体脉络，感知了

地球美丽又渺小的特点。

学生活动：回顾本节课知识点，梳理学习收获。

2.教师活动：布置预习任务：熟读3-7自然段，思考地球的资源有什么特点，人类对地球造

成了哪些伤害。

学生活动：记录预习任务，课后自主预习。

［设计意图］梳理课堂知识，衔接下节课内容，培养学生自主预习的学习习惯］

第二课时

导入新课

教师活动：复习回顾：上节课我们了解到地球美丽又渺小，是人类唯一的家园。这节课我们

继续深入探究，地球的资源能否无限供给？人类的行为对地球造成了什么影响？

学生活动：回顾上节课知识点，跟随教师进入新课学习。

［设计意图］温故知新，衔接前后课时内容，明确本节课探究重点］

环节一：研读3-4自然段，探究资源特点与破坏现状

1.教师活动：布置默读任务：默读3-4自然段，圈画关键句，思考：地球的资源分为哪两类？

各有什么特点？

学生活动：默读文本，圈画语句，小组讨论作答，预设答案：分为可再生资源和不可再生资

源。不可再生资源经过几百万年甚至几亿年形成，储量有限；可再生资源原本可以循环再生，但

被人类随意破坏。

2.教师活动：提问：文中哪些语句写出了人类对资源的破坏？找出关键词句，说说你的理解。

学生活动：圈画语句，发言预设：“随意毁坏自然资源”“不顾后果地滥用化学品”，写出了人

类的无知、贪婪，对地球造成了严重伤害。

3.教师活动：出示重点句：“不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带

来了严重的威胁。”提问：结合生活实际，说说什么是“生态灾难”？

学生活动：结合生活积累发言，预设答案：水土流失、土地荒漠化、空气污染、水污染、温

室效应等。

4.教师活动：引导辨析本段说明方法，提问：本段运用了哪些说明方法？有什么作用？

学生活动：思考作答，预设答案：运用举例子、作比较的说明方法，具体有力地说明了地球

资源有限，人类的破坏行为危害巨大。

5.教师活动：指导学生带着惋惜、警示的语气朗读段落。

3

学生.活动：感情朗读，体会文本蕴含的忧患之情。

［设计意图］聚焦核心段落，深化学生对资源危机的认知，训练学生结合文本、联系生活理解

关键语句的能力］

环节二：研读5-7自然段，理解地球的唯一性

1.教师活动：提问：有人提出可以移居到其他星球，这个想法可行吗？请大家默读5-7自然

段，找出关键理由。

学生活动：默读文本，梳理要点，小组交流。

2.教师活动：引导学生分层汇报，逐一梳理移居不可行的原因。

学生活动：汇报预设：①距离遥远：火星、金星等最近的星球也距离地球数千万公里；②环

境恶劣：其他星球没有适合人类生存的大气、水资源、温度；③目前没有适合人类居住的第二个

星球。

3.教师活动：出示科学家的研究数据，结合文中语句，引导学生体会说明文语言的准确性，

提问：文中“至少”“大约”等词语能否删除？为什么？

学生活动：辨析词语，作答预设：不能删除。"至少"“大约”是限定词，体现了说明文语言

的严谨、准确，删除后会改变原意，不符合科学事实。

4.教师活动：小结：这充分说明，地球是人类唯一的生存家园，我们别无去处。

学生活动：记录笔记，深化对“只有一个地球”的理解。

［设计意图］突破教学难点，让学生通过文本分析，深刻理解地球的唯一性，树立危机意识，

体会说明文语言特点］

环节三：品读结尾，升华环保主题

L教师活动：指名朗读8-9自然段，提问：宇航员为什么感叹“我们这个地球不可爱了，同

时又太容易破碎了！”？

学生活动：思考作答，预设答案：地球可爱是因为它美丽壮观、无私滋养万物；容易破碎是

因为地球资源有限，人类的破坏行为会轻易摧毁地球生态环境。

2.教师活动：追问：课文最后点明了什么核心主旨？

学生活动：作答预设：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

3.教师活动：引导学生联系生活，说说自己身边的环保问题。

学生活动：自由发言，结合生活实例分享，如乱扔垃圾、浪费水电、砍伐树木等。

［设计意图］升华文本主题，打通文本与生活的联系，让学生将文本认知转化为真实的环保感

知］

环节四：课堂小结

教师活动：小结本节课内容：本节课我们了解了地球资源有限、无法移居的特点，深刻认识

到地球的脆弱与珍贵，明白了保护地球的重要性。

学生活动：回顾知识点，梳理学习收获。

［设计意图］梳理课堂核心内容，巩固课堂所学］

第三课时

导入新课

教师活动：复习导入：通过前两节课的学习，我们知道地球美丽渺小、资源有限、无法替代。

今天我们整合全文内容，深入赏析说明方法，总结全文主旨，学以致用落实环保理念。

学生活动：回顾全文核心内容，进入本节课学习。

［设计意图］整合旧知，明确本节课总结、提升、学以致用的学习目标］

环节一：整合全文，梳理说明方法及作用

1.教师活动：组织小组合作任务：快速浏览全文，找出文中的说明方法，结合具体语句分析

表达作用，完成表格梳理。

学生活动：小组合作探究，圈画语句、分析作用、整理答案.

2.教师活动：指名小组汇报，逐一点评、补充、总结。

学生活动：小组汇报预设：①打比方：把地球比作摇篮、母亲、扁舟，生动形象；②列数字:

4

“半径约6400千米”，准确直观写出地球大小；③作比较：宇宙与地球对比，突出地球渺小；④

举例子：列举资源破坏、生态灾难的例子，具体有力。

3.教师活动：小结：多种说明方法的运用，让文章条理清晰、内容准确、说服力强，这是说

明文的核心写作特点。

学生活动：整理笔记，掌握说明方法的答题思路。

［设计意图］系统梳理知识点，突破教学重点，提升学生赏析说明文、规范答题的能力］

环节二：全文主旨升华，感悟责任担当

1.教师活动：提问：学完全文，说说你对“只有一个地球”这句话的深刻理解。

学生活动：独立思考后发言，预设答案：地球是人类唯一的家园，它美丽又脆弱，资源不可

无限再生，一旦被破坏，人类将无处生存，因此每个人都有责任保护地球。

2.教师活动：追问：作为小学生，我们可以为保护地球做些什么？

学生活动：自由发言，预设答案：节约水电、垃圾分类、低碳出行、爱护花草树木、拒绝浪

费资源、宣传环保知识等。

3.教师活动：总结全文：课文用严谨的语言、科学的事实，告诉我们珍爱地球、保护环境是

每个人的责任。

学生活动：深化情感认知，树立环保责任意识。

［设计意图］实现文本育人价值，让学生从认知走向行动，落实立德树人目标］

环节三：课堂练习（附预设答案）

1.教师活动：出示课堂练习题，组织学生独立完成。

学生活动：独立答题，完成后自主核对、订止。

2.课堂练习题目及预设答案：

（1）看拼音写词语：jingylng（晶莹）、kGngkdi（慷慨）、kuji6（枯竭）、Idny6ng（滥

用）

（2）写出下列语句的说明方法：

①在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。（打比方）

②地球的半径约6400千米。（列数字）

（3）概括课文核心观点：只有一个地球，地球美丽脆弱、资源有限、无法移居，人类必须精

心保护地球的生态环境。

［设计意图］当堂检测课堂所学，夯实字词、知识点、核心主旨，及时查漏补缺］

环节四：课堂小结

教师活动：全面小结：三节课我们从字词、脉络、内容、写法、主旨多个维度学习了课文，

掌握了抓关键句把握观点、赏析说明方法的能力，树立了环保意识。

学生活动：整体回顾全文知识点，完善笔记。

［设计意图］系统整合单元精读课文核心知识点，巩固学习成果］

【板书设计】

16只有一个地球

外形：美丽、渺小（打比方、列数字）

资源：有限、易破坏（举例子、作比较）

居所：唯一、无法移居（语言准确严谨）

主旨：精心保护地球，守护生态家园

【课堂练习】

1.给加点字注音：慷慨（kingkdi）枯竭（ji。）滥用（IGn）

2.辨析形近字：篮（摇篮）蓝（蓝天）蔼（和蔼）霭（雾霭）

3.赏析句子：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。”

答案：运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了地球孕育生命、无私奉献的特点，表

达了作者对地球的赞美与热爱之情.

4.简答：为什么说地球是人类唯一的家园？

答案：地球资源有限且不可再生，人类无法移居到其他星球，一旦地球生态被破坏，人类将

5

别无去处。

【课后作业】

1.抄写本课生字新词，每个词语组2个句子。（答案：自主书写造句，重点规范“慷慨、枯竭、

沙火田”口々卬*土；五名1；由।师目nar）

2.熟读全上，口背诵自、己最♦欢的段落。（答案：熟练朗读全文，精准背诵所选段落，语气流畅、

情感真挚。）

3.写写自己读完课文的感悟（不少于150字）。

参考答案：读完《只有一个地球》，我深受触动。地球是我们唯一的家园，它美丽壮观，却又

十分脆弱。人类的肆意破坏、过度消耗，让地球资源日益枯竭，生态环境不断恶化。地球没有第

二个替代品，我们无法移居其他星球。作为小学生，我明白了保护环境不是一句口号，而是每个

人的责任。今后我会从节约水耳、垃圾分类、爱护绿植做起，用实际行动守护我们的地球家园，

也呼吁身边的人一起珍爱自然、保护资源。

17*青山不老

【教材分析】

《青山不老》是一篇略读散文，承接单元环保主题，是《只有一个地球》的人文延伸。课文

讲述了一位山野老农，用十五年时间在晋西北荒漠植树造林、守护青山的感人故事，以具体的人

物事迹诠释“保护环境、造福后代”的深刻内涵。文章语言质朴真挚、情感饱满，观点隐含在叙

事与描写之中，侧重训练学生自主抓关键句、提炼人物品质、把握文章主旨的能力，契合单元核

心语文要素，实现了“科学说理”到“人文践行”的主题升华。

【学情分析】

六年级学生已通过精读课文掌握了抓关键句把握观点的基本方法，具备独立阅读略读课文的

能力。学生能够读懂文章叙事内容，但难以精准提炼文章核心观点，不易理解“青口不老”的深

层含义，对老人坚守荒山、默默奉献的精神品质感悟不够深刻，容易停留在“种树造林”的表层

理解，需要教师引导深度品读、感悟主旨。

【教学目标】

1.知识与技能：认识“虐、踞”等生字，理解“肆虐、风雨同舟、顶天立地”等词语；流利

朗读课文，梳理文章主要内容。

2.方法与过程：自主抓取文中关键句，把握文章主要观点，概括老农的事迹与品质。

3.情感与态度：感悟老人扎根荒山、默默奉献、造福后代的崇高精神，理解“背山不老”的

深刻含义，树立坚守环保、久久为功的意识。

4.素养提升：学会自主阅读略读文本，提升文本解读、情感体悟与概括表达能力。

【教学重点】

1.抓关键句把握文章主要观点，概括老农植树造林的感人事迹。

2.体会老人无私奉献、坚守环保的崇高品质。

【教学难点】

深刻理解亲题“青山不老”的深层含义，体会平凡人坚守生态保护的伟大力量。

【教学准备】

教师准备：晋西北荒漠改造前后对比图片、课文重点语句课件、人物事迹简介。

学生准备：预习课文，圈画生字新词，梳理老人的种树事迹。

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课

教师活动：回顾上节课内容：我们学习了《只有一个地球》，知道了保护环境的重要性。今天

我们认识一位平凡的老人，他用一生坚守荒山，让荒漠变绿洲。板书课题《青山不老》，引导质疑:

青山为什么不会老？课题有什么深层含义？

学生活动：回顾旧知，齐读课题，自主质疑，预设答案：想知道老人做了什么、青山不老的

原因是什么。

6

［设计意图］新旧知识衔接，紧扣课题质疑，激发学生.阅读探究兴趣］

环节一：初读课文，扫清障碍，整体感知

1.教师活动：布置自由朗读任务，要求读准字音、读通句子，圈画生字新词，思考：课文主

要写了一件什么事？

学生活动：自由朗读课文，自主认读生字，梳理课文主要内容。

2.教师活动：出示重点词语，正音释义：肆虐、盘踞、参天、风雨同舟、造化。重点指导“虐”

字书写与读音。

学生活动：齐读词语，理解词义，规范书写生字。预设词义：肆虐：任意残害、破坏；盘踞：

非法占据。

3.教师活动：提问：用简洁的语言概括课文主要内容。

学生活动：独立概括，预设答案：晋西北一位年老的农民，十五年坚守荒山，克服重重困难

植树造林，将荒漠改造成绿洲，用毕生精力守护青山、造福后代。

［设计意图］夯实基础，整体感知文本内容，训练学生概括叙事文主要内容的能力］

环节二：再读课文，抓关键句，梳理人物事迹

1.教师活动：布置默读任务：默读课文，圈画描写环境恶劣、老人种树艰难的关键语句，小

组讨论：老人遇到了哪些困难？

学生活动：默读圈画，小组讨论交流。

2.教师活动：引导学生分层汇报困难，逐一梳理。

学生活动：汇报预设：①环境恶劣：风沙肆虐、干旱霜冻、荒山荒漠；②条件艰苦：年老体

弱、生活清贫、无人陪伴；③时间漫长：十九年日复一日、年复一年鳖守荒山。

3.教师活动：提问：面对重重困难，老人是怎么做的？结果如何？找出关键句。

学生活动：圈画语句，作答预设：老人坚持种树、年年造林，最终让荒山变成绿洲，守住了

一方青山。

4.教师活动：追问：从老人的行为中，你看到了怎样的品质？

学生活动：发言预设：无私奉献、坚韧不拔、默默坚守、造福后代、热爱自然。

［设计意图］落实单元语文要素，训练学生抓关键句梳理内容、提炼人物品质的能力］

环节三：品读重点，解读课题，升华主旨

1.教师活动：出示核心语句：“青山是不会老的。”提问：结合全文，说说你对这句话的理解。

学生活动：独立思考，小组深度交流。

2.教师活动：引导学生分层解读，点拨升华。

学生活动：汇报预设：表层含义：老人种的树木郁郁葱葱，青山永葆生机，不会衰老；深层

含义：老人坚韧坚守、无私奉献、守护自然的精神永远传承、永不老去。

3.教师活动：拓展延伸：老人是平凡的普通人，却做着不平凡的环保事业，结合单元主题，

说说这篇课文带给你的启示。

学生活动：自由发言，预设答案：保护环境不是一时之举，需要长久坚守，每个人都可以用

自己的行动守护自然、造福后人。

4.教师活动：指导学生饱含深情朗读重点段落，读出对老人的敬佩之情。

学生活动：感情朗读，体悟文本情感。

［设计意图］突破教学难点，深度解读课题内涵，升华文章主旨，实现情感与认知的双重提升］

环节四：课堂小结

教师活动：小结：本文以质朴的文字，讲述了老农植树造林的感人故事，告诉我们：绿水青

山需要坚守，奉献精神永不褪色，平凡的坚守能铸就伟大的生态奇迹。

学生活动：回顾全文，梳理学习收获。

［设计意图］整合课堂内容，巩固核心知识点，深化主题认知］

【板书设计】

17*青山不老

环境：荒漠肆虐条件艰苦

人物：老农坚守十五年造林

7

精神：无私奉献坚韧不拔造福后代

主旨：青山常青精神不老

【课堂练习】

1.解释词语：肆虐、顶天立地

答案：肆虐：指风沙、灾害等任意破坏、残害；顶天立地：形容形象高大，气概豪迈，这里

指老人坚守初心、担当使命。

2.简答：“青山不老”的两层含义是什么？

答案：一是老人栽种的树木长存，青由生机永驻；二是老人坚守环保、无私奉献的精神永远

传承。

【课后作业】

1.熟读课文，摘抄文中优美、感人的语句。（答案：摘抄语句通顺、贴合主题即可，重点枳累

环境描写、人物赞美语句。）

2.写一段感悟：结合老人的事迹，说说你对“坚守环保”的理解（100字左右）。

参考答案：平凡的老人用十五年的坚守，让荒山重披绿装。他不畏艰难、默默奉献的精神深

深打动了我。保护环境从来不是一句口号，而是日复一日的坚持。作为新时代少年，我们也要传

承这份坚守，从小事做起，守护绿水青山，让生态之美永远延续。

18*三黑和土地

【教材分析】

《三黑和土地》是一篇现代抒情诗，为单兀略读课文。诗歌以质朴通俗的语言，描写了农民

三黑重获土地后的喜悦心情，刻画了勤劳朴实、热爱土地、憧憬生活的农民形象。诗歌紧扣单元

人与自然的主题，从“热爱土地、耕耘自然”的角度，诠释了人与土地共生共存的关系，丰富了

单元生态育人内涵。本课侧重训练学生抓关键诗句，体会诗歌情感、把握诗歌主旨的能力，提升

学生诗歌鉴赏与文本解读能力。

【学情分析】

六年级学生具备基础的现代诗朗读、赏析能力，能够感知诗歌的基本情感。但学生长期生活

在城市，对农耕生活、农民与土地的深厚情感缺乏生活体验，难以深刻理解三黑对土地的热爱、

对美好生活的憧憬，容易浅层理解诗歌内容，无法精准把握诗歌背后人与自然和谐共生的深层内

涵，需要教师结合时代背景、生活场景引导感悟。

【教学目标】

1.知识与技能：认识“养、耙”等生字，理解“耙扫、养麦、踵”等词语；有感情地朗读诗

歌，把握诗歌节奏与韵律。

2.方法与过程：抓取诗歌关键语句，梳理诗歌主要内容，体会诗人表达的情感，把握诗歌核

心观点。

3.情感与态度：感受农民对土地的无比热爱、对劳作的热忱、对美好生活的向往，理解人与

土地相依相伴、和谐共生的关系。

4.素养提升：掌握现代诗的基本赏析方法，提升语感审美与情感体悟能力。

【教学重点】

1.抓关键诗句，把握诗歌主要内容，体会三黑热爱土地、热爱生活的情感。

2.感受诗歌质朴自然的语言美、情感美。

【教学难点】

结合时代背景，深刻理解人与土地、人与自然和谐共生的深层内涵，升华单元环保主题。

【教学准备】

教师准备：农耕场景图片、诗歌朗读音频、时代背景简介、重点诗句课件。

学生准备：预习诗歌，圈画生字新词，尝试有感情朗读诗歌。

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课

8

教师活动：谈话导入：土地是万物生长的根基，是农民赖以生存的家园。在过去，土地对农

民而言无比珍贵。今天我们一起学习现代诗《二黑和土地》，看看农民二黑与土地之间有着怎样深

厚的情谊。板书课题，指导齐读课题。

学生活动：倾听导入，齐读课题，初步感知诗歌主题。

［设计意图］谈话贴近主题，快速带入诗歌情境，激发学生探究兴趣］

环节一：初读诗歌，扫清隙碍，感知韵律

1.教师活动：播放诗歌标准朗读音频，引导学生听准字音、停顿、节奏。

学生活动：认真倾听音频，标注朗读节奏与易错字音。

2.教师活动：出示生字新词，正音释义：养麦、耙扫、蹿地、闺女。重点讲解农耕词语的含

义，结合图片帮助学生理解。

学生活动：认读字词，结合图片理解农耕动作、事物，扫清阅读障碍。

3.教师活动：组织学生自由朗读、分组朗读、齐读诗歌，要求读准节奏、读出诗歌的质朴温

情。

学生活动：多种形式朗读诗歌，熟悉文本，感知诗歌韵律美。

［设计意图］夯实字词基础，规范朗读节奏，培养学生诗歌朗读语感］

环节二：再读诗歌，抓关键句，梳理内容情感

1.教师活动：提问：自由朗读诗歌，思考：诗歌中的三黑是一个怎样的人？他得到土地后心

情如何？圈画关键诗句。

学生活动：朗读圈画，独立思考后小组交流。

2.教师活动：引导学生汇投，梳理核心情感。

学生活动：预设答案：三黑勤劳、朴实、热爱土地；得到土地后无比喜悦、激动、满足，对

未来生活充满憧憬。关键句：“农民一有了土地，就把整个生命投入了土地

3.教师活动：追问：诗歌描写了三黑的哪些劳作场景？体现了什么？

学生活动：梳理作答预设：耙扫土地、播种庄稼、期待丰收，体现了三黑对土地的珍视、对

劳作的热爱。

4.教师活动：点拨：诗歌用朴素的场景描写，写出了农民与土地密不可分的关系。

学生活动：记录笔记，深化文本理解。

［设计意图］落实单元语文要素，通过抓关键句、品场景，把握诗歌内容与情感］

环节三：品读赏析，深挖主旨，衔接单元主题

1.教师活动：出示核心诗句：“三黑从来睡过这么好的觉”，提问：为什么三黑觉得这是最好

的觉？

学生活动：思考作答预设：因为三黑拥有了属于自己的土地，内心安稳、喜悦，对生活充满

希望。

2.教师活动：拓展时代背景：这首诗创作于土地改革之后，农民终于拥有了自己的土地，摆

脱了压迫，能够自主耕耘、收获希望。

学生活动：了解时代背景，深刻体会三黑的喜悦之情。

3.教师活动：提问：结合单元环保主题，说说这首诗带给你的启示？

学生活动：发言预设：土地孕育万物，是自然的馈赠，我们要热爱土地、珍惜土地、守护自

然，与自然和谐共生。

’4.教加活动：指导学生饱含深情朗读全诗，读出对土地的热爱、对生活的向往。

学生活动：深情朗读，升华情感体悟。

［设计意图］结合背景突破教学难点，衔接单元主题，实现诗歌赏析与单元育人目标的融合］

环节四：课堂小结

教师活动：小结：这首现代诗以朴实的语言，描绘了农民三黑耕耘土地、热爱生活的美好画

面，赞美了农民勤劳质朴的品质，诠释了人与土地、人与自然相依相伴的美好关系，让我们懂得

珍惜自然馈赠、守护+地资源.

学生活动：回顾诗歌内容与情感，梳理学习收获。

［设计意图］整合课堂内容，巩固诗歌主旨，衔接单元整体主题］

9

【板书设计】

18*二黑和土地

土地：珍贵、滋养万物

三黑：勤劳朴实、满心喜悦、憧憬未来

主旨：热爱土地耕耘自然和谐共生

【课堂练习】

1.填空：《三黑和土地》描写了农民（三黑）获得土地后的喜悦心情，赞美了农民（勤劳质朴、

热爱土地）的美好品质。

2.简答：诗歌表达了作者怎样的思想感情？

答案：表达了作者对土地的热爱、对勤劳农民的赞美，以及对人与自然和谐共生、美好生活

的向往之情。

【课后作业】

1.有感情地背诵全诗。（答案：熟练、有节奏、饱含情感背诵全诗。）

2.仿写小诗：写写你眼中的土地/自然（5-8句）。

参考答案：土地是温柔的母亲，/孕育花草，滋养五谷。/春风拂过田野，/绿意铺满山川。/

我们脚踏沃土，/心怀敬畏与感恩，/守护每一寸山河，/拥抱自然的温柔。

19古诗三首

【教材分析】

《古诗三首》包含《浪淘沙（其一）》《江南春》《书湖阴先生壁》三首古典诗词，是单兀精读

课文。三首古诗均围绕“自然山水、田园风光、人与自然和谐共生”展开，跨越唐、宋两个朝代,

体裁涵盖词、绝句，内容各具特色：《浪淘沙》描绘黄河壮阔景象，寄托豪迈情怀；《江南春》描

摹江南春口美景，意境悠远；《书湖阴先生壁》刻画田园清幽景致，赞美清幽雅致的人居环境。三

首古诗从不同角度展现自然之美，承载古人敬畏自然、热爱山水、恬淡共生的生态理念，是单元

环保主题的古典延伸，同时训练学生抓关键词体悟诗意、把握诗歌主旨的能力。

【学情分析】

六年级学生具备扎实的古诗学习基础，能够自主认读生字、通读诗句、理解基本诗意。但学

生存在短板：一是难以精准赏析古诗的意境、画面美；二是不能深度体会诗人寄寓在山水景物中

的情感与志向；三是无法将古典生态理念与现代环保主题结合，解读深度不足。同时，学生古诗

赏析的规范表达能力较弱，需要教师梯度引导、精准点拨。

【教学目标】

1.知识与技能：会写“涯、莺”等生字，理解"簸、迢迢、茅檐”等字词；流利、有感情地

背诵三首古诗，默写重点诗句。

2.方法与过程：借助注释、插图、资料，抓关键词理解诗句意思，想象古诗画面，赏析诗歌

意境。

3.情感与态度：感受三首古诗的山水之美、田园之韵，体会诗人热爱自然、恬淡豁达的情怀,

理解古人人与自然和谐共生的理念。

4.素养提升：积累古典山水诗词，提升古诗鉴赏能力、审美素养，传承生态文化理念。

【教学重点】

1.理解诗句含义，想象诗歌画面，体会诗歌意境。

2.背诵、默写三首古诗，积累重点诗词。

【教学难点】

结合写作善景，体会诗人寄寓在景物中的情感与志向，打通古典自然理念与现代环保主题的

关联。

【教学准备】

教师准备：古诗意境插图、朗读音频、诗人背景资料、重点字词课件、意境赏析素材C

学生准备：预习三首古诗，圈画生字新词，借助注释初步理解诗意。

【教学课时】2课时

10

【教学过程】

第一课时（学习《浪淘沙（其一）》《江南春》）

导入新课

教师活动：单元主题导入：本单元我们品读现代文、现代诗，感受了人与自然的紧密联系。

千年之前，古人早已寄情山水，用诗词描摹自然之美、抒发对自然的热爱。今天我们学习《古诗

三首》，走进古典山水，感悟古人的生态情怀。板书课题。

学生活动：倾听导入，进入古诗学习情境。

［设计意图］衔接单元主题，串联古今，明确本节课学习核心］

环节一：学习《浪淘沙（其一）》

1.教师活动：出示刘禹锡简介、创作背景，播放古诗朗读音频，指导学生听准节奏、字音。

学生活动：倾听音频，了解诗人背景，初步感知诗词节奏。

2.教师活动：出示生字字词，正音释义：簸（b。）、迢迢、浪淘风簸。指导书写“涯”字，区

分“涯”与“崖

学生活动：认读字词，理解词义，规范书写生字。预设词义：浪淘风簸：黄河波涛翻滚、风

浪颠簸；迢迢：遥远的样子。

3.教师活动：指导学生自由朗读、齐读诗词，熟读诗句。

学生活动：反复朗读，读准节奏、熟读全诗。

4.教师活动：引导学生借助注释、插图，自主理解诗句意思，逐句提问点拨。

学生活动：自主译诗，汇报诗意预设：万里黄河波涛滚滚，裹挟泥沙奔腾而来，历经万里颠

簸。如今直上银河而去，携手牛郎织女，一同回到遥远的大河家园。

5.教师活动：提问：前两句描写了黄河怎样的景象？运用了什么修辞手法？

学生活动：作答预设：描写了黄河奔腾不息、气势磅礴、波澜壮阔的景象；运用夸张、拟人

手法，凸显黄河的雄伟气势。

6.教师活动：追问：后两句寄托了诗人怎样的情怀？

学生活动：发言预设：诗人借黄河壮阔之景，抒发了豁达乐观、积极进取、不畏艰难的豪迈

情怀。

7.教师活动：指导学生饱含豪情朗读、背诵诗词。

学生活动：感情朗读，尝试背诵全诗。

［设计意图］层层递进，落实字词、诗意、意境、情感目标，培养学生古诗自主解读能力］

环节二：学习《江南春》

1.教师活动：简介诗人杜牧，播放江南春景视频，创设情境，播放古诗朗读音频。

学生活动：观看视频、倾听音频,感受江南春n美景。

2.教师活动：正音释义：莺、啼、郭、酒旗、南朝。指导书写“莺”字。

学生活动：认读字词，理解词义,规范书写生字。预设词义：郭：城郭；酒旗：酒馆外的招

牌。

3.教师活动：指导学生朗读古诗,读出春日的明媚、悠远。

学生活动：分层朗读，熟读诗句,感知诗歌意境。

4.教师活动：引导学生自主译诗，提问：诗歌描写了江南春天的哪些景物？构成了怎样的画

面？

学生活动：梳理作答预设：景物有黄莺、绿草、红花、水乡、山城、酒旗、寺庙、烟雨；构

成了--幅色彩明艳、烟雨朦胧、生机盎然的江南春日画卷。

5.教师活动：提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？

学生活动：作答预设：表达了诗人对江南春日美景的喜爱与赞美之情。

6.教师活动：指导学生背诵古诗，想象画面熟读成诵。

学生活动：想象意境，背诵全诗。

［设计意图］借助视听素材，帮助学生想象诗歌画面，体悟意境与情感，夯实古诗学习重点］

环节三：课堂小结

教师活动：小结本节课内容：本节课我们学习了两首古诗，领略了黄河的壮阔豪迈、江南春

11

景的明媚悠远，体会了诗人热爱自然的真挚情怀。

学生活动：回顾两首古诗的内容、意境与情感，梳理收获。

［设计意图］整合课堂知识，巩固学习成果］

第二课时（学习《书湖阴先生壁》+整体整合）

导入新课

教师活动：复习背诵前两首古诗，导入新课：壮阔的黄河、明媚的江南尽显自然之美，今天

我们学习一首田园小诗，感受清幽雅致的田园风光，体悟恬淡的自然情怀。

学生活动：集体背诵古诗，进入新课学习。

［设计意图］温故知新，衔接前后内容，形成完整学习体系］

环节一：学习《书湖阴先生壁》

1.教师活动：简介诗人王安石、湖阴先生背景，播放田园意境图片，播放朗读音频。

学生活动：了解背景，感知田园清幽意境。

2.教师活动：正音释义：茅檐、畦、阔、排阚。重点讲解“排网”的含义。

学生活动：认读字词，理解词义，预设词义：畦：田园里的土填；阔：小门；排阂：推开门。

3.教师活动：指导学生朗读古诗，读出恬淡、清幽的语气。

学生活动：反复朗读，把握诗歌节奏与情感。

4.教师活动：引导学生逐句理解诗意，提问：前两句描写了庭院怎样的特点？

学生活动：作答预设：庭院干净整洁、花木繁盛、清幽雅致，体现湖阴先生勤劳爱洁、热爱

田园的品质。

5.教师活动：提问：后两句“一水护田将绿绕，两山排网送青来”运用了什么修辞？有什么

妙处？

学生活动：赏析作答预设：运用拟人、对偶修辞，将山水拟人化，写山水主动守护田园、送

来青翠，生动形象地写出了田园山水相依、清幽秀丽的美景，凸显人与自然相融相生的美好画面。

6.教师活动：小结诗歌情感：诗歌赞美了田园风光的秀丽，赞美了主人高洁雅致的品格，体

现了人与自然和谐共生的美好境界。

学生活动：体悟情感，背诵全诗。

［设计意图］聚焦诗句赏析，突破教学难点，体悟诗歌修辞妙处与深层主旨］

环节二：三首古诗整合对比，升华单元主题

1.教师活动：组织小组讨论：三首古诗描写的自然景物有什么不同？共同的主题是什么？

学生活动：小组讨论、对比梳理。

2.教师活动：引导学生汇报整合。

学生活动：预设答案：《浪淘沙》写黄河壮阔山水，豪迈大气；《江南春》写江南春日盛景，

明媚悠远；《书湖阴先生壁》写田园清幽风光，恬淡雅致。三首诗共同主题：赞美自然之美，体现

人与自然和谐共生的理念。

3.教师活动：衔接单元主题：古人寄情山水、善待自然，如今我们更要守护自然、保护环境,

传承生态智慧。

学生活团;：打通古今关联，深化单元环保认知。

［设计意图］整合三篇文本，构建单元整体认知，升华单元育人主题］

环节三：课堂练习

教师活动：出示练习题，组织学生独立完成、订正。

学生活动：独立答题、自主订正。

1.默写三首古诗。（答案：字迹工整、无错别字、诗句完整规范。）

2.“一水护田将绿绕，两山排网送青来”运用了（拟人、对偶）的修辞手法。

3.《浪淘沙》中描写黄河气势的诗句是：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

［设计意图］当堂检测，夯实背诵、默写、赏析重点知识点］

环节四：课堂小结

教师活动：全面小结：三首古诗风格各异、意境不同，共同展现了中华山水之美、古人自然

12

情怀，让我们读懂了人与自然和谐共生的真谛，也深化了单元环保主题认知。

学生活动：整体回顾，完善笔记，积累诗词知识。

［设计意图］系统整合本课知识点，巩固单元主题认知］

【板书设计】

19古诗三首

浪淘沙（其一）刘禹锡：黄河壮阔豁达豪迈（夸张、拟人）

江南春杜牧：江南明媚烟雨悠远（写景清丽）

书湖阴先生壁王安石：田园清幽山水共生（拟人、对偶）

主旨：热爱自然和谐共生

【课堂练习】

1.看拼音写词语：天涯、黄莺、茅檐、排阂

2.解释加点字词：

浪淘风簸自天涯（颠簸）排回送青来（小门）

3.简答：《书湖阴先生壁》后两句的写景妙处？

答案：运用拟人、对偶修辞，将山水人格化，生动写出田园山水环绕、青翠秀丽的美景，表

现了人与自然相融相生的美好意境。

【课后作业】

L熟练背诵、默写三首古诗，家长签字。（答案：背诵流畅，默写无错字、漏字。）

2.任选一首古诗，描绘诗中画面（100字左右）。

参考答案（《江南春》）：春日江南，处处黄雪啼鸣、花草繁茂。城郭村落相依，街边酒旗迎风

舒展，千里江南一派生机盎然。南朝遗留的众多古寺，笼罩在朦胧的烟雨之中，景致清幽悠远，

如同一幅温润秀丽的春日画卷，令人心生喜爱。

口语交际：意见不同怎么办

【教材分析】

本次口语交际是统编版六年级上册第六单元的口语训练内容，紧扣单元“尊重差异、理性沟

通”的人文主题。教材设置了生活中常见的意见分歧场景，核心训练目标是引导学生掌握观点表

达、倾听理解、换位思考、平和协商的口语交际方法。小学高年级学生已具备独立思考能力，生

活、学习中常出现与同学、家人意见相悖的情况，但普遍存在沟通急躁、固执己见、不会理性辩

驳、不懂尊重他人观点的问题。本次交际课立足真实生活情境，规避无效争执，重点培养学生文

明沟通、理性思辨、换位思考的核心素养，为学生人际交往能力奠基，同时衔接单元人文素养，

落实立德树人的教学目标。

【学情分析】

六年级学生思维活跃，有自己独立的想法和判断，在小组合作、班级活动、家庭生活中经常

会遇到意见分歧的问题。但学生普遍存在沟通短板：一是表达偏激，坚持自己的观点，不愿倾听

他人想法；二是不会有理有据表达观点，只会简单争执、重复说辞；三是缺乏换位思考意识，不

懂得尊重差异、协商共赢；四是出现分歧时容易情绪化，引发矛盾冲突。同时，学生具备一定的

口语表达基础，能够清晰表述简单观点，通过情境模拟、方法指导、实战演练，可快速掌握理性

沟通、化解分歧的技巧。

【教学目标】

1.认知目标：了解生活中常见的意见分歧场景，明白人与人之间意见不同是正常现象，理解

理性沟通、换位思考的重要意义。

2.能力目标：掌握意见分歧时的沟通方法，能够态度平和、条理清晰、有理有据地表达自己

的观点，同时认真倾听、准确提炼他人观点，不打断、不争执。

3.素养目标：学会换位思考，尊重他人的不同想法，能够通过协商、包容、折中解决分歧，

养成文明沟通、理性思辨的良好习惯.

4.应用目标：能够将沟通方法运用到日常学习、生活中，独立处理同学、家人间的意见分歧,

减少矛盾冲突。

13

【教学重点】

1.掌握分歧场景下的沟通技巧：认真倾听、尊重差异、有理有据表达个人观点。

2.能够平和、文明地与人沟通，不急躁、不争执，清晰阐述自己的想法。

【教学难点】

学会换位最考，精准捕捉他人观点的合理之处，在坚持原则的基础上灵活协商、折中调和，

实现良性沟通、共赢解决问题。

【教学准备】

教师准备：制作多媒体课件（包含生活分歧场景案例、沟通方法口诀、课堂演练话题）、沟通

评价量表；预设学生常见沟通问题及应对方案。

学生准备：回忆自己生活中意见不同、发生分歧的经历，简单梳理当时的沟通过程和结果。

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课

教师活动：同学们，在日常学习和生活中，你们有没有遇到过这样的情况：小纽讨论作业，

大家想法不一样；和家人商量周末安排，意见不统一；班级组织活动，同学们各有想法？遇到意

见不同的时候，你们通常会怎么做？是坚持自己的想法争执不休，还是默默妥协，或是好好沟通

呢？今天我们就一起来学习，当意见不同时，我们该怎么正确沟通、解决问题。

学生活动：自由