防校园欺凌黑板报比赛班会

2026/07/12以笔绘安以心护暖——反对校园欺凌主题黑板报评比暨主题班会汇报人：xxxCONTENTS目录01

活动背景与目标02

认清校园欺凌03

黑板报评比活动概况04

学习应对方法勇敢说不05

活动总结与倡议活动背景与目标01校园欺凌：不容忽视的校园问题

01校园欺凌的定义与核心特征校园欺凌是指学生间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或精神损害的行为，核心特征为反复性、故意性、力量不均衡性。

02校园欺凌的常见类型主要分为肢体欺凌（殴打、抢夺财物）、语言欺凌（起侮辱性绰号、谩骂）、社交欺凌（孤立、散布谣言）、网络欺凌（发布侮辱言论、传播隐私）四类。

03校园欺凌的危害数据据相关调查显示，约32%的学生曾遭受过校园欺凌，受害者出现焦虑、抑郁等心理问题的概率是普通学生的4倍，部分受害者甚至产生自杀倾向。

04校园欺凌的低龄化趋势近年来校园欺凌呈现低龄化特点，小学阶段欺凌事件占比逐年上升，2025年相关案例较2023年增长18%，需引起家庭、学校的高度重视。开展本次活动的意义筑牢学生自我保护防线通过黑板报比赛与班会结合的形式，让学生清晰认识肢体、语言、社交、网络等4类校园欺凌形式，掌握“停、喊、走、告”应对口诀，提升自我保护能力。培育校园友善互助氛围活动引导学生换位思考，理解被欺凌者的心理创伤，拒绝“旁观者心态”。据相关统计，友善互助氛围浓厚的校园，欺凌发生率可降低60%以上。强化家校协同教育合力活动可带动家长参与防欺凌教育，明确家校各自责任，构建学校、家庭联动的防护网，从根源减少欺凌事件发生的可能。提升学生法治规则意识借助黑板报内容展示《未成年人保护法》等相关法律知识，让学生知晓欺凌行为的法律后果，从小树立法治观念，自觉抵制欺凌行为。本次活动的核心目标深化认知，明确欺凌边界

帮助全体同学准确识别肢体、语言、社交、网络等四类校园欺凌行为，区分“玩笑”与“欺凌”的本质差异，知晓2026年上半年全国曝光42起校园暴力事件中，初中生参与占比69%的严峻现状。强化意识，树立反凌立场

引导学生深刻认识校园欺凌对受害者身心造成的长期创伤、对施暴者未来发展的负面影响，培养“不做沉默受害者、不做冷漠旁观者、不做可恶欺凌者”的明确立场。掌握方法，提升应对能力

让学生熟练掌握遭遇欺凌时“停、喊、走、告”四步应对口诀，以及目睹欺凌时“不围观、敢劝阻、速报告”的正确做法，学会运用法律和学校规则维护自身及他人权益。营造氛围，共建和谐校园

以黑板报比赛为载体，推动班级形成“友爱互助、拒绝欺凌”的文化氛围，通过全员参与，将反欺凌理念融入日常学习生活，助力构建零欺凌的安全校园环境。活动预期达成效果

学生认知提升：清晰识别欺凌行为让100%的学生准确区分校园欺凌与日常打闹，掌握肢体、言语、社交、网络4类欺凌的典型特征，能主动识别身边潜在的欺凌现象。

行为意识转变：主动抵制欺凌行为实现欺凌参与率、旁观者冷漠率双降，90%以上学生能做到不做欺凌者、不做旁观者，遇到欺凌时主动报告或采取合理方式干预。

心理防护增强：提升自我保护能力帮助受欺凌倾向学生建立心理防护，80%以上学生掌握“冷静应对、及时求助、保留证据”等3项核心自我保护技巧，降低欺凌伤害程度。

校园氛围优化：构建友爱互助环境打造“零欺凌”班级文化，班级互助行为提升60%，形成同学间相互尊重、彼此关爱的氛围，让校园成为安全温暖的成长空间。认清校园欺凌02校园欺凌的官方定义01教育部明确的校园欺凌定义教育部指出，校园欺凌是发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或精神损害的行为。02联合国儿童基金会的权威界定联合国儿童基金会将校园欺凌定义为：一个人或一群人反复、故意对他人施加身体、言语或心理伤害，而受害者难以自我保护的行为，核心特征为反复性、故意性、权力不平衡。03法律层面的校园欺凌认定标准根据《中华人民共和国未成年人保护法》，校园欺凌涵盖身体欺凌、语言欺凌、社交欺凌、网络欺凌四大类，情节严重者将触犯《治安管理处罚法》《刑法》等相关法律。校园欺凌的核心特征行为的故意性校园欺凌是施暴者蓄意发起的伤害行为，并非意外或偶然冲突。比如2026年某地曝光的校园欺凌事件中，施暴者多次提前谋划围堵受害者，具有明确的伤害意图。反复性与持续性欺凌行为通常会多次发生，形成持续伤害。据相关调查显示，约80%的校园欺凌事件并非单次发生，受害者会在数周甚至数月内反复遭受侵害。力量的不均衡性施暴者与受害者之间存在明显的力量差距，可能体现在人数、体型、社会地位等方面。例如多名高年级学生围堵一名低年级学生，受害者因力量悬殊难以反抗。伤害的多重性校园欺凌不仅会造成受害者身体伤害，还会带来严重的心理创伤，如焦虑、抑郁、自卑等，甚至影响其学业和社交能力，这种伤害具有长期持续性。肢体欺凌：直观的身体伤害肢体欺凌的常见表现肢体欺凌包括拳打脚踢、推搡拉扯、抢夺财物、强迫做危险动作等，2026年上半年媒体曝光的校园暴力事件中，肢体欺凌占比超60%。肢体欺凌的即时伤害肢体欺凌会造成受害者骨折、擦伤、软组织挫伤等身体损伤，严重时可能导致残疾甚至危及生命，如20xx年永泰县一学生遭围殴后脾脏被切除。肢体欺凌的长期影响除了身体创伤，肢体欺凌还会让受害者产生恐惧、自卑等心理问题，部分受害者可能出现厌学、抑郁倾向，甚至留下终身心理阴影。遭遇肢体欺凌的应对方法保持冷静避免激怒对方，优先保护头部等关键部位，寻找机会逃离现场，第一时间向老师、家长求助，并留存受伤照片等证据以便追责。言语欺凌：隐形的心理伤害

言语欺凌的常见表现形式言语欺凌包括起侮辱性绰号、当众嘲笑、辱骂、威胁恐吓等，据2025年校园欺凌调研数据，此类欺凌在中小学生群体中占比达42%，是最易被忽视的欺凌类型。

言语欺凌对受害者的心理创伤长期遭受言语欺凌的学生易出现自卑、焦虑、抑郁等心理问题，部分受害者甚至产生厌学、自杀倾向，某中学案例显示，一名被持续辱骂的学生出现了长达半年的睡眠障碍。

旁观者在言语欺凌中的角色旁观者的附和或沉默会加剧言语欺凌的伤害，调研表明，80%的言语欺凌行为会因旁观者的围观而升级，而及时制止能有效降低欺凌的持续时间和危害程度。

应对言语欺凌的有效方法遭遇言语欺凌时，应坚定表达自身立场，如说"请停止你的辱骂，这是不对的"，同时及时向老师、家长求助；学校需通过主题班会明确言语欺凌的界定，引导学生文明用语。社交欺凌：恶意的孤立排挤

社交欺凌的常见表现社交欺凌主要表现为故意孤立同学、散布谣言挑拨关系、阻止他人融入群体等，例如部分学生通过拉帮结派，拒绝与特定同学一起活动、交流。

社交欺凌的隐蔽危害相较于肢体欺凌，社交欺凌更隐蔽，会让受害者产生强烈的孤独感、自卑感，甚至引发抑郁等心理问题，对其人际交往和性格发展造成长期负面影响。

遭遇社交欺凌的应对方法遭遇社交欺凌时，要主动向老师、家长倾诉，寻求帮助；同时积极拓展其他社交圈子，结交志同道合的朋友，增强自身心理支撑。

旁观者的正确做法看到同学遭受社交欺凌，不要跟风参与或冷漠旁观，可主动向受害者伸出援手，邀请其加入自己的活动，也可及时将情况告知老师，阻止欺凌持续。网络欺凌：无边的线上伤害网络欺凌的常见形式网络欺凌涵盖在社交平台发布侮辱言论、P图造谣曝光隐私、恶意刷屏骚扰等形式，2026年相关案例中，言语辱骂类占比超60%。网络欺凌的隐蔽危害不同于线下欺凌，网络欺凌可24小时持续传播，受害者易陷入长期心理恐惧，据调研，83%的网络欺凌受害者曾出现抑郁倾向。网络欺凌的应对方法遭遇网络欺凌时，需第一时间截图保存证据，不与施暴者对骂升级冲突，及时告知家长、老师或平台客服，必要时寻求法律帮助。区分：普通玩笑与故意欺凌

核心差异：是否带有恶意与伤害性普通玩笑通常是双方自愿、轻松愉悦的互动，以增进感情为目的；而故意欺凌则是一方蓄意对另一方造成身体、心理或社交伤害，带有明显的恶意。

关键判断：是否存在权力不对等玩笑往往发生在平等的主体之间，双方可以互相调侃；欺凌则常存在权力差距，比如以多欺少、以强凌弱，受害者难以反抗。

重要标志：是否重复发生且造成困扰玩笑多为偶发，不会让对方感到不适；欺凌具有重复性，会持续对受害者造成心理压力、焦虑等负面情绪，影响其正常学习生活。校园欺凌对多方的危害

对受害者的身心双重伤害受害者不仅会遭受身体损伤，更会产生恐惧、焦虑、自卑等心理问题，甚至出现厌学、自杀倾向。如20xx年永泰县东洋中学学生小黄，因长期被欺凌导致脾脏切除，身心受到无法逆转的创伤。

对施暴者的未来发展阻碍施暴者容易养成暴力倾向，法律意识淡薄，可能走上违法犯罪道路。欺凌行为会使其社交孤立，影响学业和未来职业发展，还需承担相应的法律责任和赔偿责任。

对旁观者的心理与价值观扭曲旁观者可能因恐惧产生心理压力，或因长期置身不良氛围导致价值观扭曲，变得冷漠麻木。研究表明，长期目睹欺凌的旁观者，出现心理问题的概率比普通学生高出30%。

对校园环境的和谐氛围破坏校园欺凌会打破校园的和谐宁静，制造恐慌情绪，影响整体学习风气。同时会增加学校管理成本，消耗大量人力物力用于事件处理和心理疏导，干扰正常的教育教学秩序。黑板报评比活动概况03活动组织与分组安排

成立专项活动组委会由德育处主任担任组长，联合美术老师、各年级班主任组成组委会，负责黑板报比赛的规则制定、作品评审、奖项设置等全程统筹工作。

按年级梯度划分参赛组别将参赛班级分为低年级组（1-3年级）、中年级组（4-6年级）、高年级组（7-9年级）三个组别，确保评比的公平性与针对性。

明确班级参赛责任分工要求各班成立5-7人的黑板报创作小组，明确文字编辑、绘画设计、版面布局等具体分工，于2026年07月18日前完成作品创作并提交组委会。

设置跨组互助指导机制安排高年级创作经验丰富的小组与低年级班级结对，提供主题解读、绘画技巧等指导，提升整体创作质量，营造互助友爱的校园氛围。评比标准与评分规则

主题契合度：紧扣反欺凌核心此项占比30%，需准确呈现校园欺凌定义、危害、应对方法等核心内容，杜绝偏离主题的无关设计。如古城镇中心学校评比中，主题模糊的板报直接扣除10分。内容质量：科学实用有深度此项占比30%，要求内容准确权威，可结合《未成年人保护法》等法律条文，或真实案例增强警示性。内容错误、表述模糊的板报将被酌情扣分。版式设计：美观清晰易阅读此项占比25%，需做到排版合理、色彩协调、图文搭配得当，重点内容突出。过于杂乱或视觉效果差的板报，将扣除5-10分。创意特色：新颖独特有亮点此项占比15%，鼓励原创设计，如手绘漫画、原创标语、互动板块等。缺乏创意、照搬模板的板报，将在本项评分中处于劣势。低年级组优秀作品展示萌系插画传递防欺凌理念一年级(1)班黑板报以软萌卡通形象为主，绘制了小刺猬拥抱小兔子的画面，搭配文字"不做沉默的受害者"，用童趣方式让孩子读懂拒绝欺凌的意义。色彩化标语强化安全意识二年级(3)班在黑板报角落设置"友爱小签名"区域，全班同学用彩笔签下自己的名字，承诺"不做欺凌者、不做旁观者"，将防欺凌意识转化为实际行动。互动式设计引导参与热情单击此处添加项正文中年级组优秀作品展示

“清晰指南型”作品：把应对方法讲明白某班黑板报以图文结合的形式，列出“遇到欺凌要冷静、及时报告老师家长、不与施暴者硬拼”等清晰应对步骤，搭配简洁漫画，让同学一看就懂。

“共情共鸣型”作品：传递温暖力量六（2）班作品中写下“不做残忍的施暴者，不做沉默的被害者，不做冷漠的旁观者”，用直白的话语唤起同学共情，传递反对欺凌的坚定态度。

“创意设计型”作品：让警示更生动有的班级将“拒绝欺凌”标语设计成盾牌形状，搭配向日葵、小房子等童趣元素，把生硬的道理转化为看得见、摸得着的温暖提醒。高年级组优秀作品展示理性倡议类作品：用规则筑牢防线九（3）班作品以“保留证据、勇敢说不”为核心，搭配法律条文摘录与真实案例分析，清晰列出遭遇欺凌后的求助流程，获评高年级组一等奖。共情共鸣类作品：以文字传递温度七（1）班作品写下“不做残忍的施暴者，不做沉默的被害者，不做冷漠的旁观者”，用直白有力的话语引发同学对欺凌危害的深度思考。创意警示类作品：用视觉强化认知八（2）班作品采用对比插画形式，左侧呈现欺凌场景下的压抑氛围，右侧绘制和谐校园的温暖画面，搭配“欺凌止于行动，友善始于你我”的标语，极具冲击力。本次评比获奖结果公示低年级组（1-3年级）获奖情况一等奖：三年级；二等奖：一年级（2）班、二年级（1）班；三等奖：一年级（1）班、二年级（2）班、三年级（2）班。中年级组（4-6年级）获奖情况一等奖：六（2）班；二等奖：四年级（3）班、五年级（2）班；三等奖：四年级（1）班、五年级（1）班、六（1）班。高年级组（7-9年级）获奖情况一等奖：九（3）班；二等奖：七年级（1）班、八年级（2）班；三等奖：七年级（2）班、八年级（1）班、九（1）班。优秀创意班级名单本次评比特设优秀创意奖，获奖班级为：二年级（3）班、五年级（3）班、八年级（3）班，其黑板报在主题呈现、版式设计上独具巧思。优秀黑板报文案选读立场宣言类文案“不做沉默的被欺者，不做冷漠的旁观者，不做可恶的欺凌者！”“少年的你，请勇敢向校园欺凌说‘不’！”这类文案清晰划定是非界限，倡导全员参与反欺凌行动。危害警示类文案“暴力的发生只在一瞬间，但它的影响却是一辈子。”“拳头伤身，孤立诛心——别让青春留下伤痕”，用直白表述点明欺凌对受害者的长久伤害。行动倡议类文案“见恶行，要举报；遇欺凌，莫慌乱！”“你的行动能点亮希望，别做冷漠旁观者”，明确给出反欺凌的具体行动指引，鼓励师生主动干预。温情引导类文案“语言代替嘲讽，微笑化解矛盾，生命需被温柔以待！”“每一份善意都是光，驱散霸凌的阴霾”，以温暖话语传递友善价值观，倡导共情与尊重。学习应对方法勇敢说不04受害者应对四步口诀

第一步：停——保持冷静不慌乱遭遇欺凌时，第一时间稳定情绪，避免因慌乱哭泣或逃跑激发对方欺负欲，为后续应对争取主动权。

第二步：喊——明确拒绝引关注用坚定有力的语气大声说出"不！你这样做不对！"，既能表明态度，也可吸引周围老师、同学注意，寻求外界干预。

第三步：走——及时脱身避危险抓住机会迅速离开欺凌现场，前往教室、操场等人员密集的安全区域，避免与施暴者持续对峙遭受更多伤害。

第四步：告——主动求助不隐瞒第一时间将欺凌事件详细告知老师、家长等信任的成年人，必要时保留聊天记录、受伤照片等证据，借助权威力量解决问题。旁观者正确应对方式

安全优先，理性劝阻不直接与施暴者发生正面冲突，可在安全距离外大声制止，如喊"老师来了"或"你们这样做不对"，借助威慑力终止欺凌行为。

及时报告，寻求援助第一时间向老师、保安或学校管理人员报告欺凌事件，提供准确的时间、地点和涉事人员信息，让专业人员介入处理。

关爱受害者，提供支持事后主动陪伴被欺凌同学，倾听其感受，给予心理安慰，避免受害者陷入孤立，同时鼓励其向家长和老师倾诉。

拒绝围观，不做帮凶不围观、不起哄、不传播欺凌相关信息，避免助长施暴者的嚣张气焰，坚守是非底线，维护校园正义氛围。学校防欺凌工作机制介绍

01校园欺凌防控领导小组学校成立由校长任组长，德育处、安保处、班主任及心理教师为成员的防控领导小组，明确职责分工，统筹协调防欺凌各项工作。

02校园欺凌排查预警机制建立日常排查与重点时段排查相结合的机制，通过班级日志、学生举报、心理测评等方式，及时发现欺凌苗头，对重点关注学生建立台账并跟踪帮扶。

03校园欺凌应急处置流程制定《校园欺凌应急处置预案》，明确事件报告、现场制止、调查取证、医疗救助、家校沟通等环节的操作规范，确保欺凌事件得到及时、妥善处理。

04家校协同联动机制通过家长会、家访、家校微信群等渠道，定期向家长普及防欺凌知识，引导家长关注孩子身心状态，形成家校共同防控欺凌的合力。家校合作共筑防护防线

家长：关注苗头，及时干预家长需留意孩子情绪低落、不愿上学、身体出现不明伤痕等异常信号，如发现孩子遭遇欺凌，要第一时间与学校沟通，避免孩子独自承受心理压力。

学校：搭建沟通桥梁，同步教育学校可定期召开防欺凌主题家长会，通过案例讲解、应对方法培训等方式，指导家长识别欺凌、引导孩子正确维权；同时建立家校沟通群，及时反馈学生在校表现。

家校协同：联合处置欺凌事件一旦发生校园欺凌事件，家校双方需共同配合，由学校牵头调查核实，家长全程参与处理过程，共同对施暴者进行教育引导，为受害者提供心理疏导，避免二次伤害。优秀防欺凌宣传标语欣赏

醒世倡导类标语这类标语以正向引导为主，传递友爱互助的理念，如"欺凌同学要不得，互助互爱好品德""用爱心浇灌友谊，用诚信维护公平，拒绝欺凌，共创美好未来"，呼吁学生从自身做起，共建和谐校园。

警示提醒类标语此类标语直击欺凌危害，起到警示作用，比如"欺凌他人，害人害己，警钟长鸣，防患未然""暴力的发生只在一瞬间，但它的影响却是一辈子"，让学生清晰认识欺凌行为的严重后果。

行动指引类标语这类标语明确给出应对欺凌的行动方向，如"见恶行，要举报；遇欺凌，莫慌乱""不做附和者，不做欺凌者，不做受害者，不做沉默者"，引导学生在面对欺凌时敢于发声、正确行动。

温情守护类标语此类标语以温暖的口吻传递关怀，例如"每一个孩子都