统编版八年级语文上册第四单元整体教学设计（表格式）

【新教材】统编版（2024）八年级上册语文第四单元整体教学设计（表格式）

谈磷八年级上册第四单元感哲思

本单元的教学内容涵盖了多篇经典散文，每篇文章都蕴含着深刻的情感

和思想内涵。《背影》通过描述父亲为儿子买橘子的细节，展现了父子之间

深厚的情感；《白杨礼赞》则通过赞美白杨树，表达了对抗战时期北方农民

的坚韧和不屈精神的颂扬；《永久的生命》和《我为什么而活着》则从哲学

角度探讨了生命的意义和人生的价值；《昆明的雨》则以细腻的笔触描绘了

教材分析昆明的雨季和作者对昆明的深情回忆。五篇文章分属于四种类型：写人记事

（包含语、托物言志、哲理散文、写景抒情。展示了丰富多彩的自然景象和社会生活

文要素）,表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。

阅读这些散文，要把握不同散文的基本特点，品析、欣赏各具特色的语

言，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，提高自己对生活

的感悟和思考能力。学生还需要通过写作实践，进一步提高语言的连贯性和

表达的深度。

1.掌握并运用丰富的词汇和句式，提高语言表达能力。

2.能够准确、流畅地阅读和理解散文作品，体会作者的语言风格和表

达技巧。

单元目标

3.能够运用所学语言知识进行写作，做到语言连贯。

课题或课型课时数达成目标

整体感知扣主题，全单元把握。

单兀导读保1

（通读，熟悉内容，把握单元主题。）

日积月累夯基础，字词梳理。

单兀梳理课1

（通读，圈点勾画，整理生字词。）

单元教学1.读懂父爱知其心：细节描写，父爱之深。欲扬

主题阅读课

先抑对刻画形象的作用。

触献」《背影》4

2.拭目洗心万物灵：借助象征手法，学习托物言志

（课时《白杨礼赞》

O

安排）群文阅读课善待生命写人生：品味、欣赏语言，领悟作者的思

1

《散文两篇》想境界，领会文章的人文内涵。

1.雨落无声却有情：品读感受不同作家笔下雨的风

以读促写课

情及所寄予的情感。

《昆明的雨》3

2.语言连贯有条理：体会恰当、准确的词语及语言

“语文要连贯“

连贯的重要性c

教学过程二次备课

（说明：此教学过程以任务驱动为主将“主题阅读课”“群

文阅读课”“以读促写课”融为一体进行教学设计，前面的

“单元导读课”和“单元梳理课”过程略）

任务一：读懂父爱知其心一《背影》（2课时）

【教学目标】

1.通过理解关键词语和句子的含意，理清文章的线索和

行文脉络。

2.学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思，体会文

章朴实的语言风格。

3.感知父亲形象，体会作者的感情变化。体会父爱的深

沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱

他人。

【教学重难点】

1.教学重点：（1）感知父亲形象，尤其是“背影”的形

象，体会父子之间的深厚情感。

（2）品味课文独具特色的语言。

2.教学难点：把握文中“我”的情感态度的变化，深入

理解课文。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

二、自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解课文作者及其写作背景

0

2.预习检查，夯实基础。

三、新课学习，整体感知

朗读课文，找出课文中描写背影的句子，并说一说哪处

最令你们感动。

四、细读课文，精读细研

课文四次写父亲“背影”的语句，下面我们来讨论这样

写作用及其含义。

1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他

的背影。

这样写“背影”在结构上有什么作用？这样写“背影”

在内容上有什么作用？

2、“我”与父亲最后一次相见在什么时候？什么地点？

当时见面的情景如何？

齐读描写父亲“背影”的语段，读后思考下面问题：

从上面的文字中，我们看出父亲此时的心情怎么样？

对动词表达效果的分析，要结合语境分析。这一部分的背影

为什么写得这样详细？

读“别”父亲的“背影”的语句，说说这其中蕴含的情

感？

作者通过刻画四个背影,为我们展示了一个怎样的父亲

形象？

五、深读课文，合作探究

同学们，深入阅读本文，思考回答下列问题：

文章中，“我”对父亲情感态度有怎样的变化？这种变

化的原因是什么？

再读课文，找找文章中作者几次流泪？学生：四次流泪

0说说他分别是在什么情况下流的泪。

这位同学回答的是表层原因，还有没有深层原因？

文章以《背影》为题，“背影”在文中起了什么作用？

父亲“拣定座椅”，反复叮嘱，都是极琐细的事，作者

却不厌其烦地一一写来，看似细碎，却并不让人觉得烦冗，

因为其点点滴滴都是父爱的真实流露。

文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语

,谈谈体会。

要解答本题须结合文中交代的特定的背景。把一个人物

的情感放在一个特定的背景下，自然会有道理。

六、课堂小结

任务二：拭目洗心万物灵一一《白杨礼赞》（2课时）

【教学目标】

1.朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情

0

2.领会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，

并学会在写作中运用。

3.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特征

0

4.理解白杨树的象征意义，感受对白杨树以及像白杨树

一样的抗战军民的赞美之情。

【教学重难点】

1.教学重点：（1）朗读课文，理清文章脉络。（2）理解白

杨树的象征意义，把握托物言志散文的主要特点。

2.教学难点：理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的

表达效果，在写作中学习运用。

一、创设情境，激情导入

二、自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解本文的作者及其写作背

景。

2.预习检查，夯实基础。

三、新课学习，整体感知

一起把本文的题目解析一下。“礼赞”的含义是崇敬而

赞美。题目的意思是以高度的敬意赞美白杨树。

四、细读课文，精读细研

1、快速读课文，找一找文中哪些句子和段落是直接对

白杨进行“礼赞”的？

.生长环境

/

白杨树------>不平凡------►夕卜心口形态

内在气质

2、白杨的生长环境是什么样的？教师提示：同学们默

读课文第2段，然后勾画分析回答。

3、课文第2、3段描写白杨生长环境的不平凡，作者用

了哪些写作手法？这样写有什么好处？

4、请齐读第5段，找出白杨树外形的“不平凡二提示:

同学们可以从白杨树的干、枝、叶、皮外形方面和对应的“

不平凡”品质方面去考虑。

5、读第7段，作者是如何写白杨内在品质“不平凡”的

•

6、本段运用“欲扬先抑”手法来写白杨树内在品质“

不平凡”的。

作者是如何“扬”的？将“白杨树”比作“一丈夫”,

并将“树中的伟丈夫”与上文的“算不得树中的好女子”进

行对比，突出了白杨树的与众不同，自然引出下文对白杨树

象征意义的揭示。

作者写白杨树，只是为了赞美它的伟岸、正直、朴质、

严肃、温和、坚强不屈、挺拔等品质吗？

五、深读课文，合作探究

1.朗读课文，体会作者独特的语言魅力。

2.文章开篇入题，紧接着却用一大段文字描写高原景象

o作者描写了怎样的高原景象？这样安排有什么好处？

3.文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？

六、课堂小结

七、知识迁移，拓展探究

任务三：善待生命写人生一《散文两篇》（1课时）

【教学目标】

1.把握课文主要观点，领悟其中包含的人生哲理。

2.理清课文的写作思路，品味意蕴深刻的语言，初步把

握哲理性散文的特点。

3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。

【教学重难点】

1.教学重点：（1）理清课文的层次，把握作者的行文思

路。

（2）体会作者的情感，理解文章主旨。

2.教学难点：理解议论性散文在语言表达方面的特点，

品味两篇文章各具特色的语言。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

二、预习检查，扫清障碍

三、自主学习，知识备查

1.走近作者

2.写作背景

四、新课学习，整体感知

教师：要求学生有感情地朗读课文，思考回答问题。

教师提问：读课文，找出每段的中心句。

五、细读课文，精读细研

1.课文标题为《永久的生命》。生命本是有限的，作者

为什么说生命是永久的呢？让我们一起来看看作者是如何

阐述自己观点的。

第1段写了什么内容？这和题目矛盾吗？

第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生命”的？

第5段在文中起了怎样的作用？

文中有很多富有哲理的句子，请同学们画一画，圈一圈

,找出自己喜欢的句子，并说明理由。

“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久

怎样理解“分开来”“合起来”的意思？

“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以

色彩，不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存”矛盾吗？

2.说说作者为什么而活着？

读第2段，想一想作者追求爱情的原因有哪些？

读第3段，说说作者是从哪几个方面追求知识的？

这三个方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人

类、自然和社会。

读第4段，为什么说同情心也支配着作者的一生？

如何理解作者在最后一段说的话？

六、深读课文，合作探究

本文作者的语言独具魅力，请同学们画一画，圈一圈，

找出自己喜欢的句子,并品析.

作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？为什么作

者的这三种感情按照这样的内在的逻辑顺序排列？

作者的三种感情哪一种最能引起你的共鸣？

七、课堂小结

八、知识迁移，拓展探究

请同学们阅读蒋勋的《有诗，就有了美的钥匙》一文，

回答后面问题。

任务四：雨落无声却有情——《昆明的雨》（1课时）

【教学目标】

1.理解文中昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。

2.理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。

3.品味文章的语言，理解散文形散神聚的特点。

4.把握作品的内涵及作者的情感。

【教学重难点】

1.教学重点：体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚

情感，理解文中展现的风土人情。

2.教学难点：把握课文叙写景、事、物的线索，体会课

文形散神聚的特点。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

二、自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解本文的作者其写作背景

0

2.预习检查，夯实基础。

三、初读课文，整体感知

通读课文，说说昆明的雨有怎样的特点。

四、细读课文，精读细研

1.文章除了写雨,还写了些什么？这些与“昆明的雨”

有什么关系？

2.作者是如何描写这些人、事、物的？

3.作者在文中描写的人、事、物十分多，这样描写是否

杂乱无章法呢？请谈谈你的理解。

因此，文章中所叙人、事、物虽然较多，但是并不杂乱

,而是围绕作者的情感构成一个整体。

五、深读课文，合作探究

1.汪曾祺散文的语言直白而平和，流利而自然，简洁而

富有韵味，并富于生活气息。请找出几处细细品味。

2.本文的题目为《昆明的雨》，为什么文章开篇却从给

宁坤的画写起？

3.文中“我想念昆明的雨”出现了几次？这句话在文中

起了什么作用？文中“我想念昆明的雨”出现了几次？

4.本文能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对

“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一

位老人浓烈如火的情怀。结合文章，试分析“以小见大”

的写作手法。

5.对比阅读刘湛秋的《雨的四季》与汪曾祺的《昆明的

雨》，看看它们的异同。

六、课堂小结

任务五：语言连贯有条理一语文要连贯（2课时）

【教学目标】

1.学会运用关联词、提示语等，保持句子之间的衔接连

贯。

2.学会围绕一个话题展开写作，注意段落内部的语句连

贯。

3.学会围绕中心合理安排写作顺序，保持文章整体的连

贯性］

【教学重难点】

1.教学重点：明确语言连贯的含义和要求。

2.教学难点：学会把事情叙述清楚，做到层次分明，语

言连贯

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

二、师生合作，技法讲解

如何做到“语言连贯”？

1.保持前后话题统一

所谓话题统一，指的是在写作时，一段话不管有多少句

子，都应围绕共同的话题，而不能东一榔头西一棒子，随兴

想到什么就写什么。例